教师说课、讲课、听课、评课的诀窍，分析得很精辟了！

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教学过程中，很多同学都对课程设计困惑不已。今天围绕课堂这一主题，全面解读说、讲、听、评课的诀窍。

上课

01

把握热闹的“度”

从头热闹到尾的一堂课是不正常的，反之，从头到尾都不热闹的一潭死水的课也不正常。老师应是一堂课的“控制师”，如何当好“控制师”的角色是每位人都需要深入探讨的。

02

老师需要帮足学生反思问题的时间

不要让学生迅速说出答案，应避免学生信口开河的讲话习惯。学生对常识的把握取决于对知识的理解领悟程度，每个学生的理解力是不一样的，一定要因人而异、因材施教。

作为课堂的“控制师”，老师提出的难题要从简单逐步迈向复杂、循序渐进，实实在在让学生一步一个脚印地跑。

另外，还要留意培养教师读书、思考、做训练时仔细细致的习惯。

新的课堂理念追求生成性、领悟性。违背生成规律，缺乏对生成过程的有效鼓励，会导致学生无所适从，也是课堂的一种病态。

要想让一堂课高效完美，老师们应该这么：

1. 摆正心态，自然和谐的生成，不遵守规律，不拔苗助长。

2. 认真钻研教材，以生成的动态为导向，提高预设的能变性，不死搬硬套，多假设几套教学方案，根据课堂变化的状况随时改变自己的教法。

3. 设计难题有针对性，提出有价值的疑问，提问学生感兴趣或可促使学生学习兴趣的难题。

4. 根据学生的接受情况随时调整教学内容、教学环节、教学步骤，不要照本宣科、自我陶醉，要每一堂课都树立：

“服务”意识——为学员的学习服务。

“需要”意识——为学生的还要服务。

“生成”意识——根据课上出现的状况或某些必须，随机调整。

“效果”意识——力争使学生一课一得。

总之，每位教师应做到：教学与戏剧联姻，高效同乐趣俱来。

听课

01

教师听课应该按以下三个步骤来进行:

1. 课前应有一定的打算工作。

2. 听课中应仔细观察和记录。

3. 听课后应反思和整理。

02

关注教师的教，更要关注学生的学：

对于学生的教，听课时重点应该关注的是：

1. 课堂教学确定如何的教学目标？目标在何时引入某种形式呈现？

2. 新课如何导入，包括导入时鼓励学员参加这些活动？

3. 创设怎样的课堂情境，结合了这些生活实际？

4. 采用这些教学方法和教学方法？

5. 设计了这些教学活动方法？

6. 使这些知识系统化？补充那些知识？

7. 培养学生什么方面的技能？达到什么地步？

8. 渗透这些教学思想？

9. 课堂教学氛围如何？

对于教师的学习活动，听课时需要关注：

1. 学生能否在校长的鼓励下积极参加至学习活动中；

2. 学习活动青少年常常作出如何的心态反应；

3. 学生能否乐于参加探讨、讨论、争辩、动手操作；

4. 学生是否一直积极主动地强调问题等等。

03

听课者为课堂活动的参与者、组织者

听课者要有“备”而听、并参加至教学活动中，和培训学生一起参与课堂教学活动的组织，并尽可能以学生的身份（模拟学生的模式、知识水准和思维模式）参与至学习活动中，以获得第一手的材料，从而为客观、公正、全面地评价一堂课奠定基础。

04

把学生的发展情况成为评价的关键点

教学的本质既然是学习活动，其根本目的在于推动学生的演进。因此学习者学习活动的结果势必成为评判课堂教学好与坏、优与劣、成功与否的关键要素。

学生在学习活动过程中，如果思维受到激发、学业水准给与充分（或较大程度）发展与提升、学习兴趣受到充分（或较大程度）激发并形成持续的学习欲望，则可以觉得这就是一堂很好的课。

教师如何评课

不要面面俱到，要有侧重点

01

从教学目标上分析

教学目标是教学的出发点和归宿，它的恰当制定和达成，是考量课好、坏的主要尺度。所以预测课首先应探讨教学目标。

1. 从教学目标制定来看，要看能否全面、具体、适宜。

2. 从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地表现在每一教学环节中，教学方法能否都紧密地围绕目标，为推动目标服务。

