反思日记:初中语文写作教案怎么写

初中语文写作教案怎么写?参考一些人家都是怎么写的吧。下面是学习啦小编给你们整理的高中数学作文教案写作技巧，供各位参阅!

初中语文作文课课堂案例

一、背景知识介绍。

书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要构成个别。初中阶段针对英文作文的要求，实际上是“有指导的写作”(Guided Writing)。它借助提供场景(文字、图画、表格)，让学员用学过的法语语言来表述事物或事件并抒发一定的观念，以此达成跟检验对所学英语语言知识的实践应用素养。客观地说，书面表达仍然是我们英语课堂的一个难点，也是教师应试的一个难点。

从今年对高考数学试题的抽样调查情况来看，英语口语是得分最为薄弱的一个题项，平均分只有4.7分(满分为12分)。究其原因，一是教师写作训练的时间少，二是老师经常缺少对教师进行平台的写作知识的指导。(比如，如何用词、句、组段、谋篇等)。这些因素导致了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写，直至最终答应写的恶性循环。针对这一现象，我在教学过程进行了一次怎样增加教师写作能力的教学实践。教师以此借助与师生谈到他们熟悉的话题“making friends”, 搜索学生头脑中有关朋友的消息，通过阅读两则e-pal广告，获取e-pals的一些信息，指导怎样写e-mail ，从而达到给e-pals 写信的目的。

二、教学过程。

1.Warm-up活动：通过唱一首英语歌：“The more we get together, the happier we’ll be.”目的是活跃氛围，为引发今天的话题做打算。

2.Revision ①使用大脑风暴法(brainstorm)让学生想出一些跟friends 有关的词组短语和语句，目的是唤醒学生头脑中和口语话题make friends 相关的东西，如设想、概念、形象等酝酿写作的想法，供拟稿阶段(drafting stage)选择有写的价值跟意义的东西时参考。] ②根据以下所帮提示介绍你的同学(四人一小组活动)。 ⑴Name and age. ⑵Where he / she comes from subject? ⑶What he is? ⑷What his / her friend? ⑸looks(外貌) ⑹personality(性格) ⑺His / Her dream ⑻……

3.Pre-reading 通过提问，How can you know your friends, if you haven’t seen each other for a long time? 联系同学有很多方法，但是 One of the best ways is sending e-mails to them. Do you know why?过渡今天话题的材料，快速看完两则e-pal广告，找出答案。

4.While-reading，读两则广告，了解Mary和Jack完成表格 Name Age Hobbies Looks Personality E-mail added Wish Where she…

5.Post-reading 引导学生讨论：Do you like to make e-pals with Mary or Jack? Why? 当大部分学生都持肯定看法时进一步思考，What will you write in you e-mail to them? 为后面事实写作埋下伏笔，提供铺垫。

6.While-Writing. 教会学生正确使用e-mail格式，同时提供关于朋友跟友谊的一些精彩段落，为教师写作提供素材。

7.Post-writing. 提供写作标准

要求学生按照这个标准，修改自己的e-mail.

1. Do you use the tense (时态)，spelling(拼写)，punctuation (标点)， capitalization( 大写字母)correctly?

2. I s your e-mail complete(完整的)?

3.Is your e-mail coherently(连贯地)written?

4.Can you describe yourself in a concise(简洁的)way? 5.Are there any

complex sentences(复合句)in your e-mail?

目的是借助自改，有助于他们提升书面表达中的语言准确性，提高了学员通过自己独立构想，来缓解问题的能力。

8.Share the writing.

点评两篇学生作文，选自一位基础很好的朋友跟一位基础通常的同事的写作。教师依据上述提供的写作标准，详细点评两篇习作的篇章结构跟句法功能。目的是让学员尽力传达教师对文章的点评，培养教师选词和用词的素养，指导教师多模仿好文章的特点。

三、本堂课中的精彩片段。

就整节课而言，这无疑是一堂令人喝彩的课，无论是从教师参加教学实践的积极性来看，还是从学员出色完成学生布置的任务后而展现的成果来看，都帮听课的同学留下了一种意犹未尽的印象。而我自己觉得其中有两个精彩片段最值得与同行们分享。 ☆使用brainstorming培养教师在数学写作中自主学习的素养。 Brainstorming 这种外语教学中常见的课堂方法能直评为“头脑风暴法”是一种通过大型会议的组织方式，让所有参加者在自由、愉快、畅所欲言的氛围中自由交换看法，并借此引起集体智慧，激发学习者创意与灵感的学习方法。在数学课中的 pre-writing阶段，使用brainstorming对推动教师的自主学习，发展学生写的素养起着积极的推动作用。

