小学一年级语文阅读方法技巧推荐

在学校阶段，学习英语的之后掌握良好的阅读学习方法对你们现在的学习大有帮助，下面小编给你们分享了数学阅读的相关学习方法，一起来看看吧!

小学一年级语文阅读方法

一、了解文章大意

1、读题。题目是文章的眼睛，通过它可以了解到文章的大意，可以把审题与读课本结合上去，这就是我们常说的:读文先读题。

2、了解想法。文章的构架是作者想法的内部表现，了解作者的想法能够把握文章的一般意思。

二、读懂每一句话

掌握了文章的大意，从整体上对文章内容有了初步印象，这还不够，还要深入到文章的各个局部，研究作者怎么用词造句，组句成段、组段成篇，文章有几层意思，最后能够对文章的主要内容跟表达的观念感情有深刻的感受跟整体的理解，文章是由一句句话构成的，应该读懂每一句话。

三、读懂每一段话

在读懂每一句话的基础上，要精确而又快速地知道每段话的含义，必须把握[读懂一段话的方式"。

1、抓中心词。2、理清层次。

四、划分段落

划分段落，就是按照一定的次序，把文章分成几个意思相对完整而独立的个别。因此，分段时，先应理清全文的次序找到分段的根据，然后进行划分。

五、最后掌握文章的主要内容跟中心思想

这是阅读文章的一些方法，它是从整体到个别，再至整体，即初读文章，了解文章大意后再理解整句、读懂每句话，能给文章分段和概括段意，最后需要回到文章上来，要把握文章的主要内容，并归纳中心思想，这样有助于小学生快速准确地去阅读文章，提高阅读能力。

小学低年级语文阅读技巧

一、让生动的图片绽放异彩

苏霍姆林斯基说过,“儿童是用颜色、形象、声音来认知的”。在低年级的课本中,大都配有形象、生动、活泼的插图,并且他们中大部分就包括有声情并茂的故事情节。

在阅读教学时,教师就要充分利用课文中很多插图和长期相关的外媒图片来引起师生学习课本的兴趣,让生动的照片绽放更美的颜色。

教学《蜘蛛织网》伊始,笔者先出示一张生动逼真的多媒体“蜘蛛”图片,引出课文主角,学生对课本的独特兴趣立刻被激发了。在观看照片后来,紧接着又鼓励学生用一两句话说一说自己对蜘蛛这种植物的知道,使学生对蜘蛛的印象大大加深了。

之后,再出示一张课文中的原稿,让学生认真观察并尝试着说一说“蜘蛛在干什么”。学生被眼前美妙的图画迷住了,不但看得仔细,而且表述得也细腻入微、生动有趣。最后一个环节,让学生对照课文再读一读,看看课文是如何描写画中情景的。

这样,把图像信息转换为文字符号,既培养了学生的观察能力,又训练了人们的口语表达能力,同时对她们读懂课文,理解字、词、句也大有裨益。

二、阅读与思想相随

语文课程标准指出,“让学员在阅读实践中逐渐学会独立构想,学会读书”。读书不反思,犹如小和尚念经——有口无心。因此,在课堂实践中,要尤为注意把读书与学生的探讨紧密结合出来,使学生产生良好的读书习惯。

在教学《蜘蛛织网》的小动物们纷纷邀请蜘蛛出去玩这一部分时,笔者向学生强调问题:在小蜘蛛织网的过程中,它碰到了哪些事?面对这些事,小蜘蛛是如何做的?通过这些事,你认为这是一只怎样的蜘蛛?学生带着很多疑问有目的地读文,既可有的放矢,又让对课文的理解达到事半功倍的效果。

最后,在经过充分地思考、交流过后,笔者出示了“( )、( )、( )、( )和()都请蜘蛛玩,蜘蛛()”这样一个填空,给教师一个规范性的答案,让人们最后悟出“原来这是一只(做事专心)的蜘蛛”。

在这个教学环节中,由于阅读伴随着阐释,学生的认知和语言能力都有了一个质的飞跃。

三、读一读,演一演

学生喜欢演出,也偏爱看对方表演。根据短文内容分角色演出,能激发师生多种感官参与学习。把课文中的语言转换为准确的动作、形象,也满足了学生爱模仿、喜幻想、表现欲强的心理应该。