02

从处理教材上探讨

评析老师一节课上得好与坏不仅应看教学目标的制订和推进，还要看教者对教材的组织跟处理。

评析教师一节课时，既要看学生知识教授的准确性、科学性投影评课稿怎么写，更应注意分析学生教材处理跟教法选择上能否突出了重点，突破了瓶颈，抓住了关键。

03

从教学程序上分析

1. 看教学模式设计

教学模式是学生上课的脉络和主线，它是按照教学内容和教师水平两个方面的实际状况设计下来的。它体现一系列教学机制如何编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。教师课堂上的教学模式设计是多种多样的。

为此，评课者评教学思路：

一要看教学模式设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；

二看教学模式的设计是不是有一定的独创性，能否给学生以新鲜的体验；

三看教学模式的层次、脉络是不是清晰；

四看学生在课堂上教学模式实际运作效果。

2. 看课堂结构安排

教学模式与课堂结构既有差别又有联系。教学模式着重教材处理，反映学生课堂教学纵向教学脉络；而课堂结构偏重教学技巧，反映教学横向的层次和环节；它是指一节课的课堂过程各个别的建立，以及他们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或方法。

计算授课者的课堂时间设计，能很好地知道授课者授课重点、结构。

安排授课时间设计比如：

①计算教学环节的时间分配。看教学环节时间分配和衔接是否正确，看有无前松后紧或前紧后松观象，看讲与练时间搭配是否合理等。

②计算教师活动与师生主体活动的时间分配。看能否与教学目的跟要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。

③计算学生的个人活动时间与师生集体活动时间的分配。看学生个人活动、小组活动跟全班活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立构想、独立完成作业的时间很少的现象。

④计算优差生活动时间。看优中差生活动时间分配是否合理，优等生占用时间过多，差等生占用时间很少的现象。

⑤计算非教学时间。看学生在教学上有无脱离教学内容，做别的事情，浪费宝贵的课堂教学时间的现象。

04

从教学方法和方法上探讨

教学方法是指学生在课堂过程中为完成教学目标、任务而采用的活动形式的总称，包括学生“教”的方法，还比如学生在校长指导下“学”的方法投影评课稿怎么写，是“教”的方法与”学”的方法的统一。

评析教学方法与方法包含下列几个主要内容：

1. 看是不是量体裁衣，优选活用.教学有法，但无定法，贵在得法。

2. 看教学方法的多元化。教学方法最忌单调乏味。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。

3. 看教学方法的变革与创新。要看教学上认知训练的设计，要看创新素养的培育，要看主题活动的发挥，要看新的课堂教学模式的打造，要看教学美术风格的产生等。

4. 看现代化教学方法的利用。现代化教学呼唤现代教育方式。教师必须尽早、适当利用投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学方式。

05

从学生课堂基本功上分析

教学基本功是学生上好课的一个重要方面，所以分析课必须看学生的课堂基本功。

1. 看板书

设计科学合理；言简意赅；条理性强；富有艺术性（字迹工整美观，板画娴熟等）

2. 看教态

教师教学上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力、仪表清秀、举止从容、态度热情、热爱学生、师生情感交融。

3. 看语言

教学只是一种语言的美术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的教学语言应具体清楚、精当简练、生动形象、有启发性。教学语言的语速要高低适宜、快慢适度、抑扬顿挫、富于变化。

4.看操作

看教师利用玩具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。

06

从教学效果上分析

“分析一节课又要探讨教学过程跟教学方法方面，又要分析教学结果方面。”看课堂教学效果是评判课堂教学的重要根据。

课堂效果评析包括下列几个方面：

一是课堂效率高、学生认知活跃，气氛热烈。

二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情感目标达成。

三是有效运用45分钟，学生学得轻松愉悦，积极性高，当堂问题当堂解决，学生学习负担合理。

课堂效果的解读有时也可以借助于测试方法。即当上完课，评课者出题对教师的常识掌握状况当场做检测，而后通过统计预测来对课堂效果作出评判。返回搜狐，查看更多