独特体验：《习作：多彩的活动》教学设计

一、教学内容分析

本部分内容是习作，本次习作的话题是“多彩的活动”。与通常记事作文写清六要素不同的是，写活动的写作应注重于对画面的描写，通过认真地观察和严谨的描写，体现出活动的涵义深远或丰富多彩。

本次习作包括三个别内容。第一部分帮助学员打开思路，教材中列出了一些活动，这些活动主题从学科到传统节日，范围从校内到校外，可谓丰富多彩，同时还提供了三张活动时的图片，用更直观的方法将学生代入，突出了选材的真实和典型性。第二部分教材中对本次习作进行了详细的写法要求，明确强调把印象深刻的个别作为重点来写、“点面结合”的描写方式或者应记录活动中的感受。这也与本单元的几篇课文的写法高度一致，如《狼牙山五壮士》中又有对人物群体的描写，也有对每一位战士动作、神态等的细腻描写。再如《开国大典》写“阅兵式”的词句，按照方阵行进顺序，既写了每个军种的特征，又写了整个团队的状况，很好地示范了“点面结合”的写法。又如《七律长征》中对红军爬雪山过草原时激昂气势的描写，给我们很好地示范了用词精确贴切，能够有效表达场面的氛围。第三部分侧重于伙伴间的评判和成文后的更改，这样互学互评、写后修改的教学活动，有助于学生产生良好的观众意识跟写作能力。

二、学情分析

六年级的学员经过了两年的累积和实践，在记事类习作中，基本无法用非常适合的词句和通顺的语句，用事情发展顺序或倒叙的顺序将事情说清楚。而描写活动这类记事习作，虽然学生没有系统学习过，但是由于日常学校加强的活动增多，活动后写感受的作文方法学生并不陌生，对于“点面结合”的写作技巧学生也非常熟悉。

虽然方式跟技巧学生有所接触和认识，但是该怎么写好“点”？什么样的方式可将“面”铺展开来，将氛围描写得生动准确？又如何可将“点面”结合在一起来写？这都是学生遭遇的卡点，也是她们习作中珍贵的提升点。

三、教学目标

1.写明白活动过程，将重点部分写具体。

2.学习点面结合的写作技巧，既关注整个画面，又注意人物的动作、语言、神态等细节的描写。

3.写出活动中的感受。

四、教学重点和难点

教学重点：

学习点面结合的写作技巧，既关注整个画面，又注意人物的动作、语言、神态等细节的描写。

教学难点：

学习点面描写的写作技巧时，既可关注整个画面，又可按一定的次序细致描写某些的人物。

五、教学过程

第一课时：习作指导课

一、课前活动

1.“今天我帮你们带给一首流行歌曲，请你们放松地听，认真地听。”

2.播放《青春修炼手册》。

“这首歌有谁唱过？有哪些感受？”学生按照歌词发言。

3.预设评价：青春就是（无忧无虑、自由、可以天马行空的想像、有期望、有信心……），这样丰富多彩的！”

二、“集结成册”导入主题

1.引入诗文。

“青春美丽！生活多彩！有诗为证——”

劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。

2.突出主题。

“你认为你的生活中多彩的是哪个？”

预设：各种各样的活动。

“大家喜欢用哪个方法留下这多彩的岁月？”

预设1：照片、视频——

预设2：文字——“文字是一种非常好的方式！还有吗？”

总结：照片可以留下当时的场景，视频可以还原当年的场景和声音，其实文字可记录下的更多。

“所以这些名人喜欢用文字记录她们眼中多彩的生活，咱们一起来看看——”

端午日，当地妇女、小孩子，莫不穿了新衣，额角上用雄黄蘸酒画了个王字。任何别人到了那天必可以喝鱼吃肉。大约上11点钟左右，全茶峒人就喝了中午。把饭吃以后，在城里住家的，莫不倒锁了门，全家出城到海边看划船。河街有熟人的，可到河街吊脚楼门口边看，不然就站在税关门口与各个渡轮上看。河中龙船以长潭某处作起点，税关前作终点，作比赛竞争。因为这一天军官、税官以及当地有身份的人，莫不在税关前看热闹。划船的事各人在数天以前就早有了打算，分组分给，各自选出了若干身体健壮、手脚伶俐的小伙子，在潭中训练进退。船只的方式，与平时木船大不相似，形体一律又长又狭，两头高高抬起，船身绘着朱红色调长线作文怎么写教案，平常时节多搁在海边干燥洞穴里，要用它时，拖下水去。每只船能坐12个到18个桨手，一个带头的，一个鼓手，一个锣手。桨手每人持一支短桨，随了笛声缓促为节拍，把船向前划去。坐在船身上，头上缠裹着白布包头，手上拿两支小令旗，左右挥动，指挥战船的进退。擂鼓打锣的，多坐在军舰的中部，船一划动便即刻嘭嘭铛铛把锣鼓很单纯的拍打起来，为划船水手调理下桨节拍。一船快慢既不得不靠鼓声，故时常两船竞赛到激烈时，鼓声如雷鸣，加上两岸人呐喊助威，便使人想起小说故事上梁红玉老鹳河水战时擂鼓的种种情形。凡是把船划到后面一点的，必能在税关前领赏，一匹红布，一块小银牌，不拘缠挂到船上某一个人头上去，都显得这一船合作努力的光荣。好事的老兵，当每天某一只船胜利时，必在水边放些表示胜利庆祝的500响鞭炮。

