新课程背景下英语选修课如何上？用好“合作式单元整体备课”模式

在学校数学课堂中开设选修课，这在我国普通中学数学教育史还是第一次，对于参与选修课教学实验工作的教师们来说，上选修课也是第一次。既然是第一次，它就不可避免地遭受许多困难。就现今的实际状况而言，这些困难至少有三个方面：

一是课程资源十分匮乏。主要表现在两个方面：一是各种教辅资料奇缺，一是无法胜任选修课的专职学生几乎没有。

二是选修课如何上。虽然新课标在这方面给出了模式上的指导，虽然有些培训会、研讨会似乎也提供了一些实例，但从长远来看，从整体上来看，从个体实践上来看，选修课究竟怎样来上，在参加实验的诸多老师们心头依然是一个疑问。

三是怎样评价选修课。高中数学新课标当中虽对评判有相当具体的建议，但现在评价的主要方法是考试，特别是中考。因此，在高中方案尚不明晰的状况下，开设选修课不论从学生方面来说，还是从学生方面来说，都将存在一个大大的“？”。

在这些状况下，我们集思广义，决定采用“合作式单元整体备课”的方法来确保课程推行的基本品质。这个提法的基本意义有4点两个层面。就备课方面而言，有两个要点：一是备课以单元为单位，实行单元备课；二是备课以集体为单位，实行集体备课，不搞传统的单打独斗。就推进方面而言，也有两个要点：一是秉承新课程要旨，在课堂过程中尽可能地做到教师与师生合作，实现教学过程的整体改进；二是把教师的课内物理学习与课余语文学习结合，全面深化，整体提升教师语文能力。该课题已在我校实施近一个学期。现将我们的详细做法、采取的举措、取得的成绩及该课题实施的价值与含义小结如下，以就教于大家专家。

一、具体操作

（一）操作方法

第一步，分组。我校高中数学组有学生8人，我们根据“优势互补”的方法将其分为4组，每组2人，每一个小组在未来的教学工作中都要担负相应的教学任务。

第二步，选题。小组分定后，我偿再按照选修课的内容使每组选择与自己的特长相关的教学单元。在各级选择的过程中，我们十分注重以下两点：一是各组选择的教学单元应与自己占有的教学资源、自己的兴趣、特长有关，这样备课方式怎么写，教学品质方面有确保；一是应发挥好教研组在各小组选题过程中的协调功能，这样做，有利于保证课程内容地全面推进。

第三步，备课、说课、做课。各小组选好题后，就要承担相应教学单元的教案、说课、做课工作。

第四步，单元反思。一个教学单元的课堂工作结束后，教研组要组织全组教授举办单元教学总结反思会。会上，承担该单元教学任务的同学应作主要发言，将这一单元教学中的特点、不足、存在的弊端讲清、讲深、讲透，以备下一单元教学时参考，其他同学补充交流。

第五步，组编单元练习题。该项工作一直由承担该单元教学任务的同学来做。练习题在围绕该单元教学内容的基础上，并结合新课标适当拓展。

（二）课堂教学模式

经过近一个学期的尽力，我们虽然制定了较完备的单元整体备课的全程操作方法，而且还构建出了一套较好地无法表现选修课特点、且合适学生实际的课堂教学模式：

第一步，联系实际，引入新课。

第二步，自主学习，寻疑定难。

第三步，合作探究，教师点拨。

第四步，系统总结，提升认识。

此方式分四步，每一步都以学生发展为主，注意学生自主学习、自主研究跟自主发现能力的培养。因此，我们称其为“一主四式”。

《基础教育课程改革纲要（试行）》：“教师在课堂过程中要与教师积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生怀疑、调查、探究，在实践中学习，促进师生在学生指导下主动的、富有个性的学习。教师要宽容学生人格，关注学生个体变化，满足不同学生的学习应该，创设能鼓励教师主动参与的教育环境，激发师生的学习积极性，培养教师掌握和利用知识的心态和素质，使每位教师都能得到充分地发展。” 《新课程纲要》的这段话非常精辟地道出了课程转型的最后目的：“使每位学生都能得到充分地发展”。而我们探索出的“一主四式”课堂教学模式也恰好展现了课程变革的的这一最后目的。因此，在教学过程中，只要我们细心实践，学生的数学能力定可看到发展、提高。

二、基本措施

1、结合“四清”确定好每一单元、每一堂课的课堂目标，确保课程推行的严肃性和规范性。我校在借鉴洋思经验的基础上，在教学上实行“四清”，即堂堂清、天天清、周周清、月月清。我们要求学生在务课时，在课堂目标的设置上，必须加强“四清”，做到目标确立、恰当，合乎教学内容的特征，合乎的要求。

2、鼓励学生加强课堂研究，撰写教学论文。一学期来，我组学生编写的课堂论文有：《走进＜诗经＞课堂实录及思考》、《“研究性学习”的探讨》、《创造乐学境界，收获乐学价值》、《中学生课外阅读的弊端、盲点及面对措施》、《语言教师的群像塑造》、《建国后语文课堂教学模式的演变及启示》、《“讲”中得来终觉浅，绝知此事要躬行》等。这些论文有的在组内交流、有的在刊物上发表、有的在国家级刊物上发表，均有一定的学术价值。

