课题研究的理论根据五_数学_自然科学_专业资料

《构建语文审美课堂》 开题报告江苏省苏州第十中学 2012.2.23《构建数学审美课堂》开题报告? ? ? ? ? ? ? ? ? 一、课题研究的背景及含义 二、课题的核心概念以及考量 三、国内研究状况、水平、发展态势 四、课题研究的理论根据 五、课题研究的主要目标及内容 六、主要研究方式 七、成果形式 八、实施机制 九、课题组成员及分工一、课题研究的背景及含义在物理教学现实中，普遍存在着这种的现象： 教师只重智育目标的谋求、知识的传授，将素质培育 窄化为教“招”传“巧”，漠视学生思维能力，特别是创 造能力的培育、发展； 在教学内容上，为考而教，不考则不教，且以模拟考 试的试题为主，知识为解题服务，完全被动地围绕着考试 的“指挥棒”转； 在教学方法上，以“灌”为主，搞题海战 术，猜题押题，加班加点，死记硬背…… 忽视了人才培养的长远目标，给中小学生产生 了沉重的生理、心理负担，学生认为校园无欢 乐教案的理论依据怎么写，学习无乐趣，久而久之厌学情绪滋长，这 也直接造成了现在语文受到排挤的难堪境地。一、课题研究的背景及含义从教师方面来讲，这样的教学也随之让英语老师失去了职业幸福感，出现职业倦怠。? 而目前沉重的考试负担、封闭的工作（生活）环境、重复 的劳动形式等等，使人失去了对工作的好奇心，消磨了人的温情和审美冲动，使人变得麻木。

广大的英语教师们忽视了课堂工作的艺术性和创造性，以及因而带给的美感， 一切只在惯性的轨道上滑行。 ? 这样的课堂是缺少甚至失去生命活力的课堂。因此，构建 语文的审美课堂在现在的教学形势下也就有了其迫切性与 必要性，成为了一个很有价值、很有含义的探究课题。一、课题研究的背景及意义? 讨论式教学 ? 信息整合教学 ? 学校数学组在“诗性教育”的熏染下，发扬原有的优秀特色， 认识到语文课程“具有重要的审美教育功能”，而英语教学 作为审美教育的主阵地，从来都是诗意的，美丽的。 ? 就语文活动的各个要素来看，语言是认知习得而来的，鉴赏 是展现魅力而来的，情感是调用生活心得体会而来的……。 ? 语文审美课堂的探究在我校已具有了基本的研究基础与研究 环境，我们将借此为起点，进一步在自己的课堂实践中思考 小结，用理论指导实践，让实践改善理论。一、课题研究的背景及含义? 该课题研究的意义是立足于学生发展与老师发展两个层面的。 从学生发展层面来看，高中阶段的学生正进入审美情趣的形成期、 价值观的确立期，语文的审美课堂能通过优良的人文教材来指导学生感 悟生活，在遵从学生个体生命参与的前提下培养人们“发现美”的“眼 力”，进而鼓励人们建立高尚的审美情趣，丰盈自己的精神世界。

从学生发展来看，语文的审美课堂同样具有积极的推 动作用。因为语文教学的“美”，不仅仅要展现在审美对 象上，更需要指向审美的过程。语文教学就是集中进行审 美活动的场所，在这种的审美活动中，学生跟老师都是主 角。教师通过与文本的访谈、与教师的对话，体会文字的 美妙，感悟生命的奇妙，激发内心的诗情，获得灵魂的满 足。只有在这种的教学，教师能够寻回职业幸福感，教学 之路才能越跑越宽。二、课题的核心概念以及考量? 本课题以先进观念为指导，探求教学过程的变革和重回。本 课题的探究宗旨，是应借助研究跟探索，构建更符合教育教 学本质的教学类型。 ? 美是人类的神圣主题，是人的本性和存在形式。教育……还 要教人寻找生活的本真、体验生命的自私和美丽。因此“培 养健康的审美情趣，形成正确的世界观、人生观、价值观” 也就变成了新课程变革的重要培养目标之一。 ? 审美教育是教育的至高追求，而审美教育的核心是课堂教学 审美。教学是教育工作的核心跟支柱，课堂是教学的主阵地， 作为教育工作者，在教育教学过程中，以教材为载体，对学 生进行灵魂的洗涤、陶冶和熏陶，唤起学生成为人的个体的 潜意识中埋藏着的感情，从而拓展人的认知，陶冶人的情操， 开发人的灵魂，激发人的创造力，使人的个性受到全面发展。

