干货：如何备课，看于永正怎么做

备课是开会前的准备，教案是学生的课前“备忘录”。但是，很多老师跟学生一般会将备课与写教案划等号。

备课有隐性备课和显性备课之别。如果说，显性备课备的是学生的培训内容与策略，那么隐性备课备的则是技巧、是学生。所以，要想课堂“活起来”，备好课是大前提。备课的学问也大着呢。

江苏省特级校长于永正说，“反正不备课，或者备得不充分，我是不敢进课堂的”。今天，我们随于同学一起看看他的“备课经”吧。

奥秘之一：备课不等于写教案

首先要澄清备课与写讲稿。

在于老师看看来，备课包括研读课本、搜集信息、了解学员、考虑教学模式跟教学方法、写讲稿等。写教案只是备课的最后一个环节——把钻研教材等方面的所思所得，教学目的、重点难点、教学过程跟步骤或者收集到的有关信息记录下来，是“备忘录”——供课前翻阅，以便把课上好。

奥秘之二：隐性备课最重要

备课包括隐性备课和显性备课两个别。如果说写讲稿是显性备课，那么，钻研教材、查阅资料、搜集信息、备学生、思考教法则是隐性备课。

学习一篇新文章，我们要先理解字词句在课本中的含义，边读边画出字词、新词及意义深刻的语句。

随着大量累积，我们会迅速把握这些关键语句，文章的精彩之处，以及课文的重点、难点。抓住了，便要做上记号。

钻研教材、语文教研重要的环节就是读课本。课文要恰当、流利、有情感地朗读四五遍。朗读是活的，是跃然纸上的，赋予了作品生命力。

备课时，要把课本读“活”。朗读好了，钻研教材就顺利了一大半。老师的朗读水平有多高，学生都会有多高，而且可能会超过老师。朗读精彩的教学，必然是颇具生机、充满灵性和富于情趣的课堂。

备“朗读”，一是多读，用心揣摩课文的诗意、思想情感(包括文中人物的观念感情)。二是多听别人朗读，听录音。听广播电台的电影朗读、诗歌吟诵对提升朗读能力大有裨益。三是增加自身的艺术修养。

教材中所选文章都是精品，要耐心琢磨、体会作者的揣摩、锤炼文字的匠心。

把握好每篇文章的谋篇布局方式，引导学员去感受、去学习、去运用。老师领悟得深，学生能够体会得深，甚至超常发挥。否则，培养学生的阅读素养(包括鉴赏能力)就会变成一句空话。

课后习题有要求要求教师正确、流利、有情感地诵读的短文以及抄写的部分课文，老师就要以身作则。

如《水上飞机》一课，要求教师用“究竟”造句。课文中是这种写的：“小海鸥决心去问个究竟。”这里的“究竟”意为“结果”，即看个清楚。但在词典里，“究竟”还是“追问”的含义，“因有疑问，而质疑”，如：“这种冰箱究竟省不省电？”。这时，教师就可以对每位不同的解释都造上几个句子，取得指导造句的发言权。但造句的目的并不是让学员抄袭以应付考试。

书到用时方恨少。如备《圆明园的毁灭》时，可以翻阅《中国通史》中有关鸦片战争的章节；教《海洋--2l世纪的期望》，可以网上收集有关海洋方面的资料(如潮汐发电站等)，及时拓展课外知识。

苏霍姆林斯基曾经听了一位历史教授授课，很受感动，就问这位教授什么时候备课的，这位教授说：“备了一辈子。”

好学生随时随地都在为备课做打算。

奥秘之三： 思考教法

思考教法就是要“备学生”、“备学法”。

即使老师在课堂前没有找到哪些好的教学方法，只要无法读出文章的好处和味道，也可以把课上得有滋有味、有声有色。

曾经有人请教一位台湾学者，怎样教英语，教授说：“跟我读。” 朗读确是学好语文的根本。

奥秘之四：教案一定要写

隐性并不隐形，指的是在写教案之前的打算工作。当然其中包含无形的反思。

备课中最为重要的环节是隐性备课。显性备课指的是写讲稿。教案一定要写，但不能拘泥于形式。教案是备忘录，记下的都是重要的内容。

教案虽然如同“作战计划”。教学目标要记，过程要记，关键词语的处理及感受要记，老师自己要讲的重要的话应记。要求学生提问的疑问、要求学员写的片段、造的词语等都应记下去，教师自己可以先写一写，造一造，重要的参考资料也写出来。

当然备课方式怎么写，教案的编写没有固定的程式，可以更严谨，也可以最概括。还有的同学喜欢在书本上写“教案”，即“备课于书”。不管怎样备课，教师自己需要能看懂。对于即将教过数次的课本，教师可以只写新的感受、新的处理方式。

隐性备课其实是“备课于心”。每一堂课都想“出新”的同学，想使每一堂课都得到学员的喜欢，所以更多的是“备课于心”和“备课于书”。如果说教案只一个写的过程，那么最细微的东西则在书上。

总而言之，备课要从自己的实际出发，从方便教学出发。

奥秘之五：讨论与自读尤为重要

教材的钻研可以跟朋友一起讨论进行。同事间的探讨对开阔学生的认知更有帮助。有时候，自己久思不得其解的弊端，往往会被对方一句话点破。

听人家上课备课方式怎么写，也有助于学生对教材的掌握。即使讲得不顺利，但起码可以帮助学生熟悉教材。教学方法中的新点子可能就在学生听他人的课的时侯突然涌现出来。

看到这儿，大家是不是和小编一样意犹未尽呢？最后送上于同学的几句话：

“写教学反思实际上是对自己的备课及实施的小结。认真写三年教案的人，不必定成为优秀学生；但扎实写三年教学反思的人，必定成为有观念的老师，说不定还能写出一个专家来。”