归纳总结：科学课堂反思如何写

学生是科学学习的主体、科学学习应以研究为核心.但现在学校科学课堂教学的低效性,降低了科学课堂教学的效率，下面为你们分享了科学课堂反思，欢迎借鉴！

科学教学反思1

这个学期我第一次教六年级科学，对知识点了解不够深刻，上课时出现过自己都讲解不知道。面对这些状况，必须应上网查资料，认真备课，经过一个阶段的科学课的课堂活动，对六年级科学课的课堂有了最深入的了解，我觉得老师首先需要升级教育理念，采取最适合发挥教师主体性的课堂模式。虽然《科学》这门课对于教师来说有的内容学生易懂也爱学,可有的离她们很远他们不懂就不爱学，这还要我们为学生打造一种和谐的撞色气氛，让学生敢想敢问，使学员感到校长与教师平等交往，一起探索研究，从而让学生健全科学的概念。爱科学，学科学。以下我就课堂教学谈一谈自己的见解。

一、课堂教学的主体是教师，在科学课中则体现为学生先提出疑问与猜测，然后借助亲自观察，实验、讨论得出结论，学得知识，并在此过程中把握科学的观察方式，实验手段、领略科学的人文精神。所以，科学的教学是师生的。教师要帮学员充分的活动时间，并对学生的研究结果得到尊重和显然。让学生有一种成就感。

二、在教学上以教师的活动为主，但学生仍不是个旁观者。教师对整个活动要给予指导，给与适当调控。在活动前，教师要讲解活动注意事项，提出研究问题；活动中，教师要成为一名参与者进入教师的活动里，并应知道各组学生的活动进程；活动后，教师要组织师生有秩序的探讨总结。总之，教师既不能占据课堂，又不能成为课堂上的摆设。做学生的引路人。

三、要引导学生敢问，若教师强调的弊端与教学内容相差甚远或疑问提不到要害处，教师应先予以积极引导，赞扬他善于提问的勇敢，而后再予以点拨和启发，让人们带着成就感体面地坐下。还要告诉学生，课堂提问题不是老师的专利或某种学生的专利，每个人都可以回答，也唯有在你们彼此指责的过程中，自己的认知能够受到发展。对于学员的每一个回答，教师都应给予适度评价。这个评价似乎是多元化的，可以是一句鼓励的话语，可以是一个微笑、一个眼神，还可以是一下轻抚。切忌语言单调，一味的“你真棒”学生都会听之无味了。除此以外，评价的语言必须简单得体，不可啰嗦。像我总是怕学生听不知道其它朋友的发言，总喜欢把学生的发言再重复一遍，再给予评判，这样就非常啰嗦。不但其它学生的听课效率增加，还耗费了课堂时间，而有效的评价仍没有做到位。注意到这一点，就使我整个教学的评判体系建立了这些。学生的兴趣大大提高了。

四、要留意引导学生会问，学生不会提问，是因为他们不知从那入手，不知提什么样的难题。起始阶段，教师要切记通过示范提问，向学员展示发现问题的认知过程，使学生得到启发，有法可循。当然，在示范提问的基础上，教师还要切记启发引导，让学员尝试询问，由易至难，逐步回升。有进步时，及时表扬，充分激发学生的积极性。

五、要培养学生在活动中研究，以及活动后的探讨、汇报、总结，这些都必须有一个良好的纪律为教学保障。要做到，自主研究有秩序，自由发言却不乱。尤其是学生在汇报研究结果的之后，一定要让所有学生都可认真听，认真想。这就必须教师在这方面对学员进行适时的教学纪律调控，保障教师有一个良好的交流氛围。气氛活跃而不乱。

我认为成为一名科学课的学生，应该时刻把自己放到学生的视角，从一个全新的角度来看待每一节课，认认真真备好每一节课，弄清每一个知识点，才能帮学员提供一个好的体验、探究的过程，从而超过较好的教学效果。做为一个刚教科学的我，还有许多不足的地方，应该多多向有心得的老师学习，不断的'完善自己。