3、扎扎实实开展听评课活动，确保课堂教学质量。一学期来我们共举办听评课活动2次，每次均确认主要任务、主讲人、主评人。这些活动的举办有力地保证了选修课堂教学的基本质量。

4、大力推行课外阅读，全面推进要求，全力提升教师阅读素养。结合课程内容，我们要求了教师课外必读的篇目。比如上《先秦诸子选读》，我们把《论语》和《庄子·内篇》确定为必读书目；上《中国小说欣赏》，我们把《红楼梦》确定为必看书目。与此同时，我们强化“论书笔记”的作文备课方式怎么写，以写促读，以读带写。一年来，每生编写“读书笔记”达40篇之多，许多教师的读书笔记还在校刊上发表，收到了很好的效果。

5、举办专题讲座，开阔学员视野，激发师生兴趣。新课程实施一年多来，我们先后邀请我区知名画家了一容、著名作家单永珍来我校做专题报告。他们的报告很好地促使了教师学习英语的兴趣。

6、举办作文大赛，提升作文能力，推动作文教学规范、健康、积极、主动地向前发展。高二第一学期后半段，我们结合新课标的基本精神，举办了一次高中高二作文竞赛。竞赛共收到学生习作700余篇，评出一等奖8名，二等奖22名，三等奖32名。获奖作文将在我校“方向”文学社主办的《方向》杂志06年第2期上全部刊载。

三、阶段性成绩

经过一个学期的尽力，工们在该课题的构建上获得了一些阶段性的成绩。

1、探索出了“合作式单元整体备课”的基本操作方法。

2、确立了选修课课堂教学的基本理念。

3、推出了一批精品示范课，尤以我组杨林老师上的《＜论语＞选读》示范课为最佳，该课获得了我校语文教师的一致首肯。

4、出了一批优秀教案。如邹慧萍老师的教案、赵广耀老师的教案，均被学校教科室评为优秀教案。

5、命出了一批好题。比如王连仓老师命的中期考试题被教科室评为优秀试题。

6、撰写了一批质量较高的教研论文。比如王连仓老师编写的《建国后课堂教学模式的演变及启示》在《教学与管理》上公开发表后，又被中国人民大学书报资料中心主办的《中学语文教与学》全文转载。

四、实验的价值与意义

经过近一年的实验，我们感受到“合作式单元整体备课”的优势凸显在下面三个方面：

1、可以有效地缓解选修课实施中课程资源的匮乏问题。前未提到，选修课实施中遭受的第一个困难就是课程资源匮乏问题。解决这个难题，不同学校有不同的实际，也有不同的解决之道。比如北京的一些学校就受聘华东师大中文系的一些学者在大学兼课。而就我校而言，虽为省级示范性高中，但地处经济文化极为落后的宁南山区，要解决这个难题，只能在自身现有的课程资源上动脑筋、挖潜力，“合作式单元整体备课”课题的强调就是在基于这种的现实的基础上才制定的。近一年的试验告诉我们：这种做法当是全国大多数普通高中学校解决课程资源匮乏问题的一条行之有效的方式。

2、可以为大学数学选修课的开设探索出一条既具经济价值，又具普适性的新路子。

3、可以有效地确保选修课的基本品质。前边说过，选修课如何来上，虽然新课标给出了模式上的指导，但谁都知道，从模式到实践，这前面也有更长的一段距离。如何提高这段距离，从而确保选修课的基本品质呢？近一年的实践告诉我们：“合作式单元整体备课”方式当不失为一条最佳方法。

4、可以最大限度地推动每个学生的演进。以学生发展为目的是这次课程变革的根本特点。在详细的教学过程中，如何贯彻这一模式，不同的学生、学校会有不同的形式技巧。从我校的实际出发，“合作式单元整体备课”方式当是一种最合适我们的方式。事实上，经过近一年的实践，学生各方面的物理能力均有不同程度的提升。这一点，可以从学生撰写的读书笔记上、各类作文竞赛上、各类数学考试上等均能得到充分地验证。

5.可以最大限度的提高学生的专业能力。“实现学生与课程的同步演进”是这次课程变革的一大看点。此次课程变革同先前相比，有三个显著特征：一是设定了选修课，一是鼓励开发地方、校本课程，三是在课堂资源上可资借鉴的、能直接用于教学的资源非常欠缺。在课程实施过程中，要比较好地推进课程变革的这三个目标，教师应发挥主观能动性，积极主动地收集、开发、整合相关课程资源，保证课程推行的品质。在这个过程中，教师的专业能力才能受到很高地训练跟提升。这一点，我们在参加实验的学生身上看得真真切切。

“路漫漫其修选兮，吾将上下而求索”。选修课究竟怎样来教，我们的探索刚刚起步，很多难题还进入探索阶段。因此，错误、疏漏之处自是不可避免。虽然这么，我们还是太愿意把这项最不成熟的成果奉献出去，一来就教于语文界的诸位教授，以期不吝指教；二来呼唤有志于这方面研究的同仁加盟，以期使我们的课改事业日早日趋向成熟。