总结：名师养成记：不容忽视的教学目标设计攻略

说起教学目标，老师们可一点也不陌生，每节课设计一个教学目标但是教师的必备技能。但经常设计的这种教学目标是否在课堂中推动，其实这些老师也许未必心中有数。

一

教学目标，熟悉的陌生人

究竟哪些是教学目标？

权威说法如下：教学目标指教学活动的主体在准确的教学活动中所希望超过的结果跟标准。教学目标是教学活动的中心，在课堂教学中主导教与学的方式与过程，也是教与学的出发点和归宿。教学目标通常包含课程目标、单元目标跟课时目标三个层次。

但之谈以上这种概念，未免纸上谈兵。在设计教学目标时， 如果只想着照搬参考书或现成教案上的课堂目标，而不主动设计，那么在教学目标的设计过程中经常普遍发生一些问题：

①没有根据学情对本单元目标或本课时目标进行合理选取，公式化地列举四个维度（知识与素质、情感态度、文化观念、学习策略）教案的教学目标怎么写，而不管是否合理，是否还能实现。

②教学目标描述主语常常是自己（教师本身），而不是学生。

③将教学目标与教学任务混为一谈教案的教学目标怎么写，把课堂目标设计为教师的活动过程或活动内容， 而不是活动结果。

④缺乏对行为条件跟行为程度进行限制的词语， 致使教学目标缺乏可检测性、难以评估。

二

教学目标设计技巧

怎样能够设计出一份 “好” 的教学目标？首先必须遵守下列方法。

★原则1：教学目标应变长远目标为课时具体目标

修改前：培养教师的阅读素养，在阅读中搜集信息资料。

修改后：学生进而依据所读语篇，列出事件出现的时间、地点、相关人物或者事故出现的前后顺序。

★原则2：教学目标应重结果，弱过程

修改前：能运用”—What would you like for dinner? —I’d like some …, please.” 进行调查。

修改后：学生学习并无法利用 ”—What would you like for dinner? —I’d like some …, please.” 询问同伴并列出晚餐餐单。

★原则3：教学目标应注重功能

修改前：能听懂并会说

①What’s for dinner?

②—What would you like for dinner?

—I’d like some …, please.

修改后：

①学生学习并无法正确使用 ”What’s for dinner?” 询问晚餐食物。

②学生学习并无法正确使用—What would you like for dinner? —I’d like some …, please. 询问对方晚餐意愿并可恰当回答。

★原则4：教学目标应变抽象、模糊、空洞为详细

修改前：

①学生可掌握 i 和 i-e 的发音。

②了解西方国家餐后甜点的相关知识。

③能够理解形容词…的涵义。

修改后 ：

①学生就能识别 i 和 i-e 在词汇中的发音；能够按照发音规则读出含有 i 和 i-e 的新词；能够拼读符合该读音规则的词组，并在单线上正确书写。

②学生才会听懂、说出西方国家餐后甜点的名称，如：fruit, pudding, ice-cream, etc.

③学生能够听、说、读、写形容词…，并可使用其表述人物特点。

除了注意教学目标的表述用语之外，确定教学目标时还要考虑：

①依据课标，分清目标类型：阶段、学期、月、周、单元、课时。

②充分了解学情，分层设计目标。

③教学目标完成状况的主体是学员，不是教师。

④教学目标应注意承上启下、承前启后。

三