作文讲评课 评课稿_小学写作_小学教育_教育专区

作文讲评课 评课稿 今天聆听了一节习作讲评课 ，收获众多。尤其是孩子们的优 美习作，让我很感动。 本节作文讲评课进行了写作后的磨课， 教师结合学生的作文进行评判，指出教师习作中的特点与不 足，并强调修改意见，旨在帮助教师习作水平的再度增强。 课中， 重点指导教师如何修改作文， 在教师自己设置的基础上， 进行教授会诊。教师亲自示范，选一篇作文，放在投影仪上， 让学生自由发言， 边修改边使学生详细地表明修改的原因跟方 法，把主要难题梳理出来。同时指导学员正确利用设置符号。 重点通过设置问题作文的细节描写，过渡段以及结尾，从而让 作文内容非常准确生动、真实感人。付老师的课堂，给了我最 多启迪： 修改作文的过程虽然是一个加深了解的过程，是一个自我反 省、自我教育、自我提升的过程，是增加教师的写作水平的一 条有效方法。 （一）可促使学生的创造性和切实的参加意识。 在课中，学生参加了写作的解读，亲自去体验，去体会，激起 了强烈的作文兴趣与欲望。来自于身边的同年龄、同水准的并 非完美的师生习作，则可以激发学生对自己的生活的独立意识， 促使其激发自己的知识修养来感受、 参与、 完善阅读对象， 从而最大限度地促使学生的创造性能量。 （二） 创造了朋友间合作学习的机会。 在修改作文过程中，学生之间互相切磋，各抒己见，既独立又 合作的学习思考，促进了朋友间的互相启发，相互学习。通过 品评作文，写得好的同学投影评课稿怎么写，由于作品的不断被认可，会对其写 作产生良性的剌激，从而促使起最独特的写作兴趣；而针对作 文水平差及日常懒于动笔的朋友，则会产生无形的压力跟鞭 策，促使其形成向好意识、竞争意识。这样的合作学习最有利 于提升学生的写作水平。 （三） 评改是由知识向能力转换的有效方法。 “一篇文章，三分写，七分改。 ”学生的作文初稿，就象一块 粗糙的美玉要经过精雕细刻才能变成一件精美的艺术品一样， 必须经过反复地精心修改，才能作为一篇上乘之作。在评改的 过程中，学生除了巩固和加强了写作知识的迁移，而且训练了 学生的认知品质，使学生之后的反思会很深入，也增加了学生 对文章的赏析、品评能力，又训练了教师修改作文及自己写作 的素养。 总体感觉，这节课上的挺实，扶放得当投影评课稿怎么写，交给了教师修改习作的“金钥匙” 。很值得我学习。