古诗两首 《石灰吟》《墨梅》教案

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古诗两首 《石灰吟》《墨梅》教案【一】

教学内容：

学习《石灰吟》、《墨梅》。

学生学习过程：

一、谈话引入，接题解题

1、你记得我们学过这些古诗?背给你们听一听。今天我们要来学习两首新的诗词。明代画家于谦写的《石灰吟》和清代画家、书画家王冕写的《墨梅》。

2、老师布置他们搜集了于谦和王冕的资料，我们一同来交流一下。

3、解题

《石灰吟》题中“吟”是古典文学的一种形式。相传有每天，于谦在石灰窑前看师傅们煅烧石灰，只见一堆堆青灰色的山石经过熊熊烈焰焚烧后做成了黑色的石灰，他深有感慨，便吟出了《石灰吟》这首脍炙人口的诗篇。那年于谦才12岁。《墨梅》是作家的一首题画诗，即题咏自己所画荷花的诗作。墨梅指只有水墨不用颜色画成的荷花，看上去十分优雅大方。

二、初读课文

1、自由读诗，要求读准字音

2、检查自读情况

三、理解诗意，品读吟诵《石灰吟》

1、小组合作学习，可通过工具书或其它参考书初步弄懂词句及诗的含义，不理解的作上记号。

2、小组汇报交流

3、看图想象意境，体会作者感情

(1)山石承受千锤万击并且烈火焚烧的场景是如何的?

(2)作者见此场景有哪些表现?会如何想?怎么说?怎么做呢?

4、指导朗读

石头是这样不畏“千锤万击”和“烈火焚烧”，纵然粉身碎骨也要在尘世留下洁白干净的石灰。想一想，诗人借石头表明自己如何的志向?应用什么语气读?(诗人借石头表明自己不同流合污的抱负。坚定的语气朗读。

5、练读，个人展现评议，集体朗读。

6、小结。

四、总结学法，自学《墨梅》

1、总结《石灰吟》的学习方法。

2、《墨梅》这首诗由生自学，教师巡视指导

3、师生交流讨论

(1)吾：我 淡墨痕：淡淡的泼墨痕迹

清气：清香的味道 乾坤：天地

(2)看图想象，作者画的梅花有哪些特征?为什么他画梅花“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”?在梅花身上寄托了作者怎么的情操?

(3)熟读吟诵。

4、小结

作业设计：

背诵古诗，做《同步》。

古诗两首 《石灰吟》《墨梅》教案【二】

第一课时

教学目标：

1.能恰当、流利、有情感地诵读课文，背诵课文。

2.学会生字“焚”，理解诗句中的词句，并看看诗句的意思。

3.凭借诗歌内容，感受石灰坚强不屈、洁身自好的品质，体会作者于谦不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的观念感情。

教学重点：朗诵并抄写诗歌，理解诗句的含义。

教学难点:能够联系作家生平体会诗中所要表达的情感。

教学过程：

一、解题设疑，增加悬念

今天我们学习一首古诗，(板书：石灰吟)吟是古典文学的一种形式，有吟诵、赞美之意。司空见惯的石灰有哪些值得赞颂的?

二、指导初读，把握节奏

1.投影古诗，教师范读。提出要求：认真聆听教师的朗诵，关注老师读书的节奏、停顿、语气的变化。

2.生自由朗读。指名读。老师有两个要求：(1)能正确读出来，不错字，不丢字古诗教案怎么写，不多字;(2)声音响亮，放开来读。(3)读出节奏。

3.认识生字：焚，读准音fén;解释字义：烧。

分析字的结构跟写法：上下结构，上面“林”要写得紧凑，底下的“火”要写得舒展。教师范写，学生描红。

三、了解石灰，理解诗意

1.出示关于石灰的资料。

石灰自述：我的昵称叫石灰。我的前身叫石灰石，大部分埋藏在山中之中，和珊瑚礁、大理岩的成分一样，将我放在石灰窑中与焦炭混合在一起煅烧，就成为了生石灰。经过烈火的焚烧，我的主要成分出现了差异，这时的外型却象一块块石头，但四肢修长，十分抢眼。如果把我放进水中，水立即沸腾起来，像烧开的水一样。经过现在沸腾后，我既成为了熟石灰，模样也由木头外形成为了粉末状的白灰。这时，把我跟水混合就成了石灰水。一些白墙就是石灰水粉刷出来的。

2.学生对照材料与古诗，寻找联系点。

3.组织交流，教师提升：

(1)主要埋藏在深山之中——千锤万击

(2)经过烈火的焚烧——烈火焚烧

(3)石头形状成为了粉末状的白灰——粉骨碎身

4.质疑：在我们看来难以承受的千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身，石灰为什么能“若等闲”“全不怕”呢?(要留清白在人间)通过对石灰制作过程的知道，你了解如何的石灰?你对石灰形成了如何的情感?

