学写故事教学设计_初一语文_语文_初中教育_教育专区

学写故事【教学目标】1．了解写故事的方法并可在构思中熟练运用。 2．能够独立编写一个小故事。 3．在学写故事中唤起写作的兴趣。【教学重难点】1．如何让自己编写的独白引人入胜。 2．能够灵活采用多种方法编写故事。【教学过程】一、导入写作， 喜欢听故事是人的一种先天的欲望，像我们熟悉的神话故事《嫦娥奔月》《封神榜》，童话故事《米老鼠与唐老鸭》《葫芦兄弟》等常让我们如醉如痴、浮想联翩，甚至使许多人都有了 当一个作家的理想。今天，我们就来做一回写故事的人吧！（板书：学写故事）同学们，这节课我们开个独白会好吗？故事会上讲的独白的作者不是安徒生，也不是格林， 而是我们在座的每一位同学。简洁直接的导入，明确本节课的学习目标。 二、写作产生阶段。1．写故事一定要有头有尾，完整地描述一件事。 （1）大屏幕展示：“暑假的三天晚上，小明在家百无聊赖地看电视，这时门铃忽然响了。 小明跑过去打开门，他一下子愣住了。” 问：你认为这篇小故事有哪些问题？1 / 12学生七嘴八舌谈自己的见解。 师生一同归纳出这个小故事只有开头，没有过程跟结尾。 （2）学生自由发挥续写这个故事。 （3）组内同学相互交流，推举代表在班内宣读续写的故事。

（4）组长和学生评选优秀续写故事。 2．故事情节要有悬念。 教师讲解：一个好的故事只有完整的剧情还不够，情节发展过程中需要修改悬念。 悬念，指在文章的某一部分设置一个疑问或分歧矛盾，以引起读者造成某些急切渴望跟热 烈关心的心理的一种写法，是记叙文写作中的一种常见表现手法。 （1）纪晓岚祝寿的故事 相传明朝铁齿铜牙的纪晓岚去给一个朝廷命官的父亲祝寿，别人都带去了更贵重的礼品， 可纪晓岚两手空空并且去得更晚，他慢条斯理地当着文武百官吟起了他的祝寿诗。诗的第一句 是“这个嫂子不是人”。话音刚落，文武百官大惊失色，气氛极度紧张，朝廷命官更是一脸的 不开心。就在这个之后，纪晓岚来了第二句“九天仙女下凡尘”。大家听后转怒为喜，博得了 满堂的欢呼声，这哪里是在骂人，简直就是在捧人嘛。就在你们笑容都还没有消去的时侯，纪 晓岚又来了第三句“儿孙个个都是贼”。气氛再一次紧张了出来，眼看朝廷命官就要发作，纪 岚吟出了第四句“偷得蟠桃庆寿辰”。众人听罢，纪晓岚再一次获得满堂的欢呼声！ 问题：这个小故事精彩的缘由是哪个？ 学生自由探讨，得出结论：纪晓岚的四句诗悬念丛生，跌宕起伏，吊足了他们的胃口。故 事中精妙设置悬念，扣人心弦，引人入胜，激发观众的阅读兴趣。

（2）设置悬念的方式 ①以人物某一时刻的神态描写为悬念。如《渡船》开篇说道：“年轻的爸爸坐在船舷上，2 / 12愁眉不展，眼睛里还噙着欢笑，船一晃动，泪珠便直滚下去。在她的怀里，孩子沉沉地睡觉了。 孩子身上都裹在衣服里，看不出哪个样子，尽管这种，妈妈还是把他贴在脖子，生怕被江风吹 着，被水花溅着。”这究竟是如何回事呢？文章自然造成了读者的切记。②以人物某一时刻的言行心理描写为悬念。如《三人行》开头便写道：“一定要走到哪棵 小树跟前再休息！’指导员王吉文望着后面四五百米处一棵小树，又暗暗地下了一次决心。…… 在王吉文看来，它仍然比实际距离应远一些。”王吉文为什么“又暗暗地下了一次决心”？为 什么望着只有四五百米，走出来仍“似乎比实际距离要远一些”呢？这些心理描写既紧紧地抓 住了观众的心，也自然展开了剧情，为后文的发展埋下了铺垫。③以环境描写为悬念。如《卖火柴的小女孩》落笔就交代：“天冷极了，下着雪，又快红 了。这是一年的最终三天——大年夜。在这既冷又红的夜里，一个光着头赤着腿的小女孩在路 上跑着。”这个小女孩是干什么的？天冷又下着雪故事怎么写教案，她为什么还光头赤脚？天快红了，又是大 年夜，她为什么不快点回来？文章一开头，就把人物放在这种一个典型环境中，于是便紧紧地 扣住了读者的心弦。

