读书笔记:小学地理《桂林山水》的优秀教案

小学语文《桂林山水》的优秀教案

成为一名教师，时常要加强教案准备工作，借助教案可以正确地选取和利用课堂方法，调动学生学习的积极性。那么教案应该如何写才适合呢？下面是小编精心整理的初中地理《桂林山水》的优秀教案，仅供参考，希望还能帮助到你们。

小学语文《桂林山水》的优秀教案篇1

教学目标

１、认知与能力：

⑴知道桂林山水甲天下，了解桂林山水的各自的特征；会理解比喻句并能写出运用排比句的好处，培养教师积累语言和表达语言的能力。

⑵知道桂林山水甲天下，了解桂林山水的各自的特征。培养学生积累语言和表达语言的能力，使其在原有的基础上有所增加。

２、过程与方式：

⑴借助多媒体课件，遵循从整体到个别再重回整体的方法，采用读中体会，读中理解的方式体会文本之美、意境之美。

⑵借助多媒体课件，在伙伴帮助及学生的某些指导下，会朗读短文，通过朗读感受文本之美。

３、情感与态度：

通过学习，激发学生热爱祖国大好河山的观念感情。进一步培养教师良好的学习习惯。

教学过程

一、启发谈话、揭示课题

１、引出课题、读题。

２、学生交流课外收集的资料。

二、借助媒体、整体感知

１、多媒体课件配课文录音，学生畅谈自己对桂林山水的体验。

２、适时请Ａ生探讨对这篇短文的初步展现，及时得到引导。

三、学习课文二、三小节

１、轻声读课文二、三小节，找出描写桂林山水的语句。

２、学习描写桂林水的语句，体会桂林的水静、清、绿的特征。

３、学习描写桂林山的语句，体会桂林的山奇、秀、险的特点。

４、学生怀疑、解疑：

⑴在学生探讨的过程中，教师给予关注，给与点拨，让Ａ生了解课文第二节写桂林的水静、清、绿的特征，第三节写桂林的山奇、秀、险的特点。

⑵在伙伴的帮助下，让Ａ生尝试朗读有关段落，体会词语之美。

四、创设情景、练习表达

１、教师创设市民参观桂林山水的情境，启发学生当导游介绍桂林山水的风景。

２、学生自由准备。

３、请学生以导游的身份介绍：

在学生准备过程中，教师对Ａ生给以个别指导，能写出桂林水和桂林的山的各自特点。

五、畅谈感受，总结全文

１、再请学生谈谈自己对桂林山水的体验。

２、教师总结：

机动，如举手就请Ａ生。

六、自选练习、积累运用

１、有情感的朗读全文并背诵。

２、摘录课文中描写桂林山水的语句并背诵。

３、学当小导游，给儿子女儿介绍桂林山水的风景。

４、小组合作，收集桂林山水的相关资料，自制旅游小报。

鼓励Ａ生选１～２题作业独自完成，如有困难，可请伙伴进行帮助。

注：Ａ生为随班就读教师沈某某。

教学设计说明

一、教材简略说明

《桂林山水》是人教课标版教材第八册第一单元中的第２课。课文描绘了桂林山水的幽美景色，赞美了祖国的锦绣河山，表达了作者热爱祖国大好河山的观念感情。课文按先总说、后分述、再综合的排序分为４个自然段。第１自然段写作者乘船漓江观赏桂林山水的原因。第２、３自然段分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特征。第４自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。全文重点突显，条理清楚，语言优美流畅，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特征进行详细描写的作文方法，是教师学习的典范。

二、具体实施机制

在整体认知课文这部分内容时，教师运用多媒体课堂方法，一边放桂林山水动态的多媒体课件，一边配上课文的跟读录音，通过这种的场景，让学生对桂林山水的美景之美有一个整体的理性认识，然后老师让学员谈谈感受。在这一个别教学时，教师有观念地引导Ａ生发表自己的体会，努力造就机会让她发表自己的看法。当她勇于发言时，教师则请她提问，多加鼓励，让她觉得到顺利的愉快。

在学生学习重点段落时，要求学生能找到描写桂林山水的词句，通过品词品句来理解课本，体会桂林的水静、清、绿的特点，桂林的山奇、秀、险的特征。这一个别是教学的难点，也是重点，对于Ａ生的学习有一定困难，在此时，教师有观念地提高小组合作学习这一环节，通过伙伴的帮助和学生的某些指导，让Ａ生了解课文第二节写桂林的水静、清、绿的特征，第三节写桂林的山奇、秀、险的特征，这样做有助益促进她逻辑认知能力的提升。在这部分课堂时，虽然校长没请她提问问题，但借助某些辅导，让她把握学习的知识点。另外，在创设情景，学当小导游，练习表达这一环节中，教师、伙伴仍再次关注她，帮助她，让她说几句简单的话，提高语言表达能力，使她学有所获，学有所得，感得到学习的幸福。