二、课题的核心概念以及考量? 我们觉得：语文学科因其自身特性，而作为最具审美性 的学科之一，在数学新课程标准推动阶段，构建“审美课堂” 具有良好的学科基础跟时代背景。 一句话，语文审美课堂，应该是梦想的课堂。 它实现了情跟景的融合，教师把蕴藏在文本中的 积极向上的人生态度、从容优雅的生活情调、和 谐发展的生存意识、顽强奋斗的进取精神等，把 这些滋养了人类文明几千年的精粹和经典挖掘、 呈现给学生，把有着鲜活的观念内涵、丰富的情 感因素的知识在灵活、主动、多样的学习过程中 教给教师。这样的课才称得上好课，这样的教学 不仅仅是学习常识的场所，更是陶冶心情、开启 心智的地方。三、国内研究状况、水平、发展态势? 18世纪末期，德国人席勒在《美育书简》一 书中，第一次真正含义上的强调“美育”的 概念，近当代英美教育届有从存在主义、现 象学、解释学与审美关系论的全新视角审视 美同人类生存与文明的关系，把“审美”渗 透入日常教育教学生活中。? 20世纪末期以来西欧各地更是在母语教学重 提“审美”这一概念，并把其成为母语教学 的基础之一。三、国内研究状况、水平、发展态势中国特色中针对“美”的教育历史悠 久，但现代含义上的“美育”则是20世纪 初由王国维、蔡元培等人从英美传入。

蔡 元培第一次提出将“美育”纳入国家的教 育方针中。 新日本建立后，特别是新时期，国家 对美育发展采取了一系列重要举措，特别 是从素质教育的高度将其纳入国家教育方 针，在原有十分薄弱的基础上取得相当明 显的成绩。当代美国教育中，美育已经成 为各级各类院校教师所需要超过的重要应 求之一。三、国内研究状况、水平、发展态势? 新课程变革以来，对物理教学的了解进一步清晰，尤其是物理 新课程标准对英语审美教育在数学教育教学中的地位跟作用的 表述和批判，让物理审美教育的重要性进一步加剧，也使学校 语文审美教育的目的跟方向进一步确立。近些年来对物理学科 与审美教育的阐述这些，涌现出了许多宝贵的经验。 ? 如翟京华的《语文新课程研究性学习与审美教育：走向智慧语 文的思考与实践》一书，着重研究数学教学研究性学习和审美 教育的关系； ? 崔丽娜的《语文教学审美教育三点》，主要立足于儿童的特征 研究小学课堂的审美教学。 ? 但是，综合来看，普遍研究侧重于“审美教育”，而非教学本 身是否具备审美特征。我们所强调的“审美课堂”是构建于诗 性教育基础上的，既从小学数学课程标准出发，又基于数学教 学理论的探究。四、课题研究的理论根据? 我国美育教育是由来已久的，依靠诗文传递的文化特色、道 德核心对美国人的影响堪称深矣！蔡元培先生说得好：严格 地说中国没有宗教，可以美学代宗教，所以说“美育”在我 国向来是最有价值跟意义的。

? 《高中语文课程标准》指出，“高中英语课程要进一步提升 学生的物理能力，使教师具备较强的物理应用素养和一定的 语文审美素质、探究能力，形成良好的观念道德素养和科学 文化能力，为终身学习跟有个性的演进奠定基础。”四、课题研究的理论根据? 新课标特别关注了教师审美能力的提高，指出审美教育有助于促进人 的知、情、意全面发展。这似乎是确立审美在人生中的地位跟作用： ? 一方面学生成为完整的有机生命个体，审美是其理性生命的一种基本 要求； ? 另一方面要推动学生的完满人性，审美是最好的途径之一。 高中数学课程要关注师生感情的发展，让教师得到美的熏陶，培 养自觉的审美观念跟高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的可 力。在竞争激烈、物欲横流的现代社会中，审美有助于学生幸福地生 活。四、课题研究的理论根据? 审美的范围相当广泛 ? 语文课程广阔的外延，丰富的涵义，正是 培养审美素质的俱佳阵地。文学美术的鉴 赏和构思过程就是重要的审美活动，现行 高中课本中有无数值得审美的作品……四、课题研究的理论根据审美素质的获取除了教导之外，更多地借助的是感受。 体验，是一种生命活动的过程，体现为人的主动、自觉的 能动意识。

这就必须我们对教育教学的主体进行更多的探究。 “主体性”教育论的探究已推进多年。它提倡尊重教师主体性、 促进师生个性自由，发展自主性、主动性和创造性。在以感受 为主要习得方式的审美课堂中，更无法充分展现人自身自由自 觉的观念，以及针对理想境界的探寻。人在这些感受中赢得的 不仅是生命的高扬、生活的充实，而且也有针对自身价值的肯 定，以及针对客体世界的感知和掌握。 尊重教师在课堂活动中的主体作用，使之作为教学过程 的主要参与者和生成者。近些年来的对课堂生成跟教学建构 的探究也都为此作了确立。四、课题研究的理论根据? 阅读是英语教学活动的主要组成部分，文学 审美活动是诗人——作品——读者双向交流 的一个动态过程，阅读活动是观众对客观存 在的文本的美术美的能动的心理反应。接受 美学认为不同程度的阅读者对同样的文本能 以读出不同层次的审美体验。我们在教学上 就是要引导学员从过度的非审美阅读过渡到 有效的审美阅读。五、课题研究的主要目标及内容本课题将从下面方面着手研究： （一）语文审美课堂的要素以及特性研究 （二）语文审美课堂的主体研究 （三）语文审美课堂的行动研究 （四）语文审美课堂的校本课程的探究 （五）语文审美课堂的评判研究 （六）比较研究? ? ? ? ? ?（一）语文审美课堂的要素以及特性研究? 审美课堂 共性， ? 即在这些课堂上学生教学“随心所欲而不逾矩”。

