巅峰时刻：在磨课中历练 在合作中蜕变——《识字4》磨课经历

秋天是五彩缤纷，硕果累累的秋天。在这个收获的春天里，我已经举办第九届青年学生阅读教学（录像课）评比活动，我想我是幸运的。因为在这个过程中可与教育界专家面对面，聆听他们的精彩演讲，还能观摩到来自全国各地优秀学校数学老师那一节节别开生面的课堂展示课，对我来说一定是一次精神盛宴。在这个过程中，从选课、备课、试讲、磨课、定稿，直到录制顺利，这一短暂、艰辛而既快乐的过程，不仅让我学会了探讨、学会了思考，更懂得了一位语文老师肩上的责任。我与备课团队的每一位教师共同进步，共同提升，共同体验磨课、辩课带给我们的苦恼与欢笑。一路走来，我收获了蜕变，更收获了感动……

今年四月中旬有幸参加了安徽省第五届小学数学课堂教学研讨活动，我所执教的《清平乐·村居》一课以独特的课堂设计、和谐的教学氛围受到了学者教授的好评，并在教授观众的一致肯定中获得了一等奖的好成绩。许久的压力受到释放，付出的尽力得到了回报，心里自是无法形容的开心。当我还沉迷在胜利的欣喜中时，又一项重大的考量摆在了我的面前。由于在这次的省级教学研讨活动中体现突出，省小语会决定由我来承担全国第九届青年学生阅读教学录像课的讲课任务。接到通知的我既兴奋又沮丧。激动的全国比赛呀！这样高级别的赛事我还是头一回参与呢！这简直是一次难得的提升自己、展示自己的好机会。不安的是，时间紧，任务重，压力大，唯恐辜负领导的重托。刚刚放松的心突然又沮丧起来，就在这些复杂的心情下，我便投入到了兴奋的打算工作中。

按照要求录制一节低年级识字课，凭借以往的课堂经验，我深知，识字教学是低年级语文课堂的重点，也是难点。为了让学生在愉悦、轻松的气氛中主动识字，教师应按照儿童的年龄特点，拓宽识字渠道，有意识地调动学生的识字兴趣，培养识字能力。但即使在教学中处理不好学文与识字的关系，定会失掉识字课的韵味。最终在一次次的争论后，上课内容被定为一年下册第四单元《识字4》。本课是一首充满趣味的童谣，儿歌写的是6种小动物在夏季里活动的情形。这些小动物大都是动物。因此本课规定认识的字也大多是虫字旁的字。一切尘埃落定，唉！终于松了一口气。

利用双休日，我起初精心进行了教案设计。我先仔细地研读了课本，反复琢磨本课的课堂目标跟重难点，接着找来了相关的书籍进行阅读，查看了教育学者对识字教学的新阐释，瞬间，这些可辅助教学的资料统统充斥于我的头脑中，然后又仔细地整理串联，再将原先自己上过的识字课做一梳理，最后提炼出好的方式跟值得借鉴的地方。结合本课教学内容我将初步的课堂思路定了出来：初读课本──学习词组──游戏巩固──拓展识字──指导写字。首稿的设计一气呵成，虽然完成这一切已经是深夜两点多了，两只耳朵熬得浮肿，脑袋也昏昏沉沉的，但内心有种痛快淋漓的觉得。

