自我总结:自己去吧教学反思

著名教育家叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不必定成为名师，如果一个教师写三年教学反思可能作为名师。”这句话非常实在，其用意在教育我们应加强反思 。对于学生来说，“反思教学”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为了解对象而进行全面而深入的理智思考跟总结，它是一种用来提升自身的业务，改进教学实践的学习方法，不断对自己的教育实践深入思考，积极构建与解决教育实践中的一系列问题。进一步充实自己，优化教学，并让自己渐渐成长为一名称职的人类心灵工程师。那么，教师该怎么进行教学反思呢？笔者有下述几方面探讨：

一、正确了解、高度加强

教学反思是学生对教育教学实践的再认识、再探讨，并借此来总结经验教训，进一步提升教育教学水准。教学反思一直以来是学生增加个人业务水平的一种有效方法。教师只有在全面深入的教学反思中，才能看到教学中的特点跟不足，才能做到扬长避短，在优化、完善中进步。如果一个教师忽略了课堂反思，他根本不知道自己的困惑在那里，就会迷失前进的方向。

二、反思的方向

成功之处：为了超过预先设置的教学目标，采用了哪些好办法去达成，课堂教学中发生了哪些生成资源，怎样灵活处理巧妙利用的，教学中怎样将物理观念跟化学方式渗透得淋漓尽致的，这些都是我们值得思考的地方。把这种成功之处记录下来，就是个人心得的累积，有助于帮助自己产生自己另类的教学风格。

不足之处：课堂教学中，难免有一些失误、遗漏，或者没有处理妥当的地方教案中的教学反思怎么写，教师应从自身教学行为、学生学习兴趣、状态、参与度等方面进行深刻的反省，剖析，在这次课中对于失误、遗漏以及遗憾之处进行填补，也使其作为日后教学中的教训。

三、反思内容

（1）反思教学效果。学生的学习效果是老师更关注的难题，为了超过更好的效果，教师应进行“当堂反思”。即上完课后要对本课的课堂效果作一个自我评判教案中的教学反思怎么写，比如分析学生什么内容掌握得好，哪几个别有困难，哪些学生学得成功，还有多少学生必须指导之类。有必要时，还要坚持“阶段思考”，即对一个阶段的教学工作能否超过了预期的疗效进行自我评价。

（2）反思教师行为。教学是双边活动，进行了效果反思之后，教师一定要进行自我分析，对自己的教学行为进行深入思考。尤其是在效果不尽人意时，重点难点是没有突破，还是突破的方法不对，还是学生不接受等等。都说“没有教不会的学生，只有不会教的同学”，或许就是这个道理吧。

（3）反思学生行为。教师不仅反思自己的行为以外，还要全面深入思考学生的行为，学生感兴趣吗，求知的快感得到调动了吗，是否参加到学习活动中，是切实主动参与还是被动参与，这些都值得我们去思考，只有我们明白的认识了很多，才能更好的“对症下药”，才最有利于提高学生的学习效果。

（4）反思改进方法。“思”的最后目的是“改”。通过对各个教学环节得失并且教师学生行为的客观分析，找出问题的根源，探索解决难题的方法、对策，提出优化教学思路和细则，从而提升课堂教学效率。

总的说来，在教学中，应当思考：学生的认知才能独立完成？兴趣是否浓厚？能否积极投入、善于合作？是否乐于看到、敢于表达？是否可自学，善于交流？孩子的学习状况怎么？自身能否能科学的利用各类多媒体？这节课内容是否可满足孩子们需要？能帮孩子们提供丰富的学习资源吗？设计的过程有利于学生的自主创新性学习吗？能帮助学员达成学习目标吗？通过课堂，学生学习是否还存在疑问？还有什么地方没不懂？孩子可了解自己学到了哪些？还想学什么吗？孩子喜欢这节课的教学方法吗？对教师有没有什么建议？这节课学生表现优异的在何处？我觉得做的好的是哪个？哪些环节处理得不够理想，为什么？新课程理念在这些地方推进了？哪些地方没有兑现？哪些教法对教师不适应？找到问题所在，我们能这么入手：从质疑处起初（结果究竟“是”还是“否，两个角思考，找到最为科学精确的答案）；转换立场（从老师、学生、家长等多角度看待反思主题）；转化知识（可跨学科、结合综合实践，寻找答案）；转化情景（环境、时间差异会妨碍他们思维，一个教学的顺利与失败都有很多偶然原因）；假设疑问（假设是一种思维思考模式，它代表新思维、新概念，反思中假定就有也许寻找到开启问题的钥匙）；联系对比（横向、纵向联系表现衔接，对比又形成变化，都能抑制反思）；透过现象看本质（抓住本质，才能了解最深入，反思才会更全面、更科学、更客观）。

就这样，如果每一节课出来，我们若可静心沉思，反思摸索出了这些教学规律；教法上有什么创新；知识点上有哪些发现；组织教学方面有何新招；解题的众多弊端有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些取舍，并进行必要的归类与抉择，考虑一下再教这部分内容时需要怎样做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，一定能使自己的教学水准提升到一个新的境界和高度。

我们学校的网上授课很普遍，教师常常用讲稿上课。大学生有自学能力，自控能力强。对没有自制力的中小学生，老师、家长不在场，网上上课，等于放羊。教育部门实属无奈之举，功归一溃，最后需要靠线下课堂互动式教学来弥补。

课后反思要按照学生讲课后的反应来做。

一般而言，一节课上完之后，如果学生们脸上带着幸福满意的笑容，发自内心地感激着和你说"老师再见"，你还没离开讲台，就有学员冲向你问疑问，基本上说明这节课从设计到完成都不错，难度适中，学生有学到真东西的成就感，并且真正动脑筋了。

作为老师，自己懂得要教的常识是小儿科，理所当然的，难就难在你如何把这种知识以最优的方法传授给你的学员！而这个是必须你的心得积累，以及在工作中不断的构建改进。这只是我们为什么要写反省的根本缘由。

反思可以兼顾于讲授方式能否适合学生？是否容易被学生理解、接受跟记忆？例题的选取是否典型全面？题目的难度梯度是否适合？还可以如何优化？等等。