分享心得：特级校长说｜王世发：怎样听课和讲课

评课是教研员的一项常规工作，这项工作十分重要。从教授角度讲，教师的课堂理念在讲课中建立，教师的探究意识在评课中加强，教师的专业技能在评课中提高，教师的科研素养在讲课中发展，教师的备课氛围在讲课中产生。从教研员角度讲，确立教研员指导地位，树立教研员学者形象，建立教研员专业权威，很大程度都与评课这项工作紧密关联。

评课的前提是授课，要评好课，首先需要听好课。评课与授课密不可分。

怎样听课？我个人的感受是做到“五听”：

一.听有打算。听课应该有备而听。有打算的听课，既是工作必须，也是对教师的尊重。听课准备一是熟悉教学内容，二是创作教学，如果自己教这节课，该如何教，老师是怎样教的，这样评课就变得融合和默契，三是精选课例，选择一两个优秀课例，帮助我们拓宽教学模式，也有便于传递外地教学心得。

二.听有记录。听课要做好听课笔记。怎样做讲课笔记？笔者比较重视这种几点：

1.记录课型。听的是一节什么样的课，是阅读鉴赏课，还是写作指导课;是梳理探究课，还是名著导读课;是认知训练课，还是情感陶冶课，听完课后，要帮同学的课定型。

2.记录结构。记录课堂教学结构，即主要教学步骤。

3.记录教法。老师是如何处理教材的，是如何设计教学的，是如何激发学生的感情跟兴趣的，一句话是用哪个方法来教这节课的。

4.记录活动。教学的过程是一个活动的过程，是在校长指导下，以教师学习为主的活动过程。只有学生的学习活动充分展开了，学生学习的主动性才会提高，学生是学习的主人才会受到保证。因此听课时应重视记录学生学习活动的方法、时间及效果。

5.记录细节。听课注意听细节。细节见功夫，细节可体现学生的课堂机智，细节可表现教师的课堂艺术。细节也许是同学的一个动作，可能是一个精妙的回答，也或许是学生的一处质疑，还可能是同学渲染的一种情感气氛等。

6.记录感点。听这节课印象很突出、感受更深切的是那几点，问题更突显、值得探究的有那几点，有哪几点教学建议。

三.听有探讨。听课中应留意思考跟预测，分析教授设定的教学目标是否正确，分析教师选定的教学内容是否合乎学生实际，分析教授选取的教学方法是否科学合理，分析教师的学习活动能否充分展开，学生的积极性是否充分发挥，分析教学方法的利用是否恰到好处，等等。

四.听有评判。能够客观评价老师的课，这是教研员的一种智慧。这就要求听课时思想集中，思维敏捷，快速条理，及时评价，一边听课，一边梳理出课的看点、缺点和教学建议，对课堂教学的优劣作出鉴定，对教学成败的缘由作出点评。

五.听有技巧。听了学生的课，扼要写出自己的领略和感受，看这节课对我们有哪些启示，对教学理念转变、课堂教学改革、学生素质发展、教师能力提高有哪些价值跟意义。

听课有三种能力非常重要。一是观察力，一边听，一边观察;二是反思力，一边听，一边思考;三是评价力，对这节课的价值应做出判定、评价，这还要做好提炼和归纳。

听课要做好三种人。一是做有心人。在我们从事教研工作的生涯中，有的同学的课评课稿怎么写，教研员一生可能就听这么一次。这是一种缘分，要善待这一次机会，用心去听。二是做细致人。听课要认真，注意发现课的闪光点，同时也要洞察课的细节问题。三是做知心人。听课要切记懂得跟理解同学的课堂设计动机，做教授的知心人，明白老师的良苦用心。

怎样评课？笔者的感受是：心中有秤，眼中有人，手中有法。

心中有“秤”——把握评课标准

评课，首先得有一个“标准”。不同的课有不同的备课要求。名师示范课评课稿怎么写，主要看名师在这堂课中所体现出来的教学观念、教学风格;专题研讨课，主要看专题研究的突破点是如何选取的，专题研究的对策是哪些;教学竞赛课，主要看老师的课堂理念、教学美术和教学创新;教师考核课，主要看老师的基本素养和课堂能力;教学常规课，主要看教学规范和教学是否落实。

不同的教研员，由于审美的视角不同，评价的标准也不一样。就笔者的体会而言，评课有五种思路，评课可以按照不同的对象跟不同的状况来评课。

1.从完成课堂任务的视角来讲课。这种课可以根据这么三个程序来评：第一，这堂课做了些什么事？第二，这些事做得怎么样？第三，还有没有值得探讨的地方或改善的空间？

2.从教学主体作用发挥的视角来评课。过去评课侧重于评判学生，认为老师教得好的课就是好课;新课程实施以来，教学的评价理念出现了根本转变，现在评课重点是评判学生，学生学得好的课才是好课。如何评判学生在这堂课里学得是好而是不够好呢？主要是三看：第一，看学生学习的兴趣如何;第二，看学生主动学习的程度怎样，主动学习与被动学习是好课与不够好的课的一个分水岭;第三，看学生学习的收效如何。

