小学五年级语文教案：挑山工

一、教学要求

1.理解课本内容，学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走的精神。

2.给课文分段，归纳段落大意，概括课文的主要内容。

3.学会本课的字词和新词，体会含义深刻的语句。用“耽误”、“朴素”造句。

4.有情感地朗读课文。

二、教学重点

理解挑山工说的话的真切含义，并从中受到启迪。

三、教具准备

1.生字生词卡片。

2.写有“读读写写”中短语的小黑板。、

四、教学时间 三课时

第一课时

一、导入新课，检查预习。

1.指名朗读“导读”部分，了解本组安排的篇目和重点训练项目。

2.导入新课。板书：挑山工。同学们已经预习了这篇短文，谁知道“挑山工”是指什么样的人？预习后，知道了挑山工的什么特质？(学生自由演讲，互相补充，认识能深可浅。)

3.指名按自然段朗读短文。读后适当评议，重点纠正读错字和读破句的地方。

二、讲读第一自然段。

1.指名朗读第一自然段，想想这部分主要讲了哪些。

2.讨论。

这个自然段主要讲了哪些？(讲挑山工登山的特点。)

挑山工是如何登山的？他们登山时的姿势是什么样的？找出课文里的其实一说。挑山工登山的路线是什么样的？(是折尺形的。)

谁可描述一下，“折尺”是哪个？(学生讨论后，教师能在黑板上图示，或实物演示。)

挑山工为什么要走折尺形路线，而不象通常登山的人这样直往上走？(东西不碰在台阶上；还能省些力气。)

挑山工走折尺形路线带来哪些问题？(路程比游人约多一倍。)

作者为什么要这么详细地描写挑山工登山的特质呢？带着这个疑问继续读课文。

三、讲读第二自然段。

1.齐读第二自然段。

2.讨论交流。

作者对哪些现象、事情觉得很奇怪？(作者奇怪的是，虽然挑山工登山的路途比游人多一倍，但它们花的时间并不比游人多。)

作者为什么感到费解？读读课文，用自己的其实一说。

“饱览”是哪个意思？(充分地看，看个够。)“题句”是哪个意思？(就是为留纪念而写的词句。)“腾云驾雾”是指哪个？(指传说中运用法术乘着云雾飞行。)作者形容挑山工“像仙人”、“腾云驾雾”是指哪个？(指传说中运用法术乘着云雾飞行。作者形容挑山工“像仙人”、“腾云驾雾”，是调侃挑山工登山之快，对挑山工的倍感惊讶，觉得不可理解。)

四、布置作业。

朗读课文。

第二课时

一、复习旧课。

1.用字词生词卡片检查学生的发音。提醒注意：“奏”、“素”是平舌

2.挑山工和游人登山时有什么不同的特征？让学生用自己的其实一说。

二、指导学习第三自然段。

1.提出学习要求。自己朗读第三自然段，思考问题：在登山途中，“我”和一位挑山工几次相遇？是在哪个情况下相遇的？

2.学生按要求自学思考。

3.讨论交流。

“我”和一位挑山工几次相遇？(三次。)这三次相遇分别是在哪个地方？(请学生从课文中寻求答案。)这几次相遇有哪些共同的特征？(都是在起初时“我们马上就达到了他”，但之后看到“他”走在了后面，率先抵达我们相遇的地方。)

“攀谈”是哪个意思？(闲谈，随便说说。)作者为什么要“走过去和他攀谈”？(因为作者感觉很奇怪，很想解开心中的谜。)

三、讲读第四自然段。

这一自然段主要讲了哪些？(主要讲作者强调了心里的“不解之谜”。)作者的“不解之谜”是哪个？

作者的这个“不解之谜”是如何形成的？联系前几个自然段的内容想一想。(是借助对挑山工与游人的对比产生的。)

四、讲读第五自然段。

1.学生各自朗读第五自然段。

2.讨论。

在挑山工的提问中，有一个问句：“您看，是不是这个理儿？”挑山工是如何解释“这个理儿”的？用课文里的其实一说。

“我和他们不一样”，挑山工和游人有哪些不一样呢？

(游人：东看西看玩玩闹闹总得停下来高兴怎么就如何)

(挑山工：一步踩不实不行更不能耽误工夫得一个劲儿往前走)

那么，为什么游人“高兴怎么就如何”教案怎么写小学语文，而挑山工“得一个劲儿往前走”呢？(游人是来游玩的，哪里好玩就在那里停，目标散乱；挑山工有任务，要按时把货物送到山顶，目标专一，所以得一个劲儿往前走。)

五、讲读第六自然段。

1.学生齐读第六自然段。

2.讨论交流。

“心悦诚服”是哪个意思？(诚心诚意地佩服。)“包蕴”指哪些？(包含。)“意味深长”是哪个意思？(指含着的含义耐人寻味，值得很好地感受。)什么是“哲理”？(有普遍意义的道理，有深刻涵义的话。)

山民这几句朴素的话里，包蕴着哪个意味深长的哲思？(引导学生围绕关键语句，比较游人与挑山工的不同之处，然后深入理解“一步踩不实不行”、“一个劲儿往前走”的意思，再深入到最深一层的了解：看准目标，坚持不懈，就能超过目的；放松要求，做做停停，任何事情也做不好。)

六、讲读第七自然段。

作者画了一幅什么样的画？用课文里的其实一说。

作者为什么说“我需要它”，而且“这幅画一直挂在我的书桌前”？作者应该的只是是这幅画吗？(作者应该的不仅仅是画，而是画中挑山工那种认准目标，不断登攀的精神。作者经常把这幅画挂在书桌前，是因为作者应该这种精神来鼓励自己向前。)

七、布置作业。

熟读课文教案怎么写小学语文，体会挑山工说的话的深刻意义。

第三课时

一、复习旧课。

1.指名分自然段朗读短文。

2.指名说说每个自然段讲了哪些内容。

二、给课文分段，归纳段落大意。

1.提出要求。学生自由朗读短文，想想课文可以分成几段，哪几个自然段联系起来可以作为一段，每段的主要内容是哪个。

2.学生朗读思考，教师巡视指导。

3.检查交流。

课文可以分为三段。第一、二自然段是第一段，讲挑山工走的路途比游人长，但仍经常，作者为此强调了问题；第三至第六自然段是第二段，讲作者与一个挑山工几次相遇，通过沟通，作者解开了心里之谜；第七自然段是第三段，讲挑山工的精神对作者的启示。

三、总结课文的主要内容。

1.提出要求：把各段的段意连出来，就是这篇短文的主要内容大家训练说一说。 2.同桌互相讨论。

3.指名发言，说说课文的主要内容。

四、完成“读读写写”。

1.指名读小黑板上的词语。

2.指名说说“拘束”、“腾云驾雾”、“耽误”、“朴素”、“意味深长”的意思。

3.抄写“读读写写”中的词句。用“耽误”、“朴素”造句。

五、练习有情感地朗读短文。

六、布置作业。

1.有情感地朗读短文。

2.按照预习要求预习《可爱的草塘》。

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