想象作文评课稿

让思绪飞扬出来 作文教学时常让物理老师头疼——不知教哪个， 又该怎么教？ 老课本按文章体式安排单元和写作指导受到了批判。 新教材便改弦易辙， 换成了综合性活动跟写作教学相结合。 可写作教学连原本的文章体式这样的指导依据都没了， 作文教学该教哪个呢？ 语文老师仍在课改的风浪中丧失了航标。 今天， 听了朱老师指导的《想象作文》， 我想了不少。 首先， 他选的这个课题对于写作教学来说是一条新思路， 以后可以在自己的课堂中实践操作。 整堂课听出来， 思路还是很清晰的。 开始展现作文开头一句话：“一天， 小王遇到了一件蹊跷的事……”，接下来就是让学生大胆想象投影评课稿怎么写， 各抒己见。 这里， 朱老师及时地将学员的看法实行归类并展现在黑板上， 这样你们的看法就一目了然了。 这一点比较好， 可以借鉴学习。 这时， 学生的反应是积极活跃的，课堂气氛是热烈的！ 只是， 在令学生去大胆想象的同时， 教师并没有任何地规定和限定， 对于七年级学生而言或许很难握好度。 后来发生许多非常独特的看法， 让人不免得担心学生会不会将大胆想象等同于胡思乱想。我的看法是在这里教师必须表明想象的规定或者采用一些导向性的建议。 接着， 朱老师引导学生逐个排除了今天列举的内容， 最后在“狗生猫” 与“穿越时空”两个里面进行选取。

最后选取的是“穿越时空”。 这里， 我存有疑惑， 在鼓励学生排除时要按哪个标准为好呢？ 选定的内容到底是不是完全需要由学生随机生成的呢？ 教师是不是应该有大方向的引导呢？ 还有， 我们本节课的写作动机需要是哪个呢？ 接下来， 朱老师让学生们写下自己最初的看法， 完成第一稿。 规定时间至了， 他使学生展示了自己业已完成的文字片段， 让其他学员提意见， 当堂修改。 接着他展现了两条作文标准： 一、 条理清晰， 把事情详尽地写下来； 二、 合理想象， 使故事带有吸引力。 这里老师也没有仔细讲解“合理想象” 的详细标准， 也没有提其它要求， 以致于感觉起不了实质性的作用。 接着， 教师又使另一位学生展示写作。 这里， 朱老师似乎没有让之前的朋友展现第二稿。而使教师站起来朗读自己的作品时， 由于教师朗读声音非常轻， 效果也不好。 这里， 为什么不运用实物投影仪呢？ 尤其是作文第一、 二稿的对比展示， 应该会有比较好的效果。 应该说， 朱老师的课堂设想是比较好的， 想借助学生的原文与修改后的文章进行对比，让人们在互评修改中等到训练与进步， 只是在实际操作中不是很顺畅， 没能收到预期的效果。 对于教师教学习作的内容， 我就不说了。 因为， 我认为针对七年级的教师来说， 能够切实引导使它们全部思考出来动起来是很重要的。 这节课， 毫无疑问做到了！ 朱老师的课， 是最大胆的积极新尝试，虽然存有不足投影评课稿怎么写， 但是我最欣赏， 并且也会在未来教学中加以尝试！