④以倒叙场面或一段情节为悬念。如《草船借箭》一文中记叙了这种一个场面：周瑜施毒 计，要诸葛亮 10 天造好 10 万枝箭；诸葛亮说只用 3 天，还立下了军令状。难道诸葛亮不知道 对方是在背叛自己吗？只用 3 天能造好 10 万枝箭吗？诸葛亮又是如何造箭的？这自然会引起 读者浓烈的兴趣。⑤以贯穿全文的一个事物为悬念。如《小木船》这篇作文，开头就写到：“每当我看到藏 在抽屉里的哪只精致的小木船，我就想到陈明来。”这只小木船是如何来的？为什么“我”要 把它藏在抽屉里？为什么见到它，“我”就想到陈明来？全文以这只小木船为线索设置悬念， 层层展开，引人细读。（3）小练习3 / 12材料： 前几天小鞋匠为一位高大的士兵修鞋子，可是军队忽然有事，没给钱就傻乎乎地跑了，临 走时说一会儿就来拿钱，小鞋匠就经常等待着…… 要求：以“鞋”为线索，用巧设悬念的方式，分组构思一篇 200 字左右的记叙文。 学生以小组为单位设计一个有悬念的小故事，再选出代表进行全班展示。 范文展示： 一天，两天，一个月过去了，每当日落西下的时侯，小鞋匠都忍不住要向马路张望，希望 能从日落的晚霞中发现那些高大的身影出现。但是，他没有看到。

又是一个傍晚，一位瘦瘦的军人来到修鞋摊旁说：“一个多月前，是不是有位大个子军人 来这儿修过鞋？” “啊……对呀。” “要付多少钱？” 小鞋匠略一沉思，说：“修鞋费一块五，外加一个月的保管费五毛，您帮两块钱得了。” 军人把两块钱递给他，小鞋匠收好钱后，问：“怎么大个子没来？” “他……上前线去了。”说完，军人转身就走。 “哎，”小鞋匠提起那只鞋，赶忙喊道，“鞋子，鞋！” 军人止住了步伐，用略带的声音对小鞋匠说：“用不着了，他的双腿，已经在前线医院里…… 他特意来信嘱咐我把钱还给你，谢谢你了！”说完，军人迈开大步走了。 3．故事中的人物要形象饱满，有创意。 （1）精彩片段 王熙凤： 一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未起笑4 / 12先闻。 ——《红楼梦》孔乙己： 涨黑了嘴，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事， 能算偷么？”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“之乎者也”之类，引得众人都哄 笑起来，店内外充满了快活的空气。 孔乙己着了慌，伸开五指将杯子罩住，弯腰进去说道，“不多了，我终于不多了。”直起身 又看一看豆，自己摇头说，“不多不多！多乎哉？不多也。

”——《孔乙己》 父亲： 我看到他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地跑到铁道边……他用两手 攀着前面，两脚再向下缩；他肥胖的身体向左微倾，显出努力的样子。——《背影》 问题：上面几个精彩片段，分别从这些方面来写人物：抓住了人物的什么特点？ 学生探讨，师生总结：几个片段都把握了人物特点，或从外表、或从语言、或从动作，或 者几方面相结合对人物进行严谨地描绘，才造就出鲜活生动的形象。 （2）塑造故事人物形象的技巧 外貌描写：写作之前应耐心观察，要勇于发现被描写者不同于他人之处。先筛选，选出最 有特征之处，再放大，将这一细节扩大化，运用夸张手法也未尝不可。 语言描写：由于人物的年纪、性别、性格、经历、职业、文化程度、思想觉悟等不同，所 以语言风格也必定是不相似的。要掌握不同人物的语言样式，避免众口同腔。 动作描写：在名词的利用上应揣摩、推敲，选择更正确的、最可体现人物性格的词语。对5 / 12于连续性动作的描写，一定要先想到动作的先后顺序，除了写出做了哪些，还要写出是如何做 的，在哪个背景下做的。心理描写：心理描写对于我们来说是难度较大的。写自己的心理容易，写别人的心理难， 通常我们引入这种的方式：直接描写：“他想”或者“他自言自语地说”“他悄悄地告诉自己”“他在心里发誓”…… 间接描写：通过语言、动作、神态的描写来阐述人物的心理状态，反映人物心灵隐藏着的 微妙情感。

（3）“小小练功台”：要求学生观察身边的一个人，抓住特征加以描写，完成一篇 80 字左 右的小作文，让同学们猜猜你写的是谁。 学生自由写作，组内互相评析，修改，推选本组更优秀的佳作当堂朗读。 4．适当进行联想和想象，增加故事的曲折性和生动性。 （1）联想：是由某一事物想到与之相关的另一个事物。 想象：是在原有材料的基础上，创造出没有经历过的，甚至是现实中根本不存在的事物形 象。 联想与想像的差别：想象是“虚”的，是人脑主观成就出来的；联想是“实”的，由此物 到彼物，想到的是客观实际存在的。 教师讲解：写故事时充分发挥联想和想像，能使故事旨趣新颖，内容真切，增强感染力， 还可以冲破现实考量，超越时空界限，自由翱翔。 （2）联想与想象训练： 题目：由“潺潺的小河”你想起了哪些？ 思路：围绕潺潺的小河，展开想象和联想，可以展现画面，或一定的情景，也可以联想社 会一生哲理。6 / 12活动：学生谈，教师评。 5．鉴赏范文，掌握写作技巧。 材料： （1）于海后悔极了，这虽然自己生平第一次撒谎。 （2）犹豫再三还是踏上了北上的列车。 （3）一片争论在房间里沉醉开来。 范文： 一张录取通知书 于海出生在河南的一个边远的小山村，从小勤奋学习的他报考了县里最好的高中，每天跋 涉 5 公里才会到大学的他，异常珍惜学习的机会。

