怎样写教学后记_教学实例/设计_教学研究_教育专区

怎样写教学后记 教师可以从下面四个方面进行反思。 一、思效。学生的学习效果是老师更关注的难题，进行课后反思要做到“当堂思效”。即上 完课后要对本课的课堂效果作一个自我评判，比如分析学生什么内容掌握得好，哪几个别有 困难，哪些学生学得成功教案教学后记怎么写，还有多少学生必须指导等；同时，还要坚持“阶段思效”，即对 一阶段的教学工作能否超过了预期的疗效进行自我评判。 二、思得。一节课结束后，回顾教学过程，体会学生学习的成功之处，教师一定可从中受到 启发，总结成功的心得，如能迅速记录，可成为以后教学工作的借鉴，有助于不断改进教学 方法，提高教学素质。 三、思失。课堂教学中有所得也一定会有所失，学生的性情各异，知识水准和理解素养参差 不齐，教师的课堂设计与实际教学过程都会有不相适应的地方，如教法的利用，知识的详解， 例题的选取，板书的设计，学生的反应等方面，课后都会感到有不尽如人意之处。对于教学 工作的不足，要反复思索，仔细琢磨，采取举措，及时补救。 四、思改。“思”的最后目的是“改”，通过对各个教学环节得失的客观分析，找出问题的 症结，探索解决疑问的方法、对策，提出优化教学的思路和细则，提高课堂教学效率。 课后反思是一个不容忽视的重要环节，一位优秀的学生，上完课后必然会自觉不自觉地进行 反思。

但是，并不是所有的课后反思都需要用文字记述下来，写成日记。教学手记记的应该 是有价值的东西。下面五个方面能供参考： (1)教材的创造性使用。在新的课程模式下，教科书的首要功能是成为教与学的软件，它不 再是完成教学活动的纲领性权威文本。教师除了是课本的使用者，也是教材的建设者。因此， 教师在创造性使用教材的同时，可以“课后反思”中成为专题内容加以记录，为教材的使用 提供建设性的看法，使老师、教材和教师作为课程中和谐的统一体。 (2)教学的不足之处。即使是顺利的课堂教学也常常有疏忽失误之处，对他们进行解读、梳 理，并对其作深切的反省、探究和分析，有利于教学水准的提升。如问题情境的营造有没有 给学生探讨的空间？学习活动的组织能否有利于学生的自主学习？小组自主学习有没有流 于形式？有没有关注学生心灵、态度、价值观的发展？学生学习的兴趣是否浓厚等等。 (3)精彩的片段跟成功之举。课堂教学中，往往会由于一些偶发的事件而形成瞬间灵感，这 些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而来，若不立即运用课后反思去捕捉，便会因时过 境迁而烟消云散，令人抱憾不未。如果发生了教学教与学的高潮，最好能具体记录下学员的 学习活动、学生的精彩问答，作为第一手素材，进行深入的探究和分析。

教学反思还要注重 于自己本节课的成功之处教案教学后记怎么写，比如，教学过程中超过预先设计的目的、引起教学共振效应的做 法；课堂教学中临时要更加当的举措；层次清楚、条理分明的板书；某些教学观念方法的渗 透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本机理使用的感触；教学方法上的变革与创新等 等。 (4)学生的独特观点。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们另类的看法、精彩的问 答、创新的认知等等，都是源于学生对文本的新颖理解、源于学生精神世界的奇特品味，是 一种无比丰富的课程资源。这些难能可贵的看法是对课堂教学的补充跟深化，可打通教师的 教学模式，提高教学水准。因此将其记录下来，可以成为现在丰富教学的宝贵材料。 (5)再教设计。一节课出来，不妨静心沉思：摸索出了这些教学规律，教法上有什么创新， 知识点上有哪些发现，组织教学方面有何新招，解题的众多弊端有无突破，启迪是否得当， 训练是否到位等等。及时记下这些取舍，并进行必要的归类与抉择，然后考虑一下：再教这 部分内容时，应该怎样做，不妨写写“再教设计”。这样可以做到扬长避短、精益求精，把 自己的教学水准提升到一个新的境界和高度。