既有 自己的教学规范、教学风格，有自己的“定法”， 但既 时时能超越常规、超越自己。 ? 而基于本课题组的状况，我们将探究物理审美课堂的个 性化特征。 ? 如：语文教学的审美对象具有什么样的特点； 语文教学的审美主导学生个体素质对于教学的妨碍是 怎样的以及作用的发挥； 审美主体高中阶段教师的学习方式、学习能力和能力既 是如何的； 语文审美课堂的教学过程所采用的形式技巧有如何的个 性跟共性； 针对英语审美课堂的教学效果该采用怎样的评价方法。（二）语文审美课堂的主体研究? 语文的课堂教学是一门艺术，审美的数学教学最是那么。 ? 苏霍姆林斯基说：“所有的智力方面的工作，都应依赖于 兴趣”。 ? 因此，我们将探究审美课堂下的数学老师要具有什么能力，怎样取得这种素质。具备了一定的素质后来，又如何对课堂教学造成影响。 ? 从学生角度而言，他们是教学 “学”的主体。 ? 我们的审美课堂应注重研究如何培育和调动学生学习数学 的动因，从符合青春期学生心理特征、认知水平、语文素 养水平的视角设计教学，活跃课堂，打开学生的兴趣之门， 引导人们迈向文本，提升阅读兴趣，激发写作梦想。（三）语文审美课堂的行动研究? 语文的审美课堂行动研究是该课题更重要的个别，下辖阅读 教学的审美课堂和口语教学的审美课堂两个最基本的方面。

? ……教师要在阅读教学的环节中，以教材举例，向学生传递 蕴藏在文本中的切实向上的一生态度、从容优雅的生活情调、 和谐发展的生存意识、顽强奋斗的进取精神等。 ? 研究在阅读教学中怎样在生“知”与“不知”之间巧妙预设， 如何推动认知过程与审美过程的自然结合； ? 带领师生走进教师精心营造的情景中； ? 思考怎样以研读文本为模式，并以此非常阅读，让教师在甄 别文本的好坏高下的过程中，提高审美情趣； ? 探讨怎样以难题设计为切入口，充分挖掘情感原因，引发学 生深入探讨，在不同思想见解的碰撞过程中，鉴别审美情趣。（三）语文审美课堂的行动研究? ……我们在阅读教学的基础上延展作品的欣赏空间， 激活学生的真情实感和作文愿望和意图。 ? 进一步地说就大语文观的写作教学而言，不能局限 于课堂的习作教学。我们仍然坚持的传统是“我手 写我心”。既然是自由写作，教师不做严格的限制 和要求，任学生选择自己偏爱的题材来写作，可以 写自己的生活感受，可以写阅读技巧，甚至是文学 创作。 ? 在学生的批阅过程中，建立起师生的良性沟通，实 现真正的教学相长。（三）语文审美课堂的行动研究? 我们还将再次组织师生参与各界的散文征文和诗 歌合唱会，并且呼吁学生一起写作，一起登台朗 诵。

并借助学生对事物情感的自由抒发，让教师 在写作过程中超然丰富审美情趣。 ? 我们将学生的构思集结成册，定期出版《瑞云》、 《瑞云诗刊》两本期刊。在这种实践中，我们未 形成反思和反馈，以期于指导中期研究。（四）语文审美课堂的校本课程的探究? 国家课程是校本课程的核心跟根本，国家教材是校本学科课程更基本的课本。在“语文审美课堂”的引领下，我们需要 思考怎样让国家的课程标准的推行过程颇具审美特质和怎样 创造性地使用国家教材。 ? 国家课程标准强调： 高中数学课程要满足多样化和选择性的还要，必须提高 课程资源意识，重视课程资源的借助和研发； 语文课程资源比如课堂教学资源跟课外学习资源； 各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。（四）语文审美课堂的校本课程的探究? 基于以上三点，我们课题组将依照教材的特征跟教学规律，高度加强 课程资源的借助与研发，创造性地举办各种活动，最大限度地发挥教 材的用处，研究国家教材的自我组织，研究挖掘教材的真善美，使之 体现出 “语文审美课堂”的特点。我们还将充分发挥地域文化的优势， 利用已有资源，研究必修和选修的关系。? 在现今的阶段，我们一方面充分让国家课程校本化，在三个 备课组的基础上，形成了各有传统的课程资源。