充满哲理：怎样写教学故事_唐诗宋词_幼儿教育_教育专区

______________________________________________________________________________________________________________ 什么是课堂故事？如何写教学故事？ 教学故事，也就是教学叙事研究。教学叙事研究是以学生自己的故事建构为形式，通过 叙述故事，描述学生真实的课堂生活，呈现特定语境中学生的课堂行为或者这些行为下的学 生情况，在此基础上进行思考跟意义探讨，形成有关教学心得的“个人知识”，获得对教学活 动的涵义理解跟解释的一种研究方法。教学叙事研究是以讲故事的方式进行的，而且故事直 接来源于教师的课堂经历，其理解跟解释取决于教师自己对课堂“现场”的新颖把握和判断。 一、教学故事的特点——叙事性、集中性、新颖性 1、教学故事带有叙事性。这种文章总以描述的抒发方式记叙一个相对完整的教学 事实，这个事实是真实的，有人物，有原因跟剧情，还有出现的环境等。除了有人物的语言 ——主要是对话和行为外，还有一定的细节，比如人的表情、心理活动，当时的氛围等。 2、教学故事带有集中性。教学故事并不一定要讲述一次课堂活动的全过程，往往 是截取其中的一个片断来描述。

这个片断显示了事实的主要过程，能鲜明地体现主题——教 育观念、理念、策略、方法等，写得准确详尽，能使读者产生如临其境、如见其人、如闻其 声的觉得。但是笔法严谨，与体现主题无关或关系不大的环节、人物、动作、环境等都应舍 去。语言简练流畅，篇幅短小精悍，一篇文章通常是几百字或一二千字。 3、教学故事带有新颍性。故事是非常新鲜的，能给人以启发，发人深省，引人深 思。主题体现的是先进的教育观念、理念、策略和技巧。主题除了先进，而且鲜明突出，让 人可从故事中容易地传达作者的用意。为了凸现主题，文章中通常有一点画龙点睛似的议论 或看法等等，但不会太多。 二、教学故事的类型——异彩纷呈，百花竞放 教学故事虽有其基本的特点，但内容丰富多彩，形式百花齐放，是一个开放的文章风格。 下面以我校教师编写的课堂故事为例，从不同的角度，列出教学故事的一些常用类别。 精品资料 ______________________________________________________________________________________________________________ 1、从故事的内容看，有经验型和教训型。

经验型故事讲述的是成功的教学活动， 这样的教学活动表现了新的教育观念、教育模式、教学思路跟教学方法，具有一定的示范性、 指导性，能供人效仿和仿效。 2、从故事记叙的人物看，有师生主角型、教师主角型和学子主角型。学生主角型故事， 记述的主要是学生的活动，或者讲学生学习实践，或者讲学生之间交流，较多的是展现学生 的才华，并借助学生的活动来阐述故事的主题。 3、从题材的容量看，有特写型、全景型和综合性。特写型故事记叙的是一次课堂活动 的一个片断，叙述详尽准确，但体现的却是有较大价值的主题。 4、从主题的性质看，有宏观模式型、中观策略型和微观方法型。宏观理念型故事主题 阐释的某些教育思想、教育意识或课程模式等宏观问题。 5、从时间上看，有课前式、课中型跟课后型。课前型故事讲述的是老师、学生或 师生在即将上课前进行的相关准备活动，如学生温习，查阅资料，准备学具等，教师备课， 准备教具，查阅资料等；或者师生合作进行上述准备工作。课中型故事记述的主要是教学教 学进行中出现事件。课后型故事主要是记述教师课后进行的反省，对作业的订正，或者学生 对作业或就与课堂教学有关问题的进行的研讨等。 6、从表达形式看，有纯粹叙述型和叙议结合型。

单纯叙述型故事只客观如实地记叙教 学事实，作者的见解、看法、主张等自然地阐发于对事实的记叙之中，没有明显的议论成分。 这种教学故事记叙的事实通常非常简洁，主题也相当显著，读者可一目了然，没有必要再用 议论来加以阐明。叙议结合型故事不仅有对事实的记叙，还有显著的议论成分。当事实非常 复杂，或者主题不易为读者把握或也许造成歧义时，为了使读者容易并具体理解主题，作者 用议论的方式直接抒发自己的体验、感受、看法跟主张，力求给读者以最大的影响。议论成 分一般放到文章的结尾处，也有的设在文章之中。 精品资料 ______________________________________________________________________________________________________________ 7、从使用的人称看，有第一人称型和第二人称型。第一人称型故事通常是写学生自己 的独白，自己是故事中的一个角色。第三人称型故事记叙事件时，“我”是一个旁观者，而 不是活动的参与者。这种故事体现的是自己发现或看到的事实，相当于听课记录。教学故事 的种类是多种多样。只要是教学事实，只要事实可帮人以新的启示，只要可把事实描述清楚， 鲜明地阐述主题，就是好的教学故事。

三、教学故事的阅读——联系实际，研究表达 1、广采博览。教学故事著作至今还非常少见，但是教育报刊仍时常刊登这类文章， 稍加留心就可读到新鲜有趣的课堂故事。教学故事篇幅短小，内容单一，语言流畅，阅读不 需要耗费许多时间跟精力故事怎么写教案，而读后总会得到一定的启发，从而导致一些探讨，激起探究兴趣， 促进教学改革。教学故事类型多样，涉及教学的方方面面，所以，越是广采博览，收获就越 是丰富多彩。到一定的之后，对学习所得进行整理概括，就有也许形成非常完整系统的理论 与实践紧密结合的机制。这针对自己的专业成长是十分有益的。 2、联系实际。教学故事不象教学论文这样高深难懂，阅读时更重要的是掌握文章 的精神实质。教学故事，都应记述一个相对完整的课堂过程，阅读不能停留在弄懂“是哪个” 上，只是机械地模仿他人如何施教某一教学内容，而应在“为什么”上下功夫故事怎么写教案，抓住故事蕴 含的新课程的观念、策略和技巧。阅读时，要尽可能联系自己的教学实