3.从教学设计与推进的视角来评课。这种课型可以这么来评判，教学模式能否明晰，课堂问答是否精粹，课文品读是否真挚，学生活动是否充分，课堂积累是否丰富。这五项中，“学生活动充分，课堂积累丰富”是课堂教学美术的高层次境界。

4.从文本探讨跟教学内容处理的视角来讲课。教学说究竟是两句话：教哪个，怎么教。教哪个比如何教更重要。教哪个？看两点：一看这篇短文的特点在哪里，即这篇课文最要紧的难题是哪个，教学抓住了没有，学生知道了没有;二看这篇短文学生普遍难学的“点”在那里，教学突破了没有。

5.从专题讨论的视角来讲课。比如高中备考是初中教学的重要任务，那么高三复习课怎样教，又如何评判？笔者以为可以从四个方面来评判，即讲准考点，讲清疑点，讲透难点，讲明要点，即答题的模式跟答题技巧。

6.从课堂教学要素的视角来讲课。课堂教学有五个要素：①教学目标，这是课堂的心灵;②教学内容，这是课堂的基础;③教学方法，这是课堂的关键;④教学过程，这是课堂的重点;⑤教学效果，这是课堂的落脚点。一堂课离不开这几个主要环节。评课就从这五个方面来评判：看教学目标是否确立，教学内容是否合适，教学方法是否科学，教学过程是否合理，教学效果是否显著。

总体来说，究竟什么样的课才算好课？从现实的视角出发，教得好，学得好，不怕考的课才是好课。“教得好”表现教师的课堂素养，“学得好”体现教学学习的效果，“考得好”才是硬道理。

眼中有人——关注教师专业发展

评课要立足于教师的专业成长跟专业发展。通过讲课，促进学生自我学习，自我了解，自我规范，不断提高学生的专业能力。

从关注学生专业发展的视角来评课，不妨这么来评：

评出热情。评出老师课堂与备课的热情。通过讲课调动和促使教师课堂和科研的热情，切不可挫伤老师的积极性。教研员是课堂研究的组织者、引路人，教研活动的举办，课题研究的推进，都得借助老师，要充分激发老师的积极性。

评出方向。通过讲课，让同学明确课的看点有什么，主要难题在那里，知道如何优化，明确教学努力的方向。同时向老师传递课程变革信息，让同学知道教学改革的趋势。

评出理念。通过讲课，让同学知道教研员的课堂思想跟教学主张。比如，笔者对课堂中师生关系的处理，教师的工作追求，语文课堂的意蕴，语文老师的要求，作文教学或者人生的含义有如下一些探讨，笔者提炼出了如下一些警言：

教师要做学员思想上的校长，道德上的同事，情感上的同学，心理上的医生。

实践与构建同在，教学与科研并行。

语文是一种情怀。语文教师有了语文情怀，心中便会亮起一盏明灯。

语文老师不是诗人，但要有作家的个性;语文老师不是演员，但应有演员的能够;语文老师不是哲人，但应有哲人的反思;语文老师不是将军，但要有指挥千军万马的气概。

兴趣是教学的种子，思维是课堂的花朵，能力是学习的果实。

教学有两根支柱：第一根支柱是学习，第二根支柱是实践，两根支柱的焦点是反思。

要教教师作文，最紧要的是要教会学生念书。在教育的园地里，读书是很灿烂的风光。

有书伴寝梦亦香。

梦在心中，路在脚下。

人生是一条自己走过之后才知道的路，是一条只能自己跑的路。

评出识见。评课要表现出学术观点，对教材解读、教学设计并且教学方法的推进有自己的独特的想法。

评出风范。通过评课，引领老师在事业上追寻新目标，树立教学理想，促进学生开展学习，提升自我，完善自我。同时，教研员应作为教师课堂研究的引领者和助跑人。

手中有法——注重评课艺术

评课应把握四条原则：

主流性原则。评课要看课堂教学的主流，看整体，不要一叶障目，吹毛求疵。从这一点出发，评课要以引导为主。

主体性原则。学生是教学的主体，一节课重点看学生的学习活动跟学习效果。坚持以学员的发展为本。注重观察教师在教学上的学习情绪、学习感受跟学员投入的程度。课堂上要宽容学生的个性，鼓励教师发现问题，质疑研究，培养教师良好的认知品质。

重点性原则。评课要把握重点和技巧，不要面面俱到。要评出一节课突出的看点，主要的难题和重要建议。

研究性原则。教研员要用欣赏的心态去看课，从探究的视觉去听课，对教师又应严格要求，同时又要热忱关心同学，鼓励学生课堂创新，鼓励同学个性化教学，提高教师的探求热情跟研究热情，提升学生的教学水平。

评课的具体方式：

第一，以课堂理论为先导，帮助学生了解自己的课。要把学生的课上升到一定的理论高度去了解，使同学一方面认识课的本来，另一方面在评课中接受新的课堂信息，用教学理论作导向。

第二，以课标要求为标准，帮助学生研究自己的课。通过讲课，强化学生的课标意识，让学生领悟课标精神，吃透教材，根据课标的规定施教。以此为根据，研究课的特征与不足。

第三，以课改精神为指导，帮助学生改进自己的课。让学生认识到，教学需要走改革之路。从而对照改革要求，找出教学差距，研究优化方案，引导教师沿着改革之路一步一步走下去。