我这么写课后小结

显然,按常规的方式,将的值直接代入要求的代数式中方程是无法实现的。若将x=2 ,/了,再将其两边平方即可得~l|x2-4x一1=0。由此,我们 可以考虑将—乱一1=0 整体代入。这样,关键的难题便是 如何将4_8+1-x+1 化归为带有x2-4x 的代数式了。至此,我们便能尝试用多种方法受到困惑的解答:一是 将多项式拼凑;二是将x2-4x 作为除式作加法,将4_81 的方式。这个难题的解答过程,实质上是一个创造性的认知 活动过程,解决难题的过程中综合利用了整体观念跟化 归与转化思想,通过构造"被除式=除式X 学建模,实现从未知到已知的转换。第四,数学老师要欣赏并解答必定数量的汗青名题。 千百年来流传出来的地理名题形成于英语发展的历史 长河,这些难题曾对物理发展,数学应用,数学课堂起到 过切实的助推作用。可以说,数学名题的形成史一定程 度上体现了数学发展的历史,即便在最近,仍然有不少 人在孜孜不倦地追求解决这种弊端的新形式跟新方式。 欣赏并解答一些力所能及的历史名题,不仅有利于我们 了解数学的演进和理解物理观念方法的产生,也可以开 阔我们的视域,体会数学的价值与数学的博大精深。 最后,老师们还看到了两本中小学数学老师的继续 教育用书:《初中数学解题研究》(湖南师范大学出版社) 和《小学趣味数学教学研究》(东北师范大学出版社)。

老 师们认为,这两本书的覆盖面广,有一定的系统性,读懂 这两本书对提升自己的解题能力将大有益处。 (责任编辑申建春) (感谢望城县实验小学对本次讨论的全力支持,参 加讨论人员:莫新民,杨孟军,舒仲春,刘小英,李小红, 下期预告:加强同行交流,促进学生成长我这么写课后小结 王小阶 (邵阳市大祥区雨溪唐四完小湖南422000) 新课程对学生行为规定的改革是深刻的,要求教师 由传统的静态知识占有者变成动态知识的研究者。教师 通过对自己教育教学行为的反省的探究和优化教案课后小结怎么写,实现自 我发展跟自我提升,写课后小结不失为有效机制之一, 从中可以思考教学中的取舍,提出优化方式,从而不断 提高教学水准。那么,如何写课后小结呢? 1。写课后小结的时间。课后小结当然是一课之后写, 但课后反馈的信息或多或少都具有以个别概全貌的色 彩,只有当学生独立完成了作业,并且学生批改之后,反 馈来的信息才是全面评价教学效果的确切信息。因此, 每一课一份完整的课后小结必须大幅到这一内容告一 段落时才可以收笔。我通常是上完课写总结,改完作业 后再作一次作业记录。 2。写课后小结的方式。我们要以学员学的状况来评 价教师教的水准,也就是"以学论教"。

因此,课后小结的 形式不可能一成不变,课课相同,要根据学员的感知和 思维发展状况来评判教学的取舍,提出优化的看法。 3。课后小结的内容。我通常注意从下面几个方面写 课后小结。 (1)全体学员对基础知识的把握状况; (2)能力,非智力心理因素,思想教育等 方面能否超过规定; (3)学生研究素养是否有所落实和提升; (4)依据全体学生反馈出来的信息,反思 教法,学法设计是否正确; (5)完善教案,对课堂中的疏忽采取哪些补救措施。 我长期写课后小结,体会到了它的作用与价值。如 我初次讲"列函数解应用题"时,按课本的排序教学,先 讲两道例题,然后鼓励学生从实例总结出通常方法。结 果,作业质量不高,反映出学生的认知还是没有摆脱算 术解题模式的影响。在总结中,我说道:在教法设计中, 没有把重点与难点放在鼓励学生认知观念的转变上;教 案在设计上没有以学生为主体,讲得多,练得少,造成反 馈不立即,未能把握问题当场解决。补救措施:再上一节 算术方式与函数技巧解题模式非常课,引导学员改变习 惯性思维,由用算术方式解题向用函数解题转变,即把 未知量与已知量置于同等地位,着重寻求问题中的等量 关系。我再一次教这节内容时,仔细探究了这个总结,重 点作了课堂调整。上课后看到,学生的兴趣增加了,思维 意识转变了教案课后小结怎么写,作业质量也高了,后面的例题都是在尝试 中做对的,我也是在一题多解方面进行了总结。作业进 入课堂,学生在校做完练习册,做到了没有家庭作业。这 就是课后小结取得的成效。 (责任编辑钟毓华)