在最终的小结课文时，我要求教师继续阐述自己学完课文后的体会，我想学生借助对文本的理解，再加上课外搜集的资料，对桂林山水的诗意之美、文本之美一定会有一个思维上的飞跃，此时，让学生谈展现一定会碰撞出认知的火花。针对Ａ生的实际，则分层教学，放低规定，只要求其能写出自己的体会就行。

在整个的课堂过程中，教师在面向全体的同时，兼顾差异，始终考虑到随班就读生学习，努力表现着“一切为了儿子，为了一切孩子，为了儿子一切”这一模式。

小学语文《桂林山水》的优秀教案篇2

【教学目的】

１、运用自制ＣＡＩ课件展示画面，让师生体验桂林山水之美，提高老师们的观察力、理解力和想象力。

２、正确、流利、有情感地诵读课文，培养教师热爱祖国河山的情感。

３、抓住静、清、绿、奇、秀、险，理解桂林山水的奇特美，学习总──分──总的写作方法。

【教学重点】

１、图文结合，理解波澜跌宕、水平如静、峰峦巍峨、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障等词语的意思。

２、通过场景展现和朗读，品味桂林山水的秀美。

３、想像那样的山围绕着这种的水，这样的水流淌着这种的山是如何的景象。

【教学难点】

１、图文结合，理解波澜跌宕、水平如静、峰峦巍峨、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障等词语的意思。

２、对观察到的及合理的想象能顺畅地表达起来。

【教具准备】

自制多媒体计算机课件（高帧率投影设备或大键盘彩电一台和视频展示台）。

【教学过程】

一、引入课题，激发学习兴趣

出示课件：放一些景色胜地的照片（枫叶似火的景山，峰峦巍峨的华山，神奇峻秀的庐山。水平如镜的西湖，波澜跌宕的大海，幽深险峻的山峡），让学生初步认知祖国河山是那么多娇。

师谈话：同学们看了录像，有众多朋友又偏爱去旅行，到过这些地方，知道了我们的祖国幅员广阔，景色幽美壮观。有无数名山大川像一颗颗珍珠撒满在祖国大地上。这节课教师带他们到以山水秀丽闻名的贵州贵阳去旅行，欣赏那里的如画美景。好不好？（好）请老师们边听朗读看场景，边想：课文主要描写了哪些？给你留下哪些印象？

（出示课件，配画配乐的课本范读，让学员整体认知课文内容，了解桂林山水之美，激发师生的学习兴趣）

二、看图、欣赏、理解、学文

（采取变序法教学）

的确，桂林山水非常美，我们一出来聊聊作者是如何描写这种美景的？

１、学习第二自然段：

⑴初读，整体感知：

自读课本，学生质疑。你看懂了哪些？把不懂的强调来与同学交流。

⑵观察，以说代读：

运用ＣＡＩ课件帮助学生理解漓江水的另类美。

出示：静、清、绿画面各一幅，指导学生详细观察漓江水的特征。发挥想象，用自己的话把水的特征说具体。

⑶精读，理解重点：

勾画书上详细描写漓江水特征的语句。反复读，找出重点词语体会漓江水的美。理解句子：漓江的水真绿啊，绿得如同那是一块无瑕的翡翠。作者把什么比喻成哪个？这种写有哪些好处？

师小结：作者把水比喻成无暇的翡翠，写出了水的色调，是闪光的绿、透明的绿、迷人的绿、醉人的绿，贴切而巧妙，这不仅仅当作形容漓江水的绿，也是对漓江水静、清、绿三大特征的综合描绘，使我们对它的爱幕之心油虽然生。

⑷深读，相互交流：

讨论：如果我们把这句话改一改，好不好？为什么？

出示课件：比较词语具体描写的好处：

①漓江的水真静啊，静得让你觉得不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看到江底的卵石；漓江的水真绿啊，绿得如同那是一块无瑕的翡翠。

