读书笔记：15　争吵教案板书设计

体会人物心理的变化。

教学活动 活动1【导入】复习导入

1.今天我们再次学习15课《争吵》（板书课题）

2.出示词语，检查掌握状况。

石匠 抄写 墨水 故意 报复 缩回 承认 缘故 愤怒

独自 戒尺 既然 嫉妒 诚心诚意

3.通过上节课的学习，课文写的是谁跟谁争吵？为什么生气？能用简单的词语说说吗？

4.从争吵中你看出“我”和克莱谛是如何的人？

活动2【讲授】精读感悟

1.争吵后，“我”和克莱谛各自怎样表现呢？请翻开语文书自学5—8自然段，在文中画出矛盾后“我”的心态的词语，有不知道的可以跟朋友交流。

【设计意图：我设计本课课堂时以安利柯的心理变化为主线，结合“以生为本，以学定教”的课堂思想，让学员自主合作研究的去看到问题、解决难题，同时培养教师背诵能力，渗透边读边想，读议结合的读书方法。让每个教师都可深入走入文本，透过语言文字去揣测主人公的心理变化】

2.根据学生汇报，出示相应的句子。

（1）读了这几句话，你有哪些发现？

（2）事情发展至这个地步，我的心中觉得如何？（板书：后悔）能用书上的词语告诉我吗？

（3）“我”为什么会不安呢？

（多媒体出示：我最后悔，不该那样做。）（啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事，该有多好！）指导朗读：还唱不出你的心里矛盾，谁再来试试？

（4）既然“我”是想报复克莱谛，为什么既会想起向他道歉？请一个孩子读读事情出现后我的看法。

（5）我想到他的种种好，所以说他遇到我的屁股时不会是刻意的，绝对不会是蓄意的。绝对，那这句话该如何读呢？

（试读——抽读——女生齐读——全班齐读）

（6）是啊，任何人都不乐意失去这种的同学。（引读）我又说起父亲“应该知错认错”的话来，可是我道歉了吗？为什么？（读书回答）

（7）我最在乎他、珍惜他，生怕失去了那位调皮的同学，尽管这种，我还是不肯开口向克莱谛认错，这时克莱谛有哪些表现？（生齐读）

（8）我看到克莱谛眼里表示进去的不是什么？而是什么？（板书：悲哀）克莱谛应不需要愤怒？为什么不是愤怒，而是无奈？

（9）出示：1、我在里面等你。2、我在里面等着你。

看看这两个句子，有没有不一样？想想她们分别是在哪个情况下说的？同桌之间可以议议。

（克莱谛说的在旁边等“我”，是想向“我解释，以求化解冲突，不是故意的。“我”说的在旁边等着你，误解了克莱谛的意思，以为他要报复我，要打我。）

学生试读，评价，教师指导朗读。第一句余怒未消教案评价怎么写，应该读出强硬的语调，第二句要表示提出，语气应加重，第三句表示“不甘示弱”的语气，也应稍重。

【设计意图：朗读，是阅读教学的主要方法之一。运用多种方式鼓励教师朗读教案评价怎么写，可以让学员的阅读素养得到大幅的提升。】

3.分角色朗读9-13自然段

（1）请查字典理解“挨”是哪个意思，作者为什么会认为“挨”？

（2）找出描写克莱谛表情神态的词句。（微笑、温和）这两个词语表明了哪些？

（3）“我”为什么连说两次“再也不了”？

【设计意图：这一环节的课堂紧扣课文小气泡提示的“他们都说在外面等着别人，俩人想的一样吗”这一牵而动身体的弊端，辐射全文，引导深入研究文章的重点句段，体会“我”和克莱谛争吵后的内心活动或者体现，要缓解问题的过程中走进文本，与文本展开访谈，进而了解人物形象。】

4.体会理解爸爸的话

（1）齐读这一自然段，主要写了哪些内容？（写女儿对“我”的教育）

（2）文中，父亲对“我”的教育共发生了几次？画下来。

（3）读了这几句话，父亲想要我做一个怎样的人？（一个人不但应可了解自己的出错，而且需要勇于承认自己的出错，求得别人的谅解，否则就是错上加错，“第一个伸过手去“意味着主动向他人道歉，求得谅解。）

