高中数学课堂反思大全共5篇

三、调控机制

1、变语文课堂目标为教师的主体必须。心理学研究证实，人的必须可生成目的，目的能实现行动，行动可改进情绪。高中教师学习英语之所以出现种种负面心理，很大程度上是个别同学认为凭借十多年积累的老底够了，“我不需要学了”，如果可使它们自己看到知识上的“空洞”，产生“我想学，我要学”的心理，他们能够付诸行动。笔者曾在学生高中时搞过一个试验，让学生探讨、提炼、积累课本中的习作素材。每个班分成6个组。一个小组负责一册课本和教材的内容。每个小组选定一个组长。组长负责把本书里的重要课文分配到人。然后搜集整理的资料，并加工处理，如设置、装订等。准备工作做好后，班上组织交流。最后学生收齐，装订成册，作为一个学生课题来处理。这样，原来不够重视课本的人，懂得了课本的价值；原来感到写作无料可写的人，也大有收获。因而，他们再也不小看课本，高三之后，还有一些教师在自觉梳理所有教材里的常识材料。他们再也不认为课本无用了。

因此，教者要勇于把课堂目标转换为教师的意愿，因为师生是学习的主体，离开了主体的积极性和主动性，效果似乎不会很理想。

2、在课堂教学中营造诱人的情景。孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的同学。”可见，爱好跟兴趣在学习活动中是十分重要的，往往能收到事半功倍的疗效。因此，教者要勇于激发师生的学习兴趣。教学实践中，虽然我不乐于创设诱人的情景，但我觉得需要朝这方面努力。因为这样做，可以有效地调动学习兴趣，激活课堂气氛。如复习古典文学的艺术创作手法时，《诗经》里“赋”与“兴”手法的利用通常作为学生理解的难点。朱熹关于“赋”“比”“兴”的定义仍然精确简洁，但教授即使照本宣科，学生会感到既难以理解，又枯燥无味。怎样能够化深奥为简单，化写实为形象，化枯燥为生动？我在讲“赋”和“兴”时引入了同学们喜欢跟熟悉的流行歌曲。讲“赋”时，在解释了“赋”的涵义实际上就是直接进行描述或描写后，我引了《小芳》的歌词：“村里有个女人叫小芳，长得美好又温柔，一双美丽的大眼睛，辫子粗又长……”指明这些从多方面进行描写的方式实际上就是古代所说的“赋”。讲“兴”时，我引了《纤夫的爱》的歌曲：“天不下雨天不下雨天上有太阳，妹不张口妹不唱歌妹心怎么想”，讲清了“先言它物以引起所咏之辞”的涵义。这种以俗解雅的方式，在教学中变得轻松幽默，极大地激发了教师复习数学的兴趣。卢梭说：“教育的美术是让学员喜欢你教的东西。”我想，语文教师在课堂教学中真的可化“压力”为“魅力”，让“学生喜欢你教的东西”，学生学习英语的负面心理就可逐渐摆脱，而步入积极。

3、分解大目标，让学生体验成功的愉悦。俗话说，“信心是顺利之舟”。自信心是人们完成任何一项工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作，往往也是由于缺少足够的自信心而造成失败政治教案最后的教学反思怎么写，这在生活中司空见惯。自信心对于高考学子更为重要。高三师生考试经常，情绪波动大，一旦那门学科有两次考试“滑坡”，马上就自暴自弃，这时，帮助人们树立信心、改善教师成为学习者的自我概念是相当有必要的，不妨搞一些小的专题性的竞赛，如注音、改错别字、找反义成语、名句默写等，对高分获得者及时表扬和奖金，因为学生的“表扬和奖励”代表着一种“权威”的认同，它无法让学生的自尊心得到极大的满足，使学生的自信心得到极大的提高。学生学英语，最怕的有写作、现代文阅读跟散文鉴赏。在起初处于诗歌鉴赏复习阶段，我采用了分解法教学：了解诗歌的知识——鉴赏文学的形象——灌输诗歌的抒发方式跟表现手法，训练答题技巧——品味诗歌语言——最后，每人上交一篇关于谈文学赏析技巧的小论文。经过几周的练习，学生认为“诗歌鉴赏也就这样回事情嘛，没有什么好怕的”。但是，有一个普遍现象值得重视——他们的阅读量有限，他们的鉴赏水平很低政治教案最后的教学反思怎么写，必须指出它们多做训练。否则，理论并不能很好地指导她们的实践——准确鉴赏文学，这才是真正的症结。但无论如何，我借助做这种的分解工作，使大部分学生排除了恐惧心理，这一点，仍然是有效的。心理学研究也说明，“奖励可以减少学习效果，至少不会降低其效果”，“奖励是人的一种本能性的追求”。这样学生在阶段学习中有了收获感、成就感，尝到了学习的甜头，他们学习语文的胃口才会增加。