科学教学反思2

三年级的《科学》教学已经完成了，从实际的教学效果来看还算不错，有一些感受跟见解值得记录下来，以推动自己不断提高。

感悟一：准备好丰富的材料，是增加活动效益的根本保障。

在开学备课时，我就怀疑第四单元的课堂对教师、学生来说有一定的难度，因为本单元教学必须长期的研究材料，没有这些探讨材料，学生的自主研究必将大打折扣。还好，学生有学具，里面的材料仍然不是太好使用，但仍然每个学生都可以参与实验，自主研究了。同时课前合理选用有结构的材料，制作教具，准备材料也必须长期的时间跟精力，但这种课前打算工作，教师一定要抽出时间，精心准备，因为它是有效推进探究性学习的根本保证。

感悟二：精心设计教学活动，是教师素质发展的重要契机。

科学课的课堂目标必须是多样化的，它不同于以往的自然课只重视获得知识，培养能力，还必须使学生经历科学研究的过程，学习探究的方式，培养人们的科学能力。每次上课前，我就会对每课的课堂目标进行一个定位与解析，再将这种目标分解至各个教学活动中去，力求通过一节课使教师在常识与技能、过程与技巧、情感态度价值观上都可有所得。一节课课堂看似简单，但实际上学生经历了从证实——科学测试——构建认知的探讨过程，学会了科学测试的方式，建构了导体与绝缘体的概念，更重要的是培养了人们严谨求真的科学态度。

感悟三：关注细节，打造亮点。

回顾所上的一些课，为什么总感到缺乏一点精彩？反思原因，实际上是自己在课堂教学中过多地强调对教学的预设，哪怕是一个环节或一句简单的问话，我就会精心地揣摩，力求一杆见影，做到胸有成竹。但因为自身课堂临场洞悉力不强，缺乏一定的教学机智与方法，有时候为了完成预设的课堂目标，忽视了教师“节外生枝”的回答，即使使教师对这种生成性的弊端进行探究，也并非简单的一带而过，往往不能抓住有利的契机，合理开发成的教学资源。诚然，备课前对课堂活动的预设可确保教学活动有序有效地开展，但我们的备课不能设计的很完美无缺，还必须留一些空白让学生“润色”，很多有心得的同学，他们就是善于利用智慧去捕捉课堂中每个细节，将“意外”转化成动态生成的资源，于是创造了一个个精彩的课堂。的确，课堂教学无小事，作为学生只有不断从小事中、从细节中多探讨、多研究，才能从“小处做出大文章”。

学生主动学习、独立学习的兴趣与搜集、提炼信息的素养，开拓了学生的认知，真是一举多得，达到事半功倍的教学效果。

科学教学反思3

三年级科学课程是要以培养小学生的科学能力为宗旨，以转型学生的学习方法为重点的，适应全国基础教育课程变革的全新教材。因此，在课堂过程中还要面向全体学生。同时，它充分考虑到学生在性别、天资、兴趣、生活环境、文化背景、地区等方面存在的差别，在课程、教材、教学、评价等方面引导多样性和灵活性。因此在科学教学工作过程中，我一直秉持为每一个学生提供平等的学习科学的机会跟有效的指导。据此，把本学期的教学具体状况总结如下：

一、做得比较好的方面：

1、在科学课堂中认真落实新课程变革的目标。

2015年7月教育部正式施行的《全日制义务教育科学（3～6年级）课程标准（实验稿）》中强调，“小学科学课程是以培养科学能力为宗旨的科学启蒙课程”，“亲身经历以研究为主的学习活动是学员学习科学的主要方法。”因此，在科学课堂中，同样重视培养教师的爱国主义、集体主义精神、逐步产生正确的世界观、人生观、价值观，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有梦想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。同时，更是推动对学生的实践能力跟研究素养的科学素质的培养。

2、明确课程模式、目标、任务，吃透教材，充分把握教材的特征，从而作出与教材相符，与教师年龄特点相符的教学设计。

三年级科学读本的内容主要是生命科学方面的内容，是适应三年级学生的年纪特点的，1～5单元包含了“植物”“动物”“我们自己”“水”“纸”五大方面的生命科学和物质科学的内容，而第6单元是从学生更熟悉的事物——米饭出发，引发一系列的学习活动，这些都是贴近生活的内容。因此，教学设计便考虑到三年级学生的生理跟心理发展水准，将重点放到发展学生的观察能力跟对科学观察的理解之上。比如第一单元中“大树的观察”，就是培养学生观察能力，初步认识科学观察的涵义的内容。因此，设计教案时，就尽可能地以促使学生的观察兴趣为重点，以鼓励学员把握科学观察的方式为难点，同时加强学生良好的科学态度，热爱生命、保护环境等精神的培养。

