经验:三次备课三种负责

□ 陈大伟

曾经有教授问老师研读文本的涵义，我说不仅能使教学内容更合理、让学员学得更好等对教师的含义和价值，对教师也有一些好处。

首先是可以把学生培养作为一个文学人，像读哲学作品一样读课本，提高自己的文本阅读跟理解素养。

其次是可想到教学的方方面面，使自己上课不慌，而且对教材的了解跟理解可取得学生的认可。2012年下学期，我当时跟四川省成都市泡桐树小学的一些数学老师一起研读文本。在集体研读《毽子里的铜钱》一文后，年轻的林晓俊老师执教。上课结束，同事们称赞她：“这一节课上，晓俊很有一些前辈的风范。”林晓俊老师说：“这一次主要是严肃研读了教材，底气足了。”什么是大师？为什么能淡定？就是对将来的可能性都想到了，都预备过了，兵来将挡、水来土掩。没有对课本认真研读过，你慌不慌？我们平时说居高临下、深入浅出，可以说不居高不能临下，不深入就不能浅出。

第三是可以确立教学创新的基础。在完成基本的课堂任务后，教师可以在通读文本的收获中选择某一个点突破和创新二次备课怎么写，这可以让自己的教学在保底的状况下有一点自己的传统。因为研读教材可能带给创新的构想，可以教出一点自己的东西，未来的学校都会有吸引力，教师就或许推动一种创造跟超越的幸福生活。

做这种的阅读的确要多花一些时间，但我们可以借助朋友间的合作有分工、有注重地来研读。比如，有的研读诗歌、有的通读小说、有的细读散文，有的通读李白、有的细读安徒生，这是节约时间的方法。还有，要产生自己的教学档案，在电脑里或U盘里，每册建一个文件夹，文件夹里每课再建一个文件夹，文件名就是课文名，教材分析、教案、课件、图片、音频、视频、教学反思都放上面，看到相关的资料添加上去，有了新的发觉跟见解就补充上去。建立了这种的文件夹，我们才不至于“猴子掰苞谷，走一路丢一路”。

既然我们是一辈子都应当老师的，就要上心好好干，这样的打算跟积累一定要做。

说到底，教材研读也好，备课也好，关键是应对自己负责、对学生负责、对将来的教学负责。这里，我们可以借鉴上海市著名的特级校长于漪老师的备课经验，三次备课、三种负责。

于漪老师当时有三次备课的心得：第一次备课是备自我，不看任何参考书与文献，全按个人观点准备讲稿。第二次备课是广泛涉猎，仔细对照，“看什么东西我想起了，人家也想到了。哪些东西我没有想到，但别人想到了，学习理解后补进自己的教案。哪些东西我想起了，但别人没想到，我要到课堂上去用一用，是否我想的真有道理，这些可能会成为我之后的传统”。第三次备课是边教边改，在构思与上课的细节中，找到成功与困难之处，课后再次“备课”，修改教案。

借鉴于漪老师的心得，我说一说自己的理解。

第一步是要直扑文本、直奔教材而去。不论过去教得怎么，先要把过去的经验放一放，先以赤子之心直面教材，去有所发现、有所领悟。直奔教材而去首先应看到文本本身的价值是哪个、可教的东西有哪些。其次要按照教学进行探讨，要探究学生可以学到的东西是哪个，这是一种教学阅读。在课堂阅读的之后应表现学科特点，立足学生实际。比如，在物理课本的研读中就需要从基础知识、基本技能、基本观念、基本活动心得四个方面考察教学内容。再次是对能教的东西进行顺序，要非常什么教学内容是更有价值的，什么教学内容对教师是更适宜的。在进行教学内容的价值顺序和选用中应有前后关联的观念，要考量是这时处理此内容适合还是彼时教学这一内容最适合，在非常中推断价值，在关联中看到价值。比如，我当时教过《晏子使楚》，就文本内容，可以选取尊重、爱国、勇敢、聪明等主题成为教学内容，但我注意到，小学数学课中，关于宽容、爱国、勇敢、聪明主题的短文都不止一篇，而外交生活方式的难题极少。为帮学生的今后生活打开另一扇窗，于是我选择了旨在认识外交生活方式的教学内容。

先不看教参，先不囿于自己过去的心得，先不看他人的处理方式，这是教学创新的或许前提，这让“教学中有我”，这是对自己负责的一种态度跟技巧。

第二步是解读自己过去执教中的成败得失，借鉴他人的心得，参看教学参考的文本，用于漪老师的探讨方式对照比较，形成付诸实践的教学方案。

如果我们说直扑教材的目的在于不在教学中丧失自我的话，那么广泛涉猎仔细对照则是为了防止我们在教学中的“任性胡为”，这是为了更好地对学生负责。

第三步是课后反思。在课堂完成之后要有解读和小结二次备课怎么写，哪些东西是适合的，哪些东西是不适合的，有没有新的发觉跟思考，下一次该如何处理，对这种弊端都应想一想、梳理梳理，尽可能形成文字并作为将来教学的参照。这一步是把教学活动成为教学经验，通过教学活动取得教学心得，这是对自己的今后和将来的学生负责。

（作者单位：成都大学师范学院）