《假如给我三天光明》阅读指导课教案

教学目标：

1、通过阅读教学，指导教师掌握看一本完整的书常用的读书方法。

2、培养教师的语言表达能力、想象能力，正确的感情态度跟价值观，激发学生的阅读兴趣。

教学重点难点

通过阅读故事情节，体会人物的心态，说出自己的收获。

课时设计

1课时

教学方法：

1、专题阅读方式指导；

2、学生阅读实践；

3、畅谈收获体会；

教学媒体：

白板展示给教师讲课阅读的片段。并且配图。让学生边读边看图，体会作者的意境。

教学准备：

教学讲稿；学生每人一本书——《假如给我三天光明》

教学过程：

一、谈话导入

书是人类的营养品，没有了书籍就像生活中没有了阳光，没有了书籍就像小鸟没有了翅膀。要想使自己更加聪明，那就得读书。

你能说一说有关读书的语录吗？

二、谈谈自己的读书方法

1、你们喜欢看书吗？看了这些课外书呢？那你是如何看那些书的？

学生交流。

2、总结：看书是有办法的，今天，我们就以手中的书为例学习如何阅读一本完整的书。（学生手中的书是教育部《全日制义务教育语文新课程标准》推荐书单，凯勒著，刘广星改编，河南人民出版社）

《假如给我三天光明》，这是一本奇书，2005年世界图书销量排行榜的第一名，美国家庭几乎家家都有这本书。

读着这条信息，你想说什么？学生交流。

3、激发兴趣：它究竟具备何种神奇的美丽呢？让我们赶快走进它吧！

三、走进《假如给我三天光明》

（一）阅读导读：了解作者简介、作品简介和目录

1、拿到这本书，你认为需要先看哪个？ （首页中的导读）

2、导读分几个部分？（作者小传和新作简介）怎样阅读？

A. 作者小传一般是在书的最前面，我们如何去读呢？请你们打开书粗粗地看一遍。

B. 从作者小传中你了解到了哪些？简单介绍一下。

书中有一个主人公，她虽集盲聋哑于一身，但她毕业于美国哈佛大学，1964年被追授中国公民最高的荣誉——总统自由勋章，1965年又被评选为全球十名杰出女性之一，她是中国的骄傲。她的昵称叫——海伦·凯勒。马克·吐温说：“19世纪的两个奇人，一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。”

C. 从作品简介中你又了解到什么？

3、还要看哪个？（目录）

目录可以阐释作者的模式，通过看目录可以知道所看书的大约内容，所以我们看书，还要学会看目录。

A. 请同学们打开书看看目录中有哪些内容。

B. 从目录中你可了解到哪些信息？学生自由发言。

目录有这种强的感染力啊！你们想读书吗？

4、小结阅读准备：除了看作者、作品简介和目录外，有时还要看序言，看看作者或作者邀请的著名学者或组织编撰本书的单位或译者对对作品所进行的实事求是的评价。

（二）阅读期待：猜想内容

1、刚才我们读了作者简介、作品简介和目录，对文章跟作者有了大概的知道，现在请你们合上书本，先探讨一下你想知道什么，或猜测一下故事情节，再打开书看看，我想，肯定会别有一番感受，我们会由于故事情节被自己猜中了而欢呼雀跃，会由于书中精彩描述而震惊，你们有兴趣来猜测一下吗？

学生发挥想像，自由猜想

2、出示文中片段，请你们欣赏。

片段1：

就是在这个阳台上，我第一次听到鸟儿在听“爱之歌”。那天，我在房间上享受着风舍不得进房，足足呆了一个钟头。阳台的南边种着树叶，枝叶绕着栏杆而上；北边则种着苹果树，每当苹果花开时，扑鼻的香气令人沉醉。

忽然间，我扶着栏杆的手感觉到微微的晃动，这种震动给我的觉得就好似把手放到音乐家的脖子上的体会一样。震动是一阵一阵的，忽行忽止，就在某一个停顿的瞬间，有一片花瓣掉了出来阅读教案怎么写，轻擦过我的面颊落到地面。我马上猜想或许是小鸟飞来或者微风吹过，花瓣就会掉下来。我正猜测时，栏杆又开始震动了。