3、以学生为主体，充分令师生主动参加科学活动。

三年级学生对周围的世界的好奇心和研究欲比一、二年级学生更为强烈和切实，因此，在教学中都尽量放手他们主动参加科学的学习研究。因为，三年级上册的课本非常贴近学生的实际生活。因此，在课堂中，注重满足学员发展必须跟已有经验的结合，提供人们可直接参与的各类问题，让人们更容易地进行科学的各类实际观察和操作。这样也比学生单纯的讲授训练更有效教案反思怎么写，促进教师的科学素养的提升。比如，让学生自己设计观察方案，并借助户外的观察记录自己的看到，以小组合作的方式使它们分享观察和实验的幸福，也增加互相观察、实验的素养。同时，教师在成为活动的组织者，引领者和亲密的伙伴教案反思怎么写，对教师在科学学习活动中的体现给予充分的理解跟尊重，并以自己的教学行为对教师产生了切实的妨碍。在这种的开放的教学环境下，学生对科学便会造成独特的兴趣，经过多次的实际观察和试验活动后，自然也就增加了学生的科学能力。

4、设计好教师实验与教学演示试验，要求学员把握相关实验的方式。

科学常识的把握，很大部分都来自实际实验中所受到的启示跟验证。同时，实验也有探究式教学与探究式学习的最主要的契机之一，依靠实验，一些客观的科学现实无法转变了学习研究的科学规律，从而让学习在科学的实验操作过程中感受着科学规律有存在，体验着科学常识的产生。所以，每一次的实验都需要严格设计，同时，也教予教师进行精确的科学试验方式。

二、还有待进一步优化的方面

1、虽有挖掘教材资料，但在拓宽课外相关常识方面深度还不够。

为了结合探究性学习方式的要求，转变评价方法与常识的产生的方法，我充分挖掘教材资源，同时也尽量鼓励教师通过教材资源的学习去看到更多的课外知识，使知识非常全面，充实。比如，在研究水与液体的差别时，可以使学生结合自己的生活心得去交流水，海水，油，饮料，浴液……凡是学生无法列出的事物都可以放手使它们去探讨。但是在有些知识的拓宽方面予以学生的自主研究就不够，比如在米饭一单元中，没有让学生在初步区分石膏与淀粉同时，去拓展淀粉和石膏的各自不同用途等等。因此，在未来的教学中，应在把握好教材资料的同时，引导学员挖掘课外的相关常识，让学生的知识更全面，这样就能使学生对科学和生活有很深更广的知道。

4、未能充分放手使学生自主去完成科学实验。

科学离不开实验。因此，科学课堂很重要的一环节就是要引导学员进行细致的科学试验。虽然在课堂中，我就会设计一些观察和试验方案使学生分小组去研究，但鉴于涉及到安全的难题，有些实验无法使学生亲自去感受。比如，淀粉加热的实验，由于应用火，就没能安心让学生亲自去操作。因此，在接下来的教学中，我必须使学生确立清楚安全试验的重要性，并严密遵守实验的流程，在学生的指导下进行安全的科学试验。当然，能有另外的教师协助更好。毕竟，小学生的安全应对意识是非常弱的。所以，如果涉及危险性大的试验还是由老师来示范比较妥当。

3、专业知识方面存在的不足。

由于科学不是自己的专业，又是第一次执教。因此，在教学过程中常常有一些不足。在教学当中，还是有很多细节没才能很高的处理，造成教学过程的不完美。还必须日后不断提升自己原本的专业知识。同时，还要不断去研究怎样去完善教学，让学员学得更开心。

要生存，要演进，就要不断创新。我注重对教育教学理论的学习跟研究，积极参与大学组织的学习辅导，积极编写教研论文，以提升课堂质量，开拓教学最宽更广的前程

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