这就像叶圣陶先生所说:“作者胸有境,入境始与亲。”根据教学应该,让学员担任课文中的角色,在这种的情景中,儿童对教材中的角色语言、行为动作或者观念感情,都会有很深刻的理解,其语言表达能力、表现力,也能受到有效的训练

学低年级语文阅读教学要以读为主。语文课程标准强调:“要使学生充分地读,在读中整体认知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中得到心灵的磨炼。”古人也说,“读书百遍,其义自见”,这从而表明多读的好处。

但一味地指出多读,不教给教师读的方式,不注意读的方式,不培养良好的读书习惯,也是不行的。经过多年的教学实践跟摸索,笔者发现学校低年级语文阅读教学,应采用多种多样有效的教学方法进行。

教师要勇于抓住学生的每一个兴趣点,充分发挥它们的主动性,让人们在活动中展现语文、学习语文。只有这种,才能培养教师学英语的兴趣,并逐渐让人们达到累积和利用语言的能力。

《蜘蛛织网》是沪教版小学数学(试用本)第二册第四单元的一篇短文,写了一只小蜘蛛专心致志织网捉虫的故事。文中的小蜘蛛为了织网,毫不理会其他小动物的召唤,做事一心一意的精神强烈地感染着学生,是它们爱不释手的童话故事。

在教学时,笔者根据一年级学生的年龄特点并且课文内容,运用了如下有效的教学方法进行教学,取得了意想不到的效果。

小学低年级的数学阅读学习方法

一、积累词语的方式

大多数学生把积累词语变成额外的作业，即使积累，也十分零乱。其次教师重视的程度不够，缺少精心的指导或者为学员展示成果的机会。因此，教师可以鼓励学生：

1、从课本和课外读物中积累：如叠音词：安安静静、叽叽喳喳、笑盈盈、绿蒙蒙;的字式短语 ：弯弯的小路、洁白的雪莲;表同类意思的短语：微笑、大笑、冷笑、嘲笑;表色彩的词：雪白、通红;表声音的词：呱呱叫、沙沙响等等。

2、生活中积累：如看电影、听广播、下载。

3、活动中积累：如词语接龙、中心开花组字词、古诗名句记心中。

良好习惯的养成，离不开教师点滴的指导。开始，教师应该同与师生一起勾画文中的好词诗句，并交流其中好处。每周安排固定的时间，展示学员积累的成果，让学生体验积累的快乐。

为助力学生学以致用，教师能选择其中的几个词语，让学生照样说几个小学语文描写景的课文教案怎么写，如“白茫茫”，学生可说“红彤彤、绿油油”;也能借助这种句子说一两句话，引导学生把话说完整、有条理。再把这种的话记在积累本里，说与写结合，达到认知的同步训练。

二、了解词语的方式

《语文课程标准》指出低年级阅读教学以理解字词为主转变为加强对课文的整体把握。对课文中短语的要求是：结合上下文和生活实际知道课文中短语的含义，在阅读中积累词语。

方法一：形象直观法，低年级学生理解素养差，但对事物的形象更感兴趣，因此对一些表示准确事物的词句，如“雪莲”“丝绸”可借助图片观察形状、颜色及其特性，让学生从视觉上对这种事物有个清晰地了解。

方法二：联系生活实际，有些词语就是学生实际生活中的一个客观事物、一种现象、一种体验，学生很容易联系事物对照着联系理解字词。如“颜料”、“云霞”、“寒冷”可联系身边的事物及亲自体验使学生理解。

小学低年级语文阅读技巧与方式

方法三：联系上下文 ，如《我和我的小伙伴》中“齐心协力”这个短语，字典解释为“形容思想一致，共同努力。”这里可以鼓励教师读课本，联系上下文中“唤来了我的小伙伴，”“流到木船下”“肩并肩，手挽手”等词语来想像以前小水滴伙伴们解救干枯的小树同使劲、齐用力托起了木船的情景。

方法四：启发想象，一些句子在这种特定的语言环境中，注入了新的生命，这就必须引起学生想象。如 “秋姐姐的地毯哪去了?、冬母亲的红被子盖住了”，这种“地毯”、“白被子”就必须启发学生想象季节变化时的情境。