他相信，知识可以改变命运，可以改变他生 活多年的小山村的贫瘠，可这一次他纠结了。 1993 年是于海难以释怀的一年，高考放榜的这两天，他兴高采烈地来到大学，当从班主 任手里接过烫金的录取通知书时，他当时开心的身上扫过一阵忧伤。回家的路上，大家高兴地 说着关于学校校园里的一切，还有关于山村以外的全新的生活，而他的脚步，越是离家近却越 沉甸甸了出来。连年干旱的贫瘠的农地和家里卧床不起的奶奶，让当时不殷实的家庭，生活的 担子更重了。他悄悄地把这张录取通知书藏了出来，这一天，他心中始终在进行着强烈的抗争， 到底是说还是不说。说的话似乎家里人会很高兴，但是学费实在很贵了，他显然上不起，而且 家人还会为他无法上学感到沮丧失望。不说的话，一样上不了学，但起码家人不会自责，不会 为这个事操劳烦心，反复斟酌之后他暗暗地拿定了一个主意，暂时就说没考上，自己上班赚钱， 钱要攒够可以读书他就读，要是没有赚够就当自己真的没有考上大学，没缘份继续学习吧！终 于在家人的逼问下，他嚅动着鼻子，小声说道“我没有考上”。话一出口，于海后悔极了，这 可是自己生平第一次撒谎，而且是对自己很亲的家人。可是没有办法啊，他坚信这昂贵的学费7 / 12不是这个家庭可以承担得起的，尽管他也想上大学，他也希望山村外的生活跟精彩的世界。

他 以前深信知识可以改变命运，但家庭的贫苦已无力支撑他再次学习知识了。他望着满天的苍穹， 疑惑无助犹豫，心中千般滋味只能消化在自己的肚子里。在父亲的感慨声里，在父亲的泪眼中，他突然感觉到支撑一个家的重量。晚上，他悄悄地 收拾好行李，留下一张字条……漆黑的晚上，明月照着崎岖的大路，于海背着行囊形单影只地跑在离开故乡的路上。走到 村口了，他回头环顾着连绵的大路。想着重病卧床的奶奶，想着父亲一个人在屋里照料和生活， 他纠结了，是留下来还是走出去，万分不舍的他纠结再三还是踏上了北上的火车。早上，于海的同学来到家里祝贺于海考上大学，走了五公里的大路，找到于海家的之后， 映入眼帘的这破败的楼房和卧床的白叟时，老师一下子明白了，为什么接过通知书的之后，于 海的身上会扫过一阵的悲伤。老师告诉于海的爸爸，于海考取了上海交通大学，这是最好的大 学之一，这个消息无疑成了重型炮弹，在整个村里炸开了。村里出了唯一的一个状元郎，但仍 因为出身的贫苦无力读书，在同学的帮助下，村支部举行紧急会议，一片争论在房间里荡漾开 来。最后大家决定故事怎么写教案，帮助于海申请贫困助学基金，同时全村募集资金，供于海上大学。守得云开见月明，一晃十多年过去了，如今已是上海交大博士生导师的于海，每当回想到 当年高中为上班而南下打工的事，仍感慨万千啊。

（1）指名学生朗读语段，其余学员思考作者是如何按照材料撰写这个故事的。 （2）小组内自由交流，讨论，代表讲话，全班补充，师生总结： 第一句话提及了第一次撒谎，就开始设定悬念：为什么事情撒谎，撒谎以后的心理是哪个？ 第二句提到“踏上了北上的火车”，是因为撒谎心理受到折磨，还是由于迫不得已谎言被拆穿 的逃避？第三句提到大家讨论，就要联想到是不是发现了他的谎言所以起初了讨论。每一句话 之间都有一个环节在联系，作者借助“一张录取通知书”作为故事的线索，充分发挥联想和想8 / 12象，串联起这三幅画面，从而产生了一个完整的、精彩的独白。 续写只有开头的小故事，激活学生认知，激发写作的兴趣。 出示富有悬念的经典故事，便于学生更好地理解掌握有关悬念的涵义 教师讲解和作文片段展现，给了学生形象直观的体会。 通过范文引领，使教师更容易掌握写作技巧，少走弯路。 欣赏名家笔下的鲜明人物形象，拓宽思路。 描写自己身边熟悉的人，易于学生人人参加到写作中，提高口语热情。 学生鉴赏范文，通过范文的引领可准确理解在写故事时诸多方式的综合利用。三、写作展示阶段。 1．思路点拨。 题目（1） 以小组为单位，围绕一个话题，同学自由发挥想象，开展故事接龙活动。