四、走近于谦，猜测探究

1.师生探究。

诗歌表面写石灰，其实在字里行间隐隐地藏着诗人于谦自己的影子。现在请同学们根据这28字，猜测一下于谦是一个怎样的人，他可能会有如何的一生经历?大胆猜，只要有原因，有按照。

2.组织交流，走近于谦。

(1)于谦究竟是个如何的人?教师出示有关材料。

(2)石灰如人，人如石灰。这首诗正是于谦人格的印证与命运的预兆。

五、创设情境，移情体验

1.情境1：于谦写这首诗时年纪只有十二岁，当时的少年于谦为什么要写下这首慷慨激昂的诗?假如你就是当年那些意气风发的于谦，你会如何高声诵读这首诗?

2.情境2：为官后的于谦依然不忘自己年轻时写下的《石灰吟》。当他回首自己十几年的为官生涯时，一定会感慨万千。他会有哪些深刻的感受呢?假如你是为官后的于谦，你会以什么样的心态继续吟诵这首诗?

3.情境3：本该受到重奖的于谦，却遭到权臣排挤，身陷囹圄，即将被杀。试想，戴着脚镣走上刑场的于谦，在一生的最后时刻会如何吟诵这首少年的诗作?

【设计动机：营造不同的情景，引导学员移情体验，反复吟唱这首诗，以感受画家于谦的高尚情怀。】

六、作业布置

板书设计：

20 古诗两首

第二课时

教学目标：

1.能恰当、流利、有情感地诵读课文，背诵课文。

2.学会本课“焚”“砚”2个生字，理解诗句中的词句，并看看诗句的意思。

3.凭借诗集内容，体会诗人王冕借墨梅自喻、鄙视流俗、贞洁自守的崇高气节。

4.初步认识文学咏物言志的特点。

教学重点：朗诵并抄写诗歌，理解诗句的含义。

教学难点:能够联系作家生平体会诗中所要表达的情感。

教学过程：

一、复习引入

1.背诵古文《石灰吟》，引出古诗《墨梅》。

2.出示插图，揭示课题。

(1)看着这幅画，想想诗题“墨梅”是哪个意思?

(2)出示王冕图片，指名谈谈对王冕的知道。师补充，了解诗人。

二、初读感知

1.投影古诗，生自读。

2.学习字词：砚，读音yàn。解释“砚台”：研磨的铅笔，有石板的，有瓦的。指导书写：左右结构，左窄右宽。

4.在朗读古诗的之后，我们一定要注意它的节奏、韵律，这是一首七言诗，你认为如何停顿比较好呢?学生试读，师指导。

吾家/洗砚∥池头树，个个/花开∥淡墨痕。

不要/人夸∥好颜色，只流/清气∥满乾坤。

三、交流展示

1.质疑：王冕笔下的梅生长在那里?

(1)为何把池子称为“洗砚池”呢?(写字、画画后洗笔洗砚的池子。王羲之有“临池学书，池水尽红”的传说。)

(2)“吾家”是谁家?王冕为什么要提出“吾家”呢? (骄傲自豪)

2.王冕画中的荷花是哪个样子的呢?

(1)出示几幅梅花图片，让学生对比、选择，诗中所写的梅花应该是哪幅呢?

(2)你为什么选择这一幅，从诗中那里明白的?

3.质疑：墨梅并不稀罕这徒有虚表的艳丽，那它想要的是哪个?所追求的是哪个呢?

四、走近王冕

1.王冕写《墨梅》这首诗，仅仅是为了体现梅花淡雅高洁的品性吗?相机补充表现王冕贞节自守、不向迂腐献媚的崇高气节的资料。

2.王冕为何这么喜欢梅花?为何种梅三千株，还声称为“梅花屋主”?读了这首诗，你今天知道缘由了吧?

3.师总结：对呀!这首诗表面是在写墨梅，其实讲述的是作家自己的意趣、志向。王冕曾说：“画梅须具梅气骨，人与梨花一样清”。作者已与墨梅融为一体，墨梅的形象就是作者的形象。

【设计意图：体会诗文托物言志、借物喻人的特征需要应跟作家的生平、志趣、情操联系起来，此处补充了解王冕的个人状况非常有必要。】

五、指导吟诵

1.看图吟诵古诗教案怎么写，体会诗文意境。

(1)情境1：王冕的绘画得非常好，当地的县官和大财主们几次想拜见他，都吃了闭门羹。此时此刻，王冕闭门在家，面对这幅墨梅图，他是如何来吟诵这首诗的呢?

(2)情境2：我们后人比较敬重王冕的品格，今天，面对这幅墨梅图，就好比看到了王冕，你会如何吟诵这首诗呢?

六、总结特点

1.《石灰吟》和《墨梅》这两首诗在作文上有哪些共同点呢?

(都是咏物诗，托物言志，借物喻人，寄托作者高洁、坚贞的风骨)。

2.拓展：古人和咏物诗。

在读这类咏物言志诗时，先应看清所赞扬的“物”有哪些特征，其次要跟“人”联系起来，分析诗中所应赞扬的精神和品质。

七、作业：课后搜集几首托物言志的诗词。

板书设计：