总结反思:部编四上英语《习作例文·习作 》教案+教学反思

习作例文·习作

1.通过学习两篇习作例文，弄清作者是怎样把事情写明白的。

2.学习作者的作文手法，选取生活中的一件事情，把这件事情的缘由、经过、结果写清楚。

3.学写作文提纲。

4.学会互相修改习作。

5.留心身边生活，把生活中常见的事物成为自己的写作素材。

重点

学习作者的写作技巧，把一件事情写明白。

难点

把事情的缘由、经过、结果写明白。学会彼此修改习作。

【教学策略】

1.例文引路

通过《我家的杏熟了》和《小木船》这两篇文章的学习，了解作者是怎样交代明白事情的缘由、经过跟结果的，学习作者有详有略地把一件事情写明白、写具体的方式。

2.写真事

教学中应使教师如实表达，事实是什么样的就写成什么样，不要走样，不要瞎编，不要写真话，评价作文要看是不是反映了事物的本来面目。

【学前准备】

教学准备

多媒体课件

教学课时

2课时

第1课时

课时目标

1.学习范例的表述方式。

2.养成留心观察身边事物的习惯，并把身边的事物成为习作素材。通过作文例文的学习，清楚哪些是习作提纲。

【教学过程】

一、复习导入

上节课我们借助“交流系统”的学习，知道了本单元两篇课文的作者是怎样把故事写明白的，这节课，我们再次通过两篇习作例文来学学怎样把事情写明白。

二、习作例文

（一）《我家的杏熟了》

1.自读课文，了解主要内容。

（1）找出课文中与题目有关的表示时间的词。(每年、这一年、今年……)

（2）在这种时间里，杏儿熟了的之后，作者各写了哪些事？

预设：①每年麦收时节，“我”家大杏树上就结满了黄澄澄的杏儿；②这一年杏儿熟了的时侯，邻居的小孩子“偷”杏儿时从树上摔下去，“我”说看“我”奶奶怎么收拾他们，而母亲仍打下杏儿分给“偷”杏儿的小孩吃；③今年杏儿熟了的之后，“我”挑熟透的杏儿送给乡亲们。