（4）把“我”的行为与母亲的话进行对比，你觉得“我”做到了哪些？没有做到什么？

【设计意图：根据课程标准，学生的阅读时个性化行为，不能以教授的讲解代替学生的理解，所以放手使学生在切实主动的认知和感情活动中，加深对课本的理解，在朗读中体会。】

活动3【练习】拓展升华

1.学习了短文，你喜欢文中哪个人物？为什么？

2.你想对文中的“我”说些什么呢？动笔写出来。

3.最后，教师出示宽容名言成为本节课的结束语。

【设计意图：小作文，是本堂课课堂的延伸，是将阅读跟写作有机地结合出来，在阅读中体会，深化本节课的学习。】

活动4【讲授】总结全文

《争吵》选自亚米契斯的《爱的教育》，克莱谛和安利柯重归于好的故事原本可以使我们得到“爱”的教育，父亲的教导，更是直截了当地为我们强调了必须如何看待自己的特点与错误，应当如何看待这些高尚人，这只是一种爱的教育。

活动5【作业】分层作业

1.课外推荐：请同学们阅读亚米契斯的《爱的教育》。

2.自己也试着写一篇自己跟朋友之间出现过的一件事。

15争吵

课时设计 课堂实录

15争吵

1第一学时 教学目标

1.认知目标：会认“嫉妒”等 13 个生字。会写“匠、替”等 14 个生字。能够正确读 写“石匠、抄写”等 14 个词语。

2.技能目标：正确、流利而有情感地朗读短文。了解“我”和克莱谛争吵事情的前因后果。

3.情感目标：初步懂得同学之间必须团结友爱，相互尊重。

学时重点

弄懂“我”和克莱谛之间矛盾事情的经过。

学时难点

认识同学之间需要团结友爱、互相宽容的美丽品质

教学活动 活动1【导入】谈话导入

1.同学们，我们的童真生活是丰富多彩的，它如一条小河不停地翻腾着海浪， 而每一朵浪花都有一段动人的独白，这些故事有时是欢乐的歌，有时却是一丝丝 烦恼。 我们在一起共同学习跟生活的同学们， 难免有这样那样的磕磕碰碰。 那么， 你与朋友有过争吵吗？

2.今天， 我们就来学习 15 课—— 《争吵》 谁来读一读课题？ ──《争吵》 （板书课题或屏幕出示）（生读，再教你们一起读）

3.读了课题，你有哪些问题跟见解？（生可能：谁跟谁争吵？为什么生气？怎 样争吵，结果如何？）

4.我们一起来看一看文中的两个同学是如何处理同学间出现的问题的。

活动2【讲授】初读识字

1.请同学们自由朗读短文，注意读准音节，把课本读通顺、读正确。遇到难读的字、句子多读几遍，别忘记了帮自然段标序号。

2.感知知道课文，接下来，我们把要认的生字放进很多成语里来认读。请你跟同学相互来读一读，如果读错了就请你帮他纠错。

3.指名读：（板书或屏幕出示词）

嫉 妒 服 侍 承 认 缘 故 原 谅 防 御 戒尺 高尚 胳膊肘 瞟 骂 哼

4.读得怎么样？谁来评判一下？然后你读读，再带领你们读。

5.哪些词语的读音应提醒你们注意？（生说应提醒注意的字音 ）

6.大家把这种词语再来读一读吧。

活动3【讲授】再读学文

1.课题是“争吵”，是谁与谁争吵？为什么生气？怎样争吵？结果如何？

2.指名读1到4自然段，看看在争吵时我与克莱谛有如何的体现？

讨论：当克莱谛弄脏我的本子后我为什么报复他，弄脏他的本子？

3.小组内探讨交流，全班交流。

4.师生交流，明确课文内容：

“我”和克莱谛之间由于____________而出现争吵，最后“我”和克莱谛_____________

活动4【讲授】指导书写

过渡：了解了课文事情的经过，现在，请同学们把书翻到 63 页，看看田字格上的字词，再到文中去找一找带有很多字词的词句，把他们用横线画一画，再 来读一读。 （生文中找字画词 ）

1.找到了吗？看看是不是这些词： 石匠 抄写 墨水 肩上 毕竟 既然 戒尺 承认 缘故 愤怒 缩回 骂 替 扛

2.齐读词语。

3.争做写字小同学：哪几个字容易写错，该如何写，请你想一想，然后提醒你们。

4.把生字词抄写在本子中，要求字的笔顺正确，间架结构恰当。

5.教师巡视，师生、生生评价。

活动5【作业】作业

把课文读熟，注意体会“我”和克莱谛争吵前后的体现。