星期一上午，我进行了第一次试教。学生是一（1）班的，虽然我们是第一次接触，但是我们好像老朋友一样，配合默契，相得益彰。孩子们思维活跃，敢想敢说，我也环环相扣，挥洒自如，课堂上不时有新的火花产生，40分钟非常轻松快乐地结束了。评课时，领导和老师们也都必定了我的教学设计，但对准确的环节提出了一些设置的提议，抑制不住兴奋的我，哪里还在乎这些建议，只是沉浸在第一次试讲的顺利中，我似乎听到胜利的曙光！但好景不长，晚上回来细细回味评课时老师们提出的建议，环节比重不合理，拓展性内容很深，学生消化不了，应适度删减，写字指导还不够细致。带着一系列困惑，我既经历了一个不眠之夜。第二天一下班，便立刻去找备课组的吴敏主任，她看到我，开玩笑地说：“熊猫眼怎么又回来了？”于是，下班后大家坐下去一起从钻研教材开始，一遍遍翻阅教参，一环环梳理思路，一步步深入探讨，各抒己见，宝贵意见跃然纸上。晚上八点，终于将基本环节敲定下来，加强学词环节的趣味性，以看图贴词的方式带出所需掌握的语句，在读准的基础上提炼出应学习的字词，并借助学生的研究发觉她们都是虫字旁的特征，随即揭示形声字的规律，加深对虫字旁的表意特点的理解。原来融在这部分中的“生活中识字”放在最后成为拓展内容，旨在培育教师生活中识字的素养。“成语中识字”这一环节教师不能直接灌输给学员，而要鼓励教师从已有的词汇量中去提取并引导多累积四字熟语和词语的好习惯，拓展自己的识字量。这样的处理一下就解决了“环节比重不合理”的难题。重要疑问已缓解，只剩下回家慢慢琢磨写字指导的方式了！细想第一次试讲中在写字的指导上我是强调了范写与评判的利用，但学生仅能做到写对，却不能达到写好、写规范。如果我可在怎样写好方面严谨指导，将详细的方式教给她们，相信学生一定可有所收获的。翻阅了相关书籍，请教了艺术教授识字教案怎么写，我已经找到了突破口。紧接着修改课件、教具，一遍遍熟悉改动后的教案，窗外已夜深人静，皎洁的月光照射着小屋。

我自信十足地起初了第二次试教，这次试讲在一年级六班，课堂气氛活跃，过程环节处理得更流畅，学生的积极性也很大。特别是指导写字环节，教师范写并讲解，学生训练期间，利用实物投影仪从教师当堂练写的作业中随机挑选两份，引导学生“对照”。直观的形象让学生一目了然，哪个字结构写得紧凑，哪一笔没写规范，孩子们的火眼金金都看得一清二楚。顿时，教室里沸腾了，个个都非常小同学给对方强调问题，孩子们用自己的眼睛观察，用自己的灵魂感受，用自己的方法探究，学习的热情真令我感动！课文学完后，为了让学员可活学活用，我设计了创编儿歌，先鼓励教师观察发现诗歌的句子规律，每句话都写了谁在哪里干什么，接着从示范开始，再使学生认真观察照片，从而启发了人们的构思灵感，激发了人们的创编欲望，使教师从文本中走了下来，达到了学以致用的目的。听完课后识字教案怎么写，老师们对此次试讲表示了显然，给出了“总体良好，细节要提高“的评判。这次能不敢掉以轻心，打铁趁热，下班后，立即对着手机把教学环节的每一个细节细细梳理，虽然不需要大削弱，但应对这更改了无数次后仍让我感到陌生的教案，我仍怎么也开心不出来。因为接下来的工作很是痛苦：要把教案一遍遍地内化，一遍遍地呆在无人的学校里试讲，一遍遍地预设问题。就这样，修改讲义，制作课件，打印教具，忙忙碌碌地穿梭于教室的两栋楼之间。终于步入了拍摄的日子。我帮自己挑了一套称心的包包，信心爆棚的登上了讲台，终于上出了一节比较精彩的识字课。

从第一次试讲到最后的录制，多少个不眠之夜，教案修改有十稿之多；多少天没有见到儿子，真的很想她了。当课录制完成，我又一次感受到自己的进步，正是这一次次的磨砺，让我对教材的掌握更准确了，让我对方式的利用更灵活了，也使我的课堂驾驭更成熟了。至于结果尚未并不重要。重要的是我经历过，我体会过，我提升，我顺利。正如我偏爱的一句话：经历是一笔财富，不管是顺利，还是失败。刀越磨越快，课越磨越精，老师的课堂水平也在磨课中不断地得到提升，让我们一起在磨课中历练，在合作中蜕变。