教师面试技巧之说课、试讲及口试篇——试讲的四环节

(8)结合新材料考虑联系和复习哪些旧材料。

(9)背诵课文。

(10)考虑要使用这些新的课堂用语。

4．教学方法

选择教学方法应依照学生的了解规律，符合学科种类及学生的年龄特点，有利于发挥教师的主导作用，有利于调动学生学习的主动性与积极性，实事求是，从实际出发。

(1)备方法。在我国的中小学教育中，常用的教学方法有讲授法、谈话法、读书指导法、练习法、演示法、实验法、实习作业法、讨论法、研究法这九 种方式。对于不同学科、不同性质的教学内容也许有的只应该一种教学方法便可以进行，而有的则必须几种教学方法相结合使用。试讲人员在刚起初试讲时，经常单 一使用讲授法，这种方式相对其它几种方法较易于掌握，但针对缺乏经验的试讲人员，很难把握如何鼓励、启发学生认知。那么就必须在教学过程的设计中尽可能地 详细，切勿将知识直接灌给学生，而应让其发挥主观能动性来主动学习常识。

(2)备感情。除了备方法外，备好学生的情感也有讲好课的重要条件。许多老师都有这种的感受∶当走近教室以前，如果自己是紧张的，愉快的并且信 心百倍的，那必定会讲得津津乐道，学生也会听到全神贯注，讲课的效果就高。反之，如果课前自己情绪不畅，那么这节课的氛围一定会得到影响，所以，有经验的 教师，为了让自己上课能感情充沛、心情愉快，上课前，总要收收心(闭眼深呼吸，抛弃杂念)养养神(回忆一下讲课的内容)，这样讲起课来能够经松愉快、娓娓 动听。

(3)备语言。讲课是一种艺术，课堂教学无论如何都离不开艺术。因此，教师应该充分加强语言方法，一位教师的常识极为渊博，如果不能形象、准确 地表达起来，那也有一种遗憾。有人说∶“老师的语言是蜜，它可以粘住学生的认知。”据调查统计∶学生最喜欢语言幽默、有幽默感的同学上课，他可以激活学生 的认知，调节课堂气氛。正如一些一线教师所说∶“激情饱满的语言是教学上悦人愉情的最佳道具。”

(4)备教态。讲课时的姿态、动作是表达语言时的重要辅助手段。教态生动活泼、大方自然，就能高度集中学生的注意力，使教师深刻所学的常识。如 果讲课时，教态生硬古板，学生经常觉得枯燥乏味、无精打采。因此，试讲前，应该严肃选择自己的上课姿态，改进教法，选择语言，备好教态。对于一些顾虑，自 己不安心的环节，可以运用散步等时间，边跑边讲，当然不必定要人听，也不必定讲出声，权当自己练习便能。

5．教学过程

这是整个教学设计的重点部分，其中包括所应讲述教学内容的详细解读、课堂问答与提问、教学内容间的过渡、讲述各个别内容所应用的时间安排、各个 阶段教师和学员所应做的事情、板书的设计及书写等等。对于参与面试的员工，每一部分的设计都必须尽可能地具体，注意教学内容的重难点的详略得当。在能力允 许时，还可以设计教学过程中可能会出现的难题，如教师提问、课外知识的扩充等。

6．课后作业

学生在课堂教学结束后，完成课后作业便是对所学知识的一种巩固。在设计课后作业时一定要注意与教学内容的重难点以及课堂目标的设计相结合，对于 不同学科不同层次的知识点，设计可表现学科传统的课后作业。练习应从基本的、简单的起初，但不能模式化、固定化。相反，应有一定数量灵活的、综合的、需要 创造性思维的训练，只有这种才有助于学生认知的全面、深刻、敏捷跟灵活。

(四)试做实验

在文科类的课程中，这一部分的打算可能相对少一些，但在一些学科教学的过程中，可能也会向学生播放一些音频或者视频素材，那么学科老师就必须在 上课之前试播，以检查素材是否可成功播放。在必须校长教学朗诵或是领读的个别，初次接触这部分教学内容的学生一定要对其十分熟悉，并且在试讲之前必须做一 定的朗读练习。对于理科类课程，这一部分的工作是不可缺少的。在课堂教学过程中所涉及到的实验，除了很少部分经验比较丰富的学科学生，其余大部分教师，特 别是试讲时的笔试人员，都必须在条件允许时提早试做试验。这除了可迅速看到实验时可能会出现的弊端，采取一定的举措予以预防，可以避免课堂教学中实验失误 所带给的时间耽误，而且针对面试人员来说说课大纲怎么写，还可以降低课堂教学时的自信。特别应强调的是，随着我国新课程变革并且信息技术与课程融合的推行，很多学科老师 在课堂过程中引入多媒体教学课件，那么就很需要在课堂教学之前试运行教学课件，以减少由于课件运行中发生的异常而耽误课堂教学。

(五)再次完善教案

将所应涉及的试验都试做完成以后，应该按照实验时所做的详尽记录对教案做再一次的更改、补充与建立。当然，对于一些经验丰富的学科老师来说，这 一部分的工作是不需要的，而面试人员就一定要再一次检查自己的教案，这除了只有实验部分，还要包含教案的其它个别，都要做具体的检查与反思，对其进行进一 步的设置与推进。

(六)细写讲稿

讲稿不是教案的简单重复，而是在教案的基础上，进一步详尽地写出具体课堂教学中的每一个环节。这包含学生在课堂教学中所应说的每一句话，所应做 的每一个动作，所要写的每一次板书。当然，计划依然赶不上变化，试讲过程中所见到的问题并不必定在写讲稿时都可设计到，并且有也许几乎脱离讲稿而进行。但 提前写好讲稿，对于缺乏教学心得的面试人员来说，是十分有必要的。因为极少有机会讲课，课堂驾御能力不够强，提前写过讲稿有助于整理思绪，即使由于诸多原 因导致课堂教学脱离原本教学设计，也可以参考讲稿及时回到原本的课堂设计中。写过一次讲稿，就会留下比较深刻的印象，也就是说即便试讲时发散的很广，也会 及时看到，做出调整。备课是一个厚积薄发的过程，没有起点和终点，需要不断深化，不仅应倾注时间，还要凝聚智慧。教师应从“为它所控”转变到“为它所 动”，最终“为我所用”，需要一个过程。在这个改革的过程中，教师应不断反思，既要学习对方，还要坚持自己的主张。三、讲课前面所做的选题以及备课当然都 是为了讲课而准备的，整个讲课过程所应注意的有∶导入方法，重难点及详略的掌握，各知识点间的过渡，板书内容及字体大小，课堂小结，教师的语言、语速、语 气及语调等。那么在这种个别中，面试人员分别需要切记些什么呢?下面将具体进行探讨阐述。

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