评课稿-识字二3《菜园里》_语文_小学教育_教育专区

评课稿:识字二 3《菜园里》 这次街道语文教研给我带来诸多启示，让我明白阅读教学该怎样 联系生活实际，也使我知道阅读教学该如何从教师的状况展开教学。 下面我说说自己对这堂课的简单想法：阅读教学立足生活。 生活是教学的源泉， 也是学生了解世界的重要方法， 《新课程标准》 强调数学学习的生活性与实践性，林老师的教学内容选入贴近学生生 活，教学中从生活实际出发，注重学生的亲自实践体验，把教材与生 活有机融合， 让师生有活动的时空， 走出课堂， 在有趣的生活中学习， 比如：课前让学员跟随父亲去菜市场，看菜买菜认菜知道并搜集有关 蔬菜的常识；开课时，林老师请学生把标签贴在蔬菜上。 让学生自由动眼看，尝试了解他们的名称；课中结合学生前面体 验，选择自己偏爱的熟知的蔬菜名称说话，介绍自己了解的蔬菜，并 拓展延伸，给师生提供展现交流课外收集的有关蔬菜的常识，及了解 的表示蔬菜名称的短语。 学生遇到新鲜事物，新的困惑觉得有趣，便不自觉地动眼观察， 动手收集，动嘴沟通，动脑思考，在实践活动中了解事物，学习常识。 以师生发展为本，在推动学生把握各种知识跟技能的同时，给学 生的思维能力和表达能力以充分发展空间。

本课课堂时，林老师本着一切从教师生活心得和已有知识经验出 发，设计教学展示教学。 在课堂过程中强调以教师为主体，通过鼓励学员自主学习主动探 究去获取知识，并将学习生字与积累语言演进语言发展学生的认知结 合起来，比如：开课开始，林老师请师生到蔬菜王国去游览，并乘上 列车去，从中认识蔬菜，跟着课件叫叫蔬菜的名字。 在识字中， 让学员按照自己情况选用认知蔬菜名称， 学习生生字； 在学习儿歌前，请师生结合生活感受用简介一下蔬菜的特征；学习儿 歌了解蔬菜特点后，又安排了拓宽延伸，扩展识字评课稿怎么写，学生根据生活体 验去创作儿歌。 在整个识字学习儿歌的过程，林老师还运用自读互读开火车读分 男女生读比赛读挑战读展示读等多种形式表现并推进英语学科以读为 本读悟结合的特征。 通过读，让教师感知语言凝练语言。 通过悟，培养教师对语言文字的理解素养，发展学生的认知。 识写结合，在识字同时加强写字。 林老师在本堂课中，认读了菜地萝卜猪肉卷心菜辣椒西红柿南瓜 茄子黄瓜生菜这个新词后，将萝卜的卜和心跟既的认和写结合上去， 利用制作的写字教学讲稿与学生的板书范写进行这堂课的写字教学， 并把指导教师读帖，观察字的占格起笔收笔落实在写字教学中。

只是时间不够，没有落实到位。 尊重教师选择，还给学生自主选择的权利，比如：在识字环节中 创设情境，林老师让学员尝试自学认字。 学生尝试认读九种蔬菜的名称词语，喜欢那种蔬菜就认读那种蔬 菜的名称；在学员汇报自学结果环节，选择自己会认的词语认读；在 学习儿歌环节，选择自己朗读的比较好的词语展示等。 让学生感受成功的真谛，为学生提供展现的表演，比如：展示自 己会认的生词，展示自己读的好的句子评课稿怎么写，展示自己课外收集的常识和 课外认识的生字等。 开放式教学，体现大物理的教育观。 林老师的整个教学活动为教师提供实践机会，让抽象的字与准确 的物结合，充分激发学生自主认记生字的积极性。 课前请学生到菜市场买菜认菜，了解有关蔬菜的常识，通过亲身 实践收集信息；课中的拓宽延伸，展示交流课外收集的有关蔬菜的知 识，及了解的表示蔬菜名称的词句，随后构思儿歌；整个教学过程， 林老师力求充分利用课堂资源沟通课堂内外知识，联系学科，联系生 活，努力拓展学生学习空间。 东洋小学柯巧慧-