“到底是什么呢？”……

（1）用你自己喜欢的方式读这段文字，边读边想像，边读边提出问题。

（2）你想起了哪些？心中有哪个想说的？

学生交流。

“微微震动”是如何的觉得？到底是哪个在震动？同学们采用联系上下文的方式来猜测，和作者一起猜想，原来是鸟儿在听“爱之歌”。这种学习方法值得记忆。

海伦在用心体会着一点一滴，透过这传神、优美的文字阅读教案怎么写，她告诉我们要热爱生命、热爱生活，谁都可以成就一个属于自己的缤纷世界。身为残疾的海伦即使这么，那健康的我们就很需要热爱生活，热爱生命。这就是我们从这段文字中所感受出来的。

我们用前面的阅读方式来读以下的经典语句，边读边想象，再感受，相信你会有新的收获。

片段2：我们谁都明白自己常常一死。但是这两天的到来，似乎遥遥无期。当然他们要是健康无恙，谁又会整日惦记着它。于是便饱食终日，无所事事。

有时我想，要是人们把活着的每一天都看作是生命的最终一天，那该有多好啊！这就很可展现生命的价值。如果觉得岁月还比较艰难，我们的每一天就不会过得那样有意义、有活力，我们对生活就不会总是那样富有热情。

（1）学生读文，交流：你读出了哪些？联系自己实际谈谈自己的看法。

（2）小结：同学们很会读书，除了会看，还会思考。请把他们先前的哪番感受写在这段文字的后边，那就是一次非常好的读书笔记，也可以把它摘录出来，不时地去看看，你必定会有所启发的。

（三）阅读评价：感悟人物

1、通过阅读以上两个片段，结合课文《海伦·凯勒》，你很想对海伦说些什么。

2、老师摘录的这种仅仅是书中的沧海一粟，还有许许多多更为精彩、更为惊人的语言。让我们用眼、用心去揣摩，读完整本书，细细去品味这一世界奇书，认识这位世界奇人。

3、请记住海伦·凯勒的语录。

（1）只要朝着阳光，便不会看见阴影。---海伦凯勒

（2）世界上最好和最美的东西是看不倒也摸不到的……它们没法被灵魂感受到。

（3）对于居于于命运之上的人来说,信心是命运的掌控。

四、阅读，终生的承诺

请你们记住以下两句话，愿你们一生与书为伴，让阅读，成为终生的承诺：

世界上最动人的皱眉是在读书时哪苦思的刹那；

世界上最自然的一刻是在读书时哪会心的微笑。

板书设计：

阅 读 指 导

一看： 导读（作者介绍、作品简介） 目录 （粗读）

二想： 情节 内容

三看： 经典句段 （细读 想象 感悟 读书笔记）

四想： 人生哲理

课后反思：

我仍然在切实探索“低起点，高落点”的课堂教学思路，它的评判根据是：教学是否重视与教师已有知识、经验的联系；是否重视教学环节的层递性；是否注意教学基点提高的灵活采用；是否重视教学反馈的方式方。我认为我的这堂课还是可用这种根据进行评判：开篇对海伦凯勒的简介就很高的联系了学生已有知识、经验；理解，品味，感悟本身就是一个由浅入深，层层递进的课堂过程；散文语言的韵味，小说原有句式的套用就是教学基点提高的灵活采用，材料阅读后的谈展现，实际上就是一种阅读指导后的反馈。

上完本节阅读指导课，我也深深感受到在未来的课外阅读教学中，一定要将教师成为学习的主体，要加强培育教师语文方面的阅读兴趣与素质，包括感受能力、欣赏素质、口语交际能力，综合实践能力，最终超过学生全面发展，终身发展的教学目的。要真正将“面向全体师生，促进全面发展，力行全过程落实”的三全理念推进到以前的课堂教学活动中去。

事实上，小学生的课外阅读就必须“低起点”，人为拔高，容易扼杀孩子们的阅读积极性。如果无法轻轻松松阅读，快快乐乐阅读，而不是带着这些任务去阅读，孩子就宁愿。愿意去做这件事，且大量去做这件事，就会产生习惯，而这只是课外阅读指导的重要目的。

我们经常谈到刚才的小孩如何不愿读书，如何不肯动脑，那是对父母的一种歪曲性理解。据我知道，本班85%的师生在市少儿图书馆或者市图书馆购买了阅读证，有70%以上的小孩一有时间就到图书馆读书或借书回来看，有的小孩除了自己去吃饭，还担任义务监管员，帮助其它孩子借书，参加好书推荐活动，甚至跟图书馆的爷爷奶奶一起去新华书店选书购书……从此我们不难看出，只要宝贝有了阅读兴趣，书籍逐渐就成了人们最好的朋友。

我们热切的期望大家老师都有一些细心，慢慢把孩子们引入阅读世界，让孩子们与好书为伍，让书籍伴随人们成长。