专业知识：中学物理学科老师备课方法改革研究之问卷分析

“备课”即是“为课堂教学作准备”和“使课堂教学最完备”。备课是学生为课堂教学做准备的一个动态过程，包括课前备、课中备和课后备。备课也是无止境的过程，包括学生的生活、学习、教学等活动备课方式怎么写，以及学生对一生反思、生活体验跟知识增长等感性和非理性的探讨跟认识过程等。备课是上好课的前提，备课的品质直接影响着课堂的教学效果。教师是教研活动中的主体，教师的课堂环境、自我了解并且教学观念直接制约课堂教学。如何改变学生的课堂思想、如何推行有效备课、改进备课方式，建构符合大学生物学新课程理念的有效备课理念，实施有效备课行动？为此，我们对物理学科老师课堂思想、备课认识、方法、时间、方式、急需解决的难题等进行了调查、分析跟非常。

一、研究方式

本次问卷完成主要是借助QQ系统，利用自编问卷对我校10位初

中教师为重心，辐射周围19所学校的初小学物理老师进行了问卷调查。共计回收问卷30分，初中同学问卷19份，高中教师问卷11份。问卷主要从两个大的方面入手：教师的课堂环境或者学生的自我了解。本调查问卷总共设计15个测试题目，分开方式跟封闭式试题。根据课题主体思想，顾进行问卷分析时，高中物理老师问卷仅成为管理层次重视程度的一个对比参照。

二、研究结果

（一）管理层次的注重

本维度的题目为“您所在大学的管理层次对你所专家的这门学

科的加强程度？”被调查的教授中备课方式怎么写，27%觉得重视或更注重，高中同学占认为注重更加强的老师中的37.5%；20%认为不注重；53%认为加强程度通常。

（二）自我认识

1.自我重视

本维度的题目是“您怎么对待自己所专家的这门学科的教学地

位？”目的调查学生的主管能动性。33%的学生认识到它的重要性，6%的学生可恰当认识到该学科的存在价值、课程标准中的该学科的课堂目的。绝大部分教师没有从自我视角认识所博士学科的教学地位，受外界环境条件影响，诸如：因为不是中考科目，不被大学跟学生重视；初中物理是一“副科”、“小科”，不参与中考，不受中考影响，在实际教学中，可以加强课堂讲解，尝试综合利用多种教学思路、教学方法以激发师生的学习兴趣，培养教师的学科能力，虽然物理科学与人类的关系息息相关，对于学生之后的生活有着积极的意义，但目前的教师、家长更功利，因没有考试的约束学生、家长不注重，很尴尬。

2、态度与方式

本维度设置“您觉得备课就是“写讲稿”，应付领导检查的一项任务吗？”“ 您在备课的过程中发生问题时，会”89.5%的高中同学会选取“查找资料”；78.9%的大学学生会有两个或两个以上的缓解问题的策略。

3、备课时间

教师选择“您备一节课（公开课除外）所花的时间”大于等于40分钟的初中老师占68.4%。

4、备课方式

本维度的题目“您备课的方法”，多选。从总的来看，教师的备课方式依次为“纸质”、“电子”、“书旁备注”、“集体备课”、“其他”。目前被调查学生中纸质备课方式即我们常说的写教案占主导地位。但值得一提的是在“您在备课过程中也有这些急需解决的难题？”这一题目中，教师提到：觉得纸质的讲稿写的很多了，可以统一用电子教案，标旁注比较节省时间”、“备课和写教案分离了；写教案是大学的硬性要求，写完教案感觉真正的预习才刚刚开始”。

5、备课内容

本维度的考题“您备课备（）多？”、“您备课过程中能否加强学科与学科间的渗透、交叉”、“您备课中能否重视不同年级教材间、单元间或者课与课之间的联系与融合？”、“您怎么看待传统板书？”94.7%的高中学生教研过程中加强学科间的渗透、交叉，26.3%的高中学生教研过程中特别注重学科间的渗透、交叉；100%初中学生注重不同年级课本间、单元间或者课与课之间的联系与融合；对待传统板书初中物理老师的的观点依次是“重要，简洁板书”、“传统的板书流程融入课件的制作过程之中，简洁板书辅助教学”、“非常重要，必须具体板书”，说明学生备课中特别注重板书的重要性。

6、教师备课思考与了解过程

本维度的题目“您在备课过程中能否关注过以下几个标准”、“您正确处理好课堂教学中的以下几个关系”。36，8%的高中学生可恰当处理备课中的标准，15.8%初中学生可恰当处理备课中的几种关系。说明教师个人能力有待进一步提升。

7、急需解决的难题

本维度的题目“您在课堂中急需解决的难题”。经预测，主要有下列几个问题：1）个人改善，比如期望可多观摩优秀学生的课、能得到专业学生的指导、能阅读与教育有关的期刊吸取先进观念思想等；2）备课与教案书写分析问题；3）教学资源的共享问题。

三、结论与分析

一）、 教师是课堂中的引导者和督促者，教师课堂工作品质的提升首要的弊端是激发学生的主观能动性。初中物理老师由于遭到大环境的妨碍，对自己的教学科目有较大的负面观念，不利于教学。所有，首先从管理层面上讲，教学管理者应熟读素质教育有关法律规章，吃透教育职能部门设立这门学科的真正目的所在，摒弃主副课思想，管理者的注重程度将妨碍到教师或者父母对该学科的感知程度；其次，管理者应转变教师的看法：要我教为我应教，且尽我所能让小孩学到更多，不仅仅是常识层面上的。

二）、教师应恰当认识自己所专家的这门学科的重要的教学地位，积极主动的热衷教育事业当中，教师的切实主动情绪感染学生。

三）、教师应重视自我教学水准和内在涵养的提高，要有恰当的对一生反思、生活体验跟知识增长等感性和非理性的探讨跟认识过程。再次，管理者应帮学生提供自我改善系统，如：校内研讨课、专家讲演、业务辅导、心理疏导、相关的学习网站开放。

四）、纸质教案的书写跟备课的冲突。提倡使用电子教案，避免为写讲稿而写。电子教案使用同时非常注意学生的自主教案的检查。

五）、提倡多媒体授课的同时传统的板书流程融入课件的制作过程之中，简洁板书辅助教学。不应把传统板书作为一个评价老师课堂的重要指标。

六）、教师备课不仅仅是课前、课后、课中教研，生活即备课。提倡集体备课，但最注重学生的个性化教学。