案例研究：如何写教学反思_教学实例/设计_教学研究_教育专区

数学课如何写教学反思（一） 教学反思是学生对自己教学生活的抽身反省与自我观察。通过 这近几年的备课，上课的前后比较，我认识到课前备课固然重要，课 后反省更有利于及时反馈教学实践的信息，不断丰富自己的教学经 验，提高自身教学水准。 我总结了一下自己教学反思的几点体会： 第一 对“情景创设”的思考：教完每节课后，对课堂情境创设 进行解读总结， 考虑所营造的情境是否真的使学生感受到与实际生活 联系密切，是否与上课内容相符，在引入过程中还存在这些不和谐之 处，同时按照这节课的课堂体会跟从教师中反馈的信息教案教学反思怎么写，努力修正下 次课的情境创设，并迅速改进教案。 第二 对“上课效果”的思考：备课的最后目的是收到好的教学 效果。因此，一节课出来，我们要认真从每一位学生的讲课表情、课 堂作业、回答疑问、板演或者我们自己的教学观察等环节反思本节课 的实际效果如何。一定要做到心中有数。效果好就可以累积经验，效 果差可以迅速找出原因， 并在教案的思考一栏中作好详细的记载以便 及时修正。 第三 对“教法学法”的思考：上完一节课，静心沉思，摸索出 其中的这些教学规律；教法上有什么创新；组织教学方面有何新招； 启迪是否得当；思维训练是否到位等等。

及时记下这些得失，并进行 必要的归类与抉择，考虑一下再教这部分内容时需要怎样做，这样能 以做到扬长避短、 精益求精， 把自己的教学水准提升到一个新的高度。 第四 对“评价机制”的反省：每堂课后认真反思一下本节课的 评价内容是否更多地指向有价值的数学任务、数学活动；评价的方法 是否多样、是否引发师生的学习兴趣，唤起人们的自尊心和自信心 ; 评价的主题是否面向全体师生、是否因材施教等等。 第五 对“疏漏之处”的反思：俗话说： “人非圣贤，孰能无过” 。 教学中的疏忽与失误在所难免，如教学内容安排欠妥，教学方法设计 不当，教学重点不突出，教学方法单调等等。课后进行这种的反省， 及时客观的找出教学过程中的不足与失误，并虚心听取学生的看法， 正确的应对这种弊端，做好及时查漏补缺工作，我相信这样做，课堂 一定会越来越来完美。 数学课如何写教学反思（二） 1、对数学概念的反省,学会英语的反思 对于教师来说，学习英语的一个重要目的是应学会数学的反思， 用数学的心态去看世界。而针对学生来说，还要从“教”的视角去看 数学，不仅要可“做” ，还必须才能教会别人去“做” ，因此学生对教 学概念的思考必须从逻辑的、历史的、辨证关系的等方面去展开。

2、对学英语的思考 当教师走进数学教学时，他们的头脑并不是一张白纸——对数 学有着自己的了解跟诠释。教师不能把它们看到“空的容器” ，按照 自己的含义往这种 “空的容器” 里 “灌输数学” 这样就会会处于误区， 因为学生之间在物理常识、数学活动心得、兴趣爱好、社会生活阅历 等方面存在巨大的差别， 这些变化并且它们对同一个教学活动的觉得 通常是不一样的。因此在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题 “挤”出来，使它们解决难题的认知过程暴露出来。 3、对教数学的思考 教得好本质上是为了促使学得好。但在实际教学过程中能否能 够符合我们的需求呢？ 我们在开会、评卷、答疑解难时，我们自以 为讲清楚知道了，学生得到了一定的启发，但思考后看到，自己的讲 解并没有很好的对于学生原有的常识水平， 从根本上缓解学生存在的 问题，只是一味的想要你们按照某个固定的程序去解决某一类疑问， 学生后来可能知道了，但并没有理解问题的本质性的东西。 4、 从自我历程方面的教学反思 :在课堂中，我们经常把自己学习英语的历程作为选取教学方法 的一个重要参照，我们每一个人都做过学生，我们每一个人都学过数 学，在学习过程中所品尝过的喜怒哀乐，紧张、痛苦跟快乐的历程对 我们最近的学生却有一定的启迪。

当然，我们已有的英语学习历程还 不够给自己提供更多、更有价值、可用作思考的素材，那么我们可以 “重新做一次学生”以学习者的身份从事一些探索性的活动，并有意 识的对活动过程的有关行为作出思考。 5、从教师角度方面的课堂反思 教学行为的本质在于让教师受益，教得好是为了促进学得好。 在讲习题时教案教学反思怎么写，当我们向学生介绍一些独特奇妙的方法时，特别是一些 奇思妙解时，学生表面上听懂了，但当他自己解题时仍无奈失措。我 们教师在备课时把应讲的弊端设计的非常独特，连板书都设计好了， 表面上看天衣无缝，其实，任何人都会遇到失败，教师把自己认知过 程中失败的个别隐瞒了，最有含义，最有启发的东西抽掉了，学生除 了称赞我们学生的高超的解题能力以外， 又有哪些收获呢？所以贝尔 纳说 “构成我们学习上最大障碍的是已知的东西， 而不是未知的东西” 大数学家希尔伯特的同学富士在上课时就常把自己放在困境中， 并再 现自己从中走出来的过程，让学员看到同学的真实认知过程是如何 的。人的能力只有在逆境中才会受到最好的训练。经常去问问学生， 对物理学习的体会，借助学生的眼睛看一看自己的教学行为，是推动 教学的必要方法。 6、从与朋友交流方面的课堂反思 同事之间长期交往，彼此之间产生了可以探讨教学问题的一同 语言、沟通方法跟宽松氛围，便于展开有意义的探讨。

由于所处的教 学环境相似、所应对的教学对象知识跟能力水准相同，因此容易找到 共同关注的教学问题展开对相互都有成效的交流。交流的方法众多， 比如：共同设计教学活动、相互听课、做课后分析等等。交流的话题 包括：我认为这堂课成功的地方是??，我认为这堂课糟糕的地方 是??；这个地方的处理不知道怎么样？如果是你会如何处理？ 我 本想在这里“放一放”学生，但怕收不出来，你认为该如何做？我很 怕碰到这些“意外”情况，但最近似乎处理得还可以，你认为如何？ 合作解决难题——共同从事教学设计，从设计的根据、出发点，到教 学重心、基本教学过程，甚至充满趣味的素材或问题。更为重要的是 这样的设计应为其后的教学反思留下空间。 7、从参考资料方面的课堂反思 学习相关的语文教育理论，我们无法对许多实践中感觉困惑的 现象作出解释；能够对存在与现象背后的弊端有