②漓江的水真静啊，漓江的水真清啊，漓江的水真绿啊。）自读词语，交流所得。

⑸品读，充分感受：

漓江水的美，我们真的难以用语言来抒发，让我们用朗读来抒发对它的喜爱之情吧！

（轻声读、个别读、集体读、闭上眼睛试背）

真美呀！何况作者连我们在座的人都被陶醉了，当作者从美景中醒回来，才发现自己的船在前行，作者是从哪个地方似乎到船在前进的？

本段小结：

这一段作者借助仔细观察，抓住了水的特征，具体写出了漓江水的独特美。

２、总结学法，学习第三自然段：

刚才我们学第二自然段时是如何学的？学生一起总结学习方式，课件出示学习技巧。并用这些方式自学第三自然段。

思考：第三自然段描写的是哪个？抓住了那些特征如何写具体的？

（分组讨论）

出示课件：让学员直观展现山的奇特、秀丽、险峻。根据课文结合画面，汇报讨论结果。学到此处你想对桂林的山说点什么？

小结：这一段详细形象地说出了山的特质。桂林的山神秘到山山不同，峰峰各异，秀丽得像苍翠壮美的屏风，像新生的竹笋；危险得叫人实在不敢站在它的后面，兀立的乱石好像时刻会栽倒下来。

（指导学生入情朗读）

３、学习第四自然段：

桂林的山、漓江的水都那么壮观，那么美，如果把他们合二为一，又是一番怎样的景象呢？学习第四自然段。

师范读，生思考：

这一段主要讲了哪些？齐读一二两个分句，想想这种的山，这样的水指哪个样的山，什么样的水？这是一种怎样的景象？出示课件：山围绕水，水流淌山的场景，让学生理解山水交融的景象。

那么桂林山水的美丽之处就只体现在这种地方吗？出示课件：让学员详细形象地认知桂林山水之美所体现的地方。

作者游览了桂林山水，他最深的体会是哪个？为什么会有这样感受？

４、学习第一自然段：

正由于此处山美、水美，山水交融，加上绿草红花，竹筏小舟，更是优美奇绝，无与伦比，天下第一，所以，人们都歌颂地说桂林山水甲天下。

甲什么意思？甲天下呢？他们为什么会说桂林山水甲天下？

三、小结，回归整体

学生看到课件上的板书总结：因为作者听说桂林山水甲天下，才乘船去游玩，然后，具体写出了漓江水静清、绿，桂林山的奇、秀、险，最后说出作者的体会，这里确实美，美如画，不愧为甲天下的美称，前后照应，结构非常完整，作者是运用何种结构来描写的？

这篇短文，作者借助仔细观察，抓住了桂林山水与众不同的特征，运用比喻联想等技巧小学语文描写景的课文教案怎么写，运用总──分──总的结构，把桂林的如画美景感受在我们眼前，给人以身临其境的觉得。

四、迁移训练，发散思维

现在，老师和朋友们一起去游览了甲天下的南京山水，老师按照它的特点写了一首诗，我们一出来读读。谈谈你对这首诗的见解？我们的祖国山川灵秀，风景名胜数不胜数，现在他们都是小诗人，请把你了解的美景胜地根据它的特征也写一首小诗。

（交流学习）

五、说话练习

桂林山水非常美，我最偏爱（），因为（）。我真想（）。

结束语：同学们，桂林这里之所以山清水秀，景色美丽，是由于桂林的人民保护好了南京的山水，中外游客珍爱桂林山水，我们故乡的巴岳山也十分美好。我们要热爱她，保护她小学语文描写景的课文教案怎么写，让我们的故乡更美好，让我们祖国的天更蓝，山更秀，水更清。

小学语文《桂林山水》的优秀教案篇3

学习目标

1、品读桂林之“山”的词句，背诵课文三、四自然段。

2、用自己偏爱的方法或用课文新发生的语言现象赞美桂林的其它美丽的景象。

3、拓展积累课外自然风景图片的词语表明。

设计模式：语文课堂不是一种常识体系，而是一种素质建构。学生的语言（据说读写）能力的产生主要是靠语言实践，即“言语学习”，在据说读写的实践中，通过“感受——领悟——积累——运用”的恰当方式，不断吸收和累积语言，习得和熏陶语感，从而产生理解和利用祖过语言文字的能力。

教学过程：

一、学习语言引入

上节课，我们留下了一个怎样使语言表达更流畅的悬念，王澈同学敢于向书本的语言挑战，认为短文的最终一句话需要搬到漓江的水“静”的内容里面，语言才连贯，是不是呢？你们读一读，出示：

漓江的水真静啊，静得让你觉得不到它在流动，船浆激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你觉得到船在前行，岸在后移；漓江的水真清啊，清得可以看到江底的卵石；漓江的水真绿啊，绿得如同那是一块无暇的翡翠。

姜波同学认为：这样一改，意思到连贯了，但是不如书中的原句有情趣，不如书上的词句整齐，读出来朗朗上口。