Brainstorming在本堂写作一课中的应用例子。

1.围绕话题：“friends and friendship”进行Brainstorming。 教师使用web-spider在黑板的一侧写下学生就能想起的短语、词组和语句， friends and friendship 结合学生认知一下子开阔起来，下面是学生讨论后展现出来的词跟短语：good friends, boy friends, girl friends, pen friends, friends are important, my friends are handsome/ugly, I want to make friends with you, friends in need are friends indeed…. 在这个阶段，教师引导和激励学生积极参加探讨，并把每位教师的讲话要点写在黑板上，出现有个学生用英文描述“患难之交才是真正的朋友”对允许其先写出英文，然后向全班同学或校长求助。

2.当学生完成careful reading之后，围绕话题：Write an email to one of the e-pals. 教师通过两个问题进行鼓励。 ①Do you like to write an e-mail to Mary or Jack? Why? ②What will you write in your e-mail? 让学生进行小组活动，互相启发，把两人的看法清晰化和条理化，并用英语口头描述下来。我把学生探讨的结果通过投影方式呈现出来。 ⑴ I want to make friends with Jack because I like playing basketball too. ⑵ I want to make friends with Mary because she is a girl. ⑶ I want to make friends with Jack because I can visit his country. ⑷ I want to make friends with Jack because he is very handsome …. 至于第二个问题，学生想到的就越多了：I will tell him/her about my family, my hobby ,my interests, my good friends ,my hometown, my study, my teachers, my dream, my QQ number and my telephone , my school… 下面是Brainstorming 之后一个学生写成的课文。 Dear Mary, My name is Gu Bo. I ‘m a 14-year-old girl

四.反思评价

写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的练习过程，任何一个环节出难题都会影响对教师写作能力的培养。因此，盲目的练习通常多做无用功，我们需要在以前就非常重视方法与手法。

1 注意多种训练方式相结合。 与任务(task)相结合。有目的的写作常可更好地调动学生的积极性，所以在培养学生这方面的素养时，应尽量与教学的多种任务相结合，而不是纯粹布置一篇习作。贯穿这节写作课的只是一系列的任务： Activity1: Write out some words, phrases and sentences about friends and friendship. Activity2: Please introduce your friend to us. Activity3: Read the two ads(广告). Get to know Mary and Jack Activity4: Write an e-mail to Mary or Jack 组织多样的小组活动。新世纪中，我们最注重培养教师的合作精神，而小组活动就是培养其合作精神的捷径。这堂写作课中在pre-writing时采取二人小组活动，四人小组活动，组织师生在小组活动中一同完成学生呈现的任务，从而减少其难度，使基础好的同学在写作时起点更高，基础较好的朋友也可言之有物，互相启发，共同提升。如资料、信息的收集，材料关键点的掌握，文章完成后的设置等。

.2平时重视解题方法的养成：

1. 准备工作

①.仔细审题，明确规定。罗列题目所提供的信息，然后仔细分析，审清题意后，把规定表达的各个要点按次序和层次一一列举。

②.紧扣要点，寻求策略。草拟一个提纲，按时间、空间或逻辑顺序，确定开头，再围绕这一排序，周密选词、选句，并拟好怎么结尾(可适度发表自己的看法)。

2. 写作之中

①.开门见山，紧扣主题。如写参观农场的日记，就只用“Last Sunday we visited the West Hill Farm.” 直接表明时间及地点。如写的是关于度假的，则可以“We had a happy holiday in Jiaxin last Sunday.” 来开头等等。

②.语言正确，规范地道。尽量使用学过的、最熟悉也很有把握的词汇、结构，应尽量减少中国型英语。要养成正确运用标点符号的好习惯，切忌一点到底的出错方法。(I spent 10 yuan buy the book. He by bike to school.)

③.重短轻长, 就易避难。重短轻长——写短句忌长句，由写简易句子开始，即“主语(谁)谓语(做/是)宾语/表语(什么)，应尽量写出自己很有掌握，最熟悉的语句，避免写长句，以写正确、通顺为更基本要求。就易避难——多用简洁句少用复合句，首先在写好简单句的基础上之后能逐渐过渡到较为复杂的复合句，例如用when, before等副词引导的代词。整个单词越长，出错的可能性就越大。

3.成文之后鼓励教师学会批改自己的作文。

①.一般语法项目的检查——英语中的人称、时态、单复数、习惯用法等都是非常重要的，即使在朗读中似乎全理解，但在动笔的实践中就常常错误。

②.注意句式——英语中的疑问句、感叹句和宾语从句都是通过虚词的差异来组成跟表现的，不留意会出现错误和含义上混淆。

③.符合习惯——说英文的国家有自己民族的文化、习俗、情感、思维模式、生活习惯等。受母语思维定势的制约，应避免在练笔当中受母语的干扰，要注意语言表达地道。例如英语“我的工作更忙。”就不能用英文My work is very busy. 来表达，而必须说I’m very busy with my work.又如：有的朋友在表达最常用的“我很喜欢它”时，会说“I very much like it.”, 而其恰当表达应是 “I like it very much.”