2.再读课文，讨论以下问题。

课件出示：

1.从那里可以看出“我”家杏树上结的杏儿又多又好？

2.邻居小淘淘“偷”摘杏儿摔下去时，“我”是如何说的，怎么想的？奶奶又是如何做的？

3.找出文中表示人物语言的语句，读一读，讨论:你觉得哪句话说得最好？为什么？

4.文中两次发生“香甜”这个词，把他们所在的语句用横线画起来，读一读。

（1）学生读文，讨论交流问题。

（2）指名学生提问，教师适时纠正。

问题一：围绕树上结果、路过的人说、“我”数这三个方面来回答。

问题二：“我”说“看我奶奶怎么收拾他们”，心里十分气愤，奶奶扶起了淘淘，并帮孩子们分杏。

问题三：“果子大家喝，才真的香甜呢”这句话说得最好，因为分享更快乐。

（3）课件出示问题四的相关词语。思考：“香甜”这个词在每个单词中各是哪个意思？

课件出示：

1.看你们喝得这样香甜，奶奶的脸颊露出了笑容。

2.果子大家喝，才真的香甜呢！

预设：第一句中的“香甜”意思是既香又甜，津津有味;第二句中的“香甜”一语双关，既指又香又甜的杏儿，又指开心、幸福。

3.讨论“我”前后的观念差异以及缘由。

设计意图：

通过简单的弊端，加深学生对文本的理解，从而更好地学习文章的写法并利用至习作中去。

（二）《小木船》

1.相信同学们都有过做手工的经历，你都做过这些手工？

2.如果你辛辛苦苦做好的手工作品被对方不小心拿走了，你会如何？指名回答。

3.那么就让我们来看一下习作例文《小木船》，学习作者是怎样把一件事情写明白的，注意批注。

4.概括课文的中心观念。

预设：课文通过记叙围绕小木船发生的一件事，说明朋友之间不应该为了小事斤斤计较，要相互谅解，多进行自我反思。这样，才能增进友谊。

5.出示自学提示。

课件出示：

1.作者写这篇文章是要表明哪些道理？

2.朋友之间相处，每天还会出现些小事，作者选择了哪件事来写？这件事与作者应表明的道理有哪些关系？

3.选择好可表达中心的事件后，作者既是如何一步步地把事情写明白、写具体的呢？

4.如果不写文章开头一段和结尾一段，文章能否完整？这两段在文章中起什么作用？

预设：（1）作者写这篇文章是要说明朋友之间不要斤斤计较，要相互谅解，多进行自我反思，这样能够加深友谊。

（2）作者选择了“小木船”这件事来写。这件事在日常生活中也是件小事教案中的教学反思怎么写，但仍可很好地表达出作者应表明的道理。

（3）作者首先写“我”看到小木船就想到陈明；然后按事情的发展顺序记叙了围绕小木船在“我”和陈明之间出现的一件事；最后写“我”珍藏着小木船。

（4）不写开头一段和结尾一段，文章只是完整的，开头一段点题，引起观众兴趣——为什么见到小木船就想到陈明，结尾一段既承接上文，告诉读者陈明确实随家迁到外地了，又呼应了开头一段。

6.教师鼓励学员进行总结，体会作文提纲的作用。

师：刚才同学们围绕这篇短文所进行的探讨学习，正是作者在写这篇文章之前所探讨的，考虑成熟后，一一列举，就是作文提纲。

设计意图：

以《小木船》为例，深入探讨作者的写作技巧，不但可以让学生迅速理解例文的内容，而且可以使教师真正认识写作提纲的写法，为以后习作提供借鉴。

【第二课时】

【教学过程】

一、激趣导入

1.生活犹如万花筒，每天还会出现各种各样的事情，有些是我们亲身经历的，有些是我们发现的，还有一些是我们听说的。我们上次作文的主题就是“生活万花筒”。

2.在你的生活历程中，有什么事令你感动不未？哪些事令你捧腹大笑？哪些事令你伤心难当？现在请同学们想想，哪些事给了你最深的印象？

指名两名学生说说自己印象深刻的事。

二、写习作提纲

1.刚才同学们已经讲述了自己印象深刻的事情，这些事情都可以成为写作的素材。我们先来看一些照片。（多媒体展示学生经常收集的一些学校内的活动图片）

2.比如写拔河比赛，起因、经过、结果这三个部分所占的篇幅都一样吗？（不一样）哪个部分需要写得具体一些？（经过应该写得具体一些）

3.那么你们就以拔河比赛为例，写一写习作提纲。

（右边一列根据学生的回答逐个显示）

4.习作提纲写好了，那么开头必须如何写？用什么样的方法写比较好？

生：开门见山、设置悬念。

师：这两种方式都很高。老师这里有几个开头，大家看一下哪个开头比较好。

课件出示：

开头一：星期五，我们班在操场上举行了一次激烈的拔河比赛。

开头二：前天上午，我们四年级举行了拔河比赛，第一场就在我们班跟六班之间进行。想到当时我们之间进行了七次联赛，我们班只赢过一次，我便紧张了出来，担心此次比赛会输。

开头三：今天上午老师告诉我们一个好消息：下午要参加拔河比赛。教室里立刻沸腾起来。我开心得连吃饭都没吃好，感觉这个夜晚也许比以前漫长了许多……

预设：更喜欢片段二，因为片段二不仅用到了开门见山的写作技巧，还修改了悬念，读完片段二我就更想知道比赛结果是如何的。（只要言之有理，喜欢哪一个片段都可以）

5.开头我们将要找到了技巧，那么接下来该写哪些了？（事情的经过）

（1）我们今天说“经过”部分必须详写，应该使观众发现当年的激烈情形，那么需要怎样写呢？这里有一个思维导图，也许会帮他们不一样的看法。

（2）在描写拔河这个过程中加入细节描写，也就是神态、语言、动作、心理等描写，可以使观众最可感受到当时现场的氛围。

（3）下面我们来看一个片段，看看这个片段是怎样写的过程。

课件出示：

比赛起初了，只唱哨声一响，同学们就奋力地往下拉。大家一个个都死死地握紧绳索，双脚恨不得深深地钉进地里，眼睛睁得滚圆，脸憋得通红。一开始，双方势均力敌，绳中间的红绸只在中线左右晃动，过了一会儿，红绸慢慢向旁边移动，那边的喊声越来越高。这能把我们急坏了，真恨不得一下子就把它们拉回来，可是绳子却不听使唤。突然，耳边响起了震耳欲聋的呐喊声：“四一班，加油！四一班，加油！”这呐喊声仿佛给我班老师充了电，一个个都充满了力量，屏住呼吸拼命地拉。然而，对方也不甘示弱，双方一直难分胜负。这时，我班的拉拉队喊起了节奏：“四一，加油！四一，加油！”随着这个节奏声，我们齐心协力地拉，终于把别人拉了回来。场下立即响起一片欢呼声，我班获得了现在比赛！