——沈从文《端午日》

记得一次正跟同班同学酣斗，忽然一群人高马大的高年级学生跳了进来，吓得同学们四散奔逃。我想走即将来不及，只好逼迫迎战。一个高个子蹦出来泰山压顶似地用左脚砸向我的手臂，想一击而胜。没想到我由于以等待动站得更从容，趔趄了一下没有倒掉，上挑的双腿反而让他丧失重心，弄了个脸啃泥。从此我们明白“斗鸠”可以以矮胜高，不再无谓惧怕高年级。玩“斗鸠”的那几年，极大地强壮了我的身体和脚力。

——廖奔《记一次难忘的童年游戏》

“沈从文先生的《端午日》里记录赛龙舟这个端午节传统活动。这个片段是作协副主席廖奔先生的佳作，正如题目所说，记录了他童年一个难忘的游戏。”

3.明确任务群主任务。

“这些名家用文字写出了人们的‘纪念册’，那你们也来做一本属于你们班的‘纪念册’怎么样？”

【板书：纪念册】

三、细化主题，帮助选材（写什么）

1.思考选材。

“那我们必须每个老师都写一篇文章，然后集结成册才行。大家各自的文章准备写哪些多彩的事情呢？”

预设：运动会、公益活动、传统节庆习俗活动。

“同学们大都选择的是我们经历的活动，好，咱们的纪念册就写‘多彩的活动’。”

【板书：多彩的活动】

2.小组讲述。

“静静地在心里回忆一下这个活动，和同学讲述一下，好吗？”

小组说，老师巡视。

3.全班讲述。

预设1：比较具体

“听出了你乐在其中，确实是个有意思的活动。”

预设2：比较简单

“虽然你说得非常简单，但是基本听清楚这个活动使你更加难忘。”

四、出示文集题目作文怎么写教案，细化难忘部分（怎么写）

1.引出要突出重点部分。

“每本纪念册都有个非常的名字，我也帮你们这本起了名字，请看——”

《青春羽翼·多彩记忆》

“时光转瞬即逝，你很大年纪的时侯会翻开这本纪念册？”

“试想一下，你们四五十岁，甚至六七十岁翻看的时侯，如果上面的文字写得十分简洁，恐怕很难让我们想到活动时的情境，所以我们必须——写具体。那么你们认为，我们必须在这些地方写明白写具体？”

预设：经过个别、难忘部分、重点部分等。

【板书：重点部分】

2.强调如何写好重点部分。

“你们都看到了难题的关键——要突出‘活动重点’来写！那该如何写呢？”

学生自由说。

“我也有个方法，我的好办法还是读名作，学名作。我们一起来看看。”

“这是我们今天看到廖奔先生的一段文字，读读看，他在写哪些活动？”

记得一次正跟同班同学酣斗，忽然一群人高马大的高年级学生跳了进来，吓得同学们四散奔逃。我想走即将来不及，只好逼迫迎战。一个高个子蹦出来泰山压顶似地用左脚砸向我的手臂，想一击而胜。没想到我由于以等待动站得更从容，趔趄了一下没有倒掉，上挑的双腿反而让他丧失重心，弄了个脸啃泥。从此我们明白“斗鸠”可以以矮胜高，不再无谓惧怕高年级。玩“斗鸠”的那几年，极大地强壮了我的身体和脚力。

——廖奔《记一次难忘的童年游戏》

（斗鸠游戏）

“作者把斗鸠游戏分成了几个镜头来写？”

学生说。教师总结“整个画面的描写”、“个别人物的描写”。

“综合大家的看法，作者用‘点面结合’的写作技巧，分成了四个小镜头来写。”

“其实我们课文中还有这么的事例，一起来看《狼牙山五壮士》中这段场景。”

（课件出示《狼牙山五壮士》片段）

“你可试着找一找作者把这个场景分成了哪几个小镜头来写吗？”

教师重点评价某个镜头应注意人物语言、动作跟神态刻画。

3.完成思维导图。

“在你活动的重点部分，一定也是这种的一些小镜头，请你仔细回想，填一核对学习单这个部分。”

4.还原文章，完成难忘部分的动笔。

“我们再来看，作者将每一个小镜头都描写一个个完整的场景后，再把他们按一定的顺序串联在一起，加上自己的体味和感受，活动的重点部分就写成了。”

【板书：串联分镜头】

五、总结

“下节课通过表格，完成这篇文章，然后你们变成学校的纪念册，希望在你多年后翻看的之后，能够想起起这节课，回忆起幸福的懵懂时光！下课！”

第二课时：习作写作课

1. 回忆上节课研究内容，总结习作要点。

（1）选择重点部分来写。

（2）注意点面结合。

（3）有人物描写，写出语言、动作、神态、心理活动。

（4）注意写出自己的感受。

2. 完成自己的习作。

第三、四课时：习作赏评课

（一）好文一起赏

1. 在三组故事中各选择1—2篇典型习作，组织全班学生赏析。

2.结合习作要点，出示评价表（表2），梳理例文突出特点，提出设置建议。

评价指标

评价星级

选择活动的重点部分来写

☆☆☆☆

做到点面结合

☆☆☆☆

有人物描写，写出语言、动作、神态、心理活动。

☆☆☆☆

能说出自己的感受

☆☆☆☆

习作优点：

修改建议：

表2

（二）好文大家评

根据表2内容，小组内进行习作评价。

1.说一说每篇习作的特点。

2.讨论修改建议。

3.填写评价表（自评和互评相结合）。

（三）好文我来改

修改自己的习作并誊抄。

六、板书设计