方法五：动作表演 ，如《小乌鸦和妈妈》中“依偎”一词的理解，让学生靠在一起，搂一搂，抱一抱，通过“搂”“抱”等动作来感受小乌鸦和母亲之间的亲情。

方法六：近义词置换，如“窜”和“乱跑”，把不常见的、难理解的词语置换成生活中常常发生的词语。

运用这种方式认识词语，避免了传统采用概念进行解释的具象、枯燥的作法，重在教给办法，激发师生学习物理的兴趣。

三、感受阅读的乐趣

让学生感受到阅读的真谛是阅读活动大幅发展的不竭动力。《语文课程标准》对此非常注重：“喜欢阅读，感受阅读的真谛。”

(一)、在读中展现乐趣 ，如《老师的话语》，文章语言通俗流畅，读来令人回味无穷。教学设计简要：放手学生，自读自悟(读准音节，读通段落);检查初读，整体认知;指导情感朗读(体会词语的轻重缓急，重点感悟“老师的话语，一句一句暖暖的。”让学生写出自己的理解)播放乐曲，再读课本(升华学生的感情，感受朗读的幸福)。

(二)、在想象中展现乐趣，如《柳树》，文章为我们叙述了一幅优美的“绿柳垂钓图”，这个简单的隐喻，在作者的笔下，在孩子们的眼中，却产生了无尽想象。

上课伊始，绘画激趣，让一株高高的松树，开启学生的想象之门，让学生在无尽的怀想中恣意表达，感受柳树的婀娜多姿和似垂钓之景。

(三)、在表演中展现乐趣，如《自己去吧》，让学生扮演不同角色演一演，如文章第三段――小鹰在父亲的帮助下学会了飞翔，这段剧情能设计为：

小鹰：(扇动翅膀，甜甜的声音)妈妈，山那边有哪个呀?

老鹰：(抚摸着小鹰，和蔼的笑容)风景可美呢，自己去瞧瞧吧。(手指向远方)

(小鹰向对岸飞去，假装在飞行的过程中遭遇大风、高山，吃力而漫长的飞行。)

通过创作演出，学生易领略人物感情，体验到了演出的乐趣。

(四)、在创作中展现乐趣，如《地球妈妈》，文中介绍了地球妈妈为她所有的小孩安排了一个个“小小的家”。学生在反思了课本内容之后，提问：“你还了解这些小小的家?”，象“清清的小河是狐狸的家”“茂密的山林是老虎的家”这样的“创作”，学生会脱口而出，其乐融融。

(五)、在实践中展现乐趣，如《江南》，这是一首汉乐府民歌，色调鲜明活泼，其中文中的“东、南、西、北”四个字要求学生会写，这时带学员走到操场上认识方向，学生像放飞的鸟儿在操场旁边认边背，享受着大自然带给人们的无限快乐。

(六)、在歌唱中展现乐趣，如歌词《小乌鸦爱妈妈》，歌中正描述了短文《小乌鸦和妈妈》的情境，学生边听边看动画，轻松愉快的感知了课文，课堂气氛异常活跃。

(七)、在画画中展现乐趣，如《雪地里的小画家》讲的是一群“小画家”：小鸡、小马、小狗、小鸭以细腻的笔触在雪地上留下了另类的画，这些小动物都是农村小孩所熟悉的，那么他们的“画”也自然成了孩子们最想表达自我的机会了。

感受阅读的真谛是多元化的，我们还可以采用现代化的课堂方法，激发学生的表现欲，鼓励学生个性化的感受跟表达形式，使阅读作为赏心悦目的享受跟自我表现的表演。

四、阅读素材拓展

1、课前3分钟，让学员通过讲故事、背儿歌、猜谜语、交流电视节目，给教师创设说的机会，让学生爱说会说。

2、利用晨读要求教师背诵《小学生必背古诗词》、《唐诗三百首》等经典名篇。

3、充分利用班级宣传栏，展示学员积累的精彩内容，丰富积累，激发学生的阅读乐趣。

4、和书交朋友，教师为学员推荐书单小学语文描写景的课文教案怎么写，在家建立小书桌，在学校建立图书角，鼓励亲子阅读，经常举办读书活动，激发师生读书的欲望，培养教师良好的阅读习惯。