（4）谁来说一说这个片段的细节描写？

预设：动作描写：攥紧绳索 拼命地拉

神态描写：眼睛睁得滚圆 脸憋得通红

语言描写：耳边响起了震耳欲聋的呐喊声：“四一班，加油！四一班，加油！”“四一，加油！四一，加油！”

心理描写：这能把我们急坏了，真恨不得一下子就把它们拉回来。

（5）这几处细节描写写得很好，还有其它值得我们学习的吗？

预设：夸张句的借助。如“双脚恨不得深深地钉进地里”。

（6）说得很高。所以，当我们在描写一个事情的经过的之后，要防止平铺直叙，并且适当地运用一些细节描写。这样会促使我们的内容非常地丰富，情节过于的精彩。

6.中间的内容我们也会写了，那么结尾呢？结尾可以用哪个手法来写呢？

预设：总结全文、结尾点题、首尾呼应、表达愿望等。

（1）下面我们来看一下这两个片段：

课件出示：

①通过此次比赛，我懂得了：我们只有团结一致，才能获得胜利。

②这次比赛我们仍然输了，但我们并不灰心。在生活中也有一样，不要失败了一次就失望了，俗话说得好：“失败是成功之母。”暂时的失利往往是最好的同学，只有失败就会看到自己所犯的不足，第一次没有成功，还有第二次，第三次……最终必定会顺利的。

（2）你更喜欢哪个片段？

预设：更喜欢第二个片段，因为第二个片段总结了经验教训，并用到了俗语。

7.开头结尾都有了，经过也有了，那我们还缺一个题目。我们先看看课本上的题目。

课件出示：

捉蚊趣事 一件烦心事

她收到了礼物 爷爷戒烟了

照片里的温情 家庭事件

教室里的掌声 信不信由你

这样的题目让人看了就想认识文中的内容是哪个。我们在写作文的之后可以参考教材中的题目，也可以另选题目。

8.自定主题，记得一定用上刚刚写作文提纲的方式，写明白事情的缘由、经过、结果，这样你的习作才会变成一篇作品。

设计意图：

本次习作的要求是写一件事，学生身边经常出现的事情太多教案中的教学反思怎么写，如果大范围的确切的选择事件的话，学生或许无从下手，所以本环节选择了拔河比赛这件事情，大部分学生都经历过，也非常好找例子。这次习作还选择了许多的范文，用范文引路，可以很好地使学生找到自己的不足，能够较好地进行仿写。

三、试写初稿，自行更改

根据自己的习作提纲，完成习作。提示：不要忘记人物的细节描写（神态、动作、语言等）。

四、小组评议，再改评赏

1.小组内互读互改，提出更改建议。注意对事情的表述顺序、细节描写进行评价。

2.根据朋友的建议重新更改习作。

3.展示优秀习作和进步习作。

设计意图：

通过小组探讨、作品欣赏，在访谈交流中看到对方的长处、自己的弱项，从而超过取长补短的效果。

教学反思

一、剖析例文，学习方法。

书中的范文是很好的作文范本，在课堂中，我强调鼓励教师学习运用人物的语言、动作、神态、心理活动等细节描写体现人物特征，剖析作者的写作技巧，慢慢内化为自己的写作技巧。这样除了可以减少学生的阅读理解素养，也可提升人们的习作水平。

二、合作学习，取长补短。

习作的欣赏、交流、评价，是进行习作训练的一次良好的机会。在课堂中，我鼓励教师在小组探讨、作品欣赏中，通过访谈交流、点拨写法等方法，进一步提升自己的口语交际能力跟习作表达能力，达到听说读写全面发展，习作与口语交际共进的目的。