教案 小木偶的故事

标签 语文学校四年级上册

设计说明：

《语文课程标准》指出“积极提倡自主、合作、探究的学习方法”，这是课程的基本观念之一。学习本课，运用平板中有关的APP，增强故事趣味性，激发学生学习探究热情，抓住描写表情的词跟重点段落，以学生的自主研究跟合作表演为重点，通过自读理解，质疑问难，角色体验，大胆想象，通话再创等方式，使学生自主体会小木偶在受冤枉、遭误会、被质疑时的心里体会，从而领悟到我们应真诚面对复杂而多味的生活的道理。

教学目标：

知识与技能：

认识6个生字。积累表情词语。有情感的跟读课文。了解小木偶的不幸遭到，懂得其中的道理。熟练掌握有关的APP的使用方式。

过程与方式：

通过 预习——表演——讨论——归纳 的过程，让学员理解课本内容，领悟故事蕴含的道理。

情感态度与价值观：

通过故事使学生认识到，一个人必须学会多种本领，并灵活运用，才能适应社会的发展跟需要。

教学重点：自读自悟理解课本内容；了解小木偶不幸的遭受。

突破方式：找出课文中描写表情的词跟小木偶心理变化的语句，引导学员探究感悟、理解课文内容。

教学难点：结合整篇故事，通过童话表演跟讨论研究理解最终一段话的意义。

突破方式：理解小木偶多次被误会的缘由讲童话故事的教案怎么写，联系生活实践，体会故事中饱含的道理，明白我们应对生活时该如何做，从而突破难点。

教法与学法：

师：引导，点拨。

生：自读、合作、探究相结合。

所需APP：喜马拉雅、浏览器、脸萌、相机、思维导图。

师：指导学员使用上述APP，并用思维导图梳理本课层次结构。

生：学会使用上述APP，并制作小木偶的可爱表情。

课时安排：1课时

▲预习指导：

1、初读课本，正确流利有情感地读课文

打开喜马拉雅，搜索“小学数学四年级上册小木偶的独白朗读”，听范读。

2、词语先知道

（1）打开浏览器，搜索拽的笔顺，学习认读字“拽”（如图）

（2）同样的方式学习“茸”“副”“怜”“魔”“杖”

3、表情大比拼（积累描写表情的词）

（制作表情：板着脸 笑嘻嘻 愤怒 亲热 温柔 痛苦 伤心 着急 委屈 生气

呲牙咧嘴 嘟嘟囔囔 可怜巴巴 放声大笑）

4、把不太明白的地方标在书本上，上课时与教师同事探究。

教学过程：

一、导入（1分钟）

1、同学们每个人都带有丰富的表情，喜、怒、哀、乐样样都会。假如你们只会一种表情，那既会是如何的状况呢？今天，我们就来学习《小木偶的故事》。（1分钟）

二、检查预习情况（6分钟）

2、（1）出示生字，指名认读并写出笔画顺序，组词。

（2）集体朗读短文，了解课文讲的是一个什么故事。

（课文讲述了一个只会笑的小木偶在受到不同的待遇之后，终于学会了多种表情的故事。）

三、理解课文（15分钟）

1、找出小木偶遭遇的种种不同待遇 :

2、探讨小木偶遭受这种不公平待遇的缘由

（因为小木偶只会“笑”这一种表情）

3、齐读“‘笑是很重要的。’老木匠对自己说，‘谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子！’”这句话，想一想为什么小木偶学会了笑，却没有过上快乐的日子，反遭人误解？

（小木偶虽然学会了笑，但不能适时运用这些表情讲童话故事的教案怎么写，所以会遭人误解。）

4、创设情境，深入研究

假如小木偶拥有人类所有的表情，那会是如何的呢？

（展示课前制作的表情）

请在括号里帮小木偶填上体现他真实的表情或情绪的词语。

“那是我的。我的。我的！”小木偶（ ）地尖叫

“脑袋疼”小木偶抬起头（ ）地回答

“脑袋很疼”小木偶一副（ ）的表情

“是，而且越来越疼”小木偶（ ）地说

5、我们的假如当时实现了吗？是谁帮助小木偶学会了多种表情？

（小女巫）

反映了小女巫什么样的品质

（乐于助人、热心肠）

6、齐读最终一段话，说出自己的感受

（笑这种表情看似很重要，但是只会笑还远不够，要学会多种表情，根据不同的状况灵活采用。）

四、拓展练习，续编故事（20分钟）

同学们，经过小女巫的点化，小木偶现在会笑、会哭、会吵架、会着急，又会出现哪些事情呢？请他们续写接下来的故事。

（回放视频，大家整理一下续编故事，进一步体会童话特点）

五、层次梳理，总结本课（3分钟）

感悟升华：

我们的生活是丰富多彩的，只有经历了喜怒哀乐、酸甜苦辣、悲欢离合，才能算是真正的生活！

从小木偶的故事中，我们认识到，一个人必须应学会多种本领，并无法灵活运用，才能适应社会的发展跟需要！

六、课外延伸： 其实《小木偶的故事》还有两篇姊妹篇《我不是一段普通的木头》、《我喜欢做我自己》，利用闲暇时间找来读读吧！