幼儿园大班语言教案《螃蟹小裁缝》

幼儿园大班语言教案《螃蟹小裁缝》

作为一名教职工，就有也许用到教案，教案是课堂活动的总的组织纲领和行动方案。那么问题来了，教案应该如何写？下面是小编为你们收集的幼儿园大班语言教案《螃蟹小裁缝》，欢迎各位借鉴与参考，希望对你们有所帮助。

【设计思路】

教师在探讨作品的基础上，依据作品剧情的转换点、大班儿童生活心得和幼儿认知心理特征，设计了“螃蟹小裁缝”这一集体活动，并预设了下面关键提问，以此鼓励幼儿讨论：

螃蟹小裁缝为什么要写告示?

螃蟹小裁缝认为自己吃亏了，你认为呢?为什么?

大象和大鳄鱼为什么要送食物帮螃蟹小裁缝?

螃蟹小裁缝为什么一开始要贴告示?后来又要撕掉告示?

如果你是小裁缝，你会如何做?你要不要收费?(追问：你们觉得赚钱重要而是帮助他人重要?说说你的原因。)

这些提问的设计以便通过“讨论”给予幼儿更多主动认知、自主表达的机会，在集体教学活动中引起多元互动(人际互动，材料互动)和多向互动(师生互动、生生互动)。

【活动目标】

1.感受故事的情趣，能在剧情展开的过程中积极探讨，大胆表达自己的看法(并尝试用阅读模式寻求故事的剧情)。

2.初步理解小螃蟹与动物朋友们的心理差异，体验朋友之间的友谊和幸福。

3.通过多种阅读方式理解图画书内容，了解故事，感受故事风趣诙谐的剧情。

4.通过学生大声读，幼儿动情读、参与演，让幼儿感知故事。

【活动准备】

课件、故事书。

【活动过程】

一、教师讲述故事，引发幼儿讨论

师：大象拿出10元钱，说：“那能没办法，你自己说的，按件算。”

师：“你觉得大象的话有道理吗?为什么?”(引发幼儿讨论)

幼：大象说得对，因为螃蟹小裁缝的告示上就是这样写的。

幼：这叫信守诺言，我父亲教我的`，就是说话要算数，不能赖皮。

师：哦，“信守诺言”就是说话算数，答应对方的事情就一定要做到，对吗?(幼儿呼应“对的”)

幼：不对的。

师：哦，你觉得谁不对?

幼：大象不对，因为乌龟小裁缝做大象的棉袄花了整整一个星期。

师：那你觉得大象付了10元钱，是付多了还是付少了?

幼：付少了。

师：现在有两种看法，有的小朋友认为大象说的有道理，因为螃蟹小裁缝在告示上写了哪些?(幼儿集体回答“做衣服，不论大小，按件算，每件10元”)说话要算数，要“信守诺言”。但也是小朋友认为螃蟹小裁缝做大象的棉袄花了整整一个星期，大象只付了10元钱，好像是很少了哦。

师：接下来又会出现哪些事情呢?我们再次看下来。(播放课件，出示大蟒蛇)

(设计动机：面对儿童的两种看法，教师不需要着急表态，而要借助适时追问，给予幼儿真正发表自己看法的权力，让幼儿十分大胆、自主地表达自己的看法。此外，教师在课堂现场及时捕捉到某些幼儿表达的“信守诺言”一词，马上请幼儿将自己对它的理解介绍给你们，然后在总结中十分自然地引用了“信守诺言”，充分展现了课堂中学生与儿童的教学相长。)

二、继续讲述故事，引导幼儿深入探讨

师：大象来了，它带给了这些香蕉……大蟒蛇也来了，它的头顶顶着一篮苹果。大蟒蛇说：“这篮苹果送给你，为了感谢你给我做了那么好的裤子。”

师：“大象和大鳄鱼为什么要送食物帮螃蟹小裁缝?”(引发幼儿讨论)

幼：因为青蛙觉得衣服好看，所以来谢谢螃蟹小裁缝。

幼：蟒蛇也有来谢谢螃蟹小裁缝的。

师：大象和大蜥蜴送给螃蟹小裁缝水果，除了表示感谢幼儿园大班教案怎么写，还有别的理由吗?

幼：大象觉得钱付的很少了，所以送来很多香蕉。

师：你们觉得请对方做衣服或者做裤子到底要付钱吗?

幼：要付钱的。

幼：要付钱的，可以少付一点。

师：螃蟹小裁缝看到朋友们送来了那么多水果，心里会怎么样呢?

幼：非常快乐。

(设计动机：教师一直细心倾听幼儿的提问，并顺势追问，在鼓励幼儿讨论的过程中除了使幼儿感受作品传递的美丽友情，又使幼儿明白了基本的生活准则、买卖规则。这样的探讨让每位幼儿受到赞扬、得到认同、得到激励、得到指导。)

三、进入故事高潮，激发幼儿自主思考

师：晚上，螃蟹小裁缝悄悄地把哪张告示撕了出来。它对自己说：“帮助同学才是最快乐的啊!”从此以后，到螃蟹小裁缝这里来做衣服的客人就更多了。

师：“如果你是螃蟹小裁缝，你会如何做?”(引发幼儿讨论)

幼：我不收钱。(有幼儿呼应)

幼：不要钱怎么养活自己跟父母呀!

师：这话也有道理。那你认为赚钱重要而是帮助人家重要?

幼：都重要。

幼：我觉得帮助他人重要，但是也应收钱。

师：你们明白生活中的裁缝帮对方做衣服或者做裤子是如何收费的吗?

幼：不知道。

师：这个困惑我也不是很明白，留给你们去打听一下，然后我们再来讨论好吗?

(设计动机：教师抛出的疑问使文学作品回归到了现实生活。在疑问讨论中，面对不同认知经验、生活心得幼儿的演讲，教师不是简单重复以及恐怕，而是在不同回应语式中拓展幼儿的认知角度，拓展幼儿的思维经验。最后，教师抛出一个“我也不是很明白”的问题幼儿园大班教案怎么写，体现了学生“智者的糊涂”，使争论可以延展至集体教学活动结束后。)

四、活动结束。

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