评课记录如何写

听课，评课，助成长听课，评课，助成长为了加速我们新任校长的蜕变，学校组织了研讨课。继两位优秀的老校长讲完课期间，今天迎接了新任教师示范

听课，评课，助成长

为了加速我们新任校长的蜕变，学校组织了研讨课。继两位优秀的老校长讲完课期间，今天迎接了新任校长示范课的第一次，由一年级的侯老师为我们带来了一节精彩的语文课《加法的认识》。

在上课之初，用了复习导入的方法，将原本学习的分与合带入到课堂中来，采用拍手的方法说出几可以分成几何几，将学生的注意力迅速的转移至课堂中来。与此同时，出示了课堂目标，给教师读起来使学员认识本节课要超过的效果。最值得学习的是，侯老师在课堂过程中把握住了英语的核心能力，从图形抽象到数字，从数字抽象至概念，将知识点一步步落实，同时借助讲故事的方法，调动学生的积极性，激发了教师的学习的兴趣。

听课之后，也进行了评课活动，我了解到对于学生来说，多使学生说一说，锻炼学生的语言组织能力，不需要有学生说出来正确答案期间就一带而过，尽量使学生张口说，这样每位教师都有机会发言，教师也可以在学员的语言中了解学生知识点的把握程度。

对于自己来说，多听课，多评课，是推动自身迅速发展的更重要的方法，不断成长，不断进步。

评课，评什么与如何评评课，评什么与如何评徐金国听课、评课是大学校本教研最基本只是很重要的教研活动，开展有效的讲课评课活动是提升学生教研水

评课，评什么与如何评

徐金国

听课、评课是大学校本教研最基本只是很重要的教研活动，开展有效的讲课评课活动是提高学生教研水平，促进自身专业发展的重要方法。为此，日前市里专门召开了一次学生的讲课评课比赛。听了二十多位参赛选手的讲课，就怎么评好课想谈两点个人看法。

一、评课究竟评什么？

听二十多位老师的讲课，有一个基本的觉得，就是一些参赛选手对评课究竟需要评什么跟怎么评仍然心里并没有数。一些选手，要么是尽讲一些谎话、套话，要么是捡了“芝麻丢了西瓜”，要么是就事论事，只见其表不知其里，更有甚者，干脆是误把对方的不足当优点等等。虽然说针对一堂课，不同的人从不同的角度去看，会“仁者见仁，智者见智”，但应对一堂课做出正确合宜的评判，一个基本的谱系应该还是确定的。

评课究竟评什么？笔者以为，要具体评价好一节课，至少有下面四个维度。第一教师的维度，第二学生的维度，第三是教材处理、教学设计的维度，第四是课堂教学效果的维度。

从教师的维度看，教师自身的学科专业能力是否厚实，教学的基本功是否认真，教师的课堂理念是否合乎新课程标准的规定，教师能够独立处理教材、设计教案，课堂教学中能够表现自身的课堂个性与格调，教师是否具备较强的驾驭课堂，处理预设与生成关系的素养。一句话：教师对“教哪个”和“怎么教”是否了然于胸。

从学生的维度看，学生在教学上学习的主体地位有没有得到真正的建立，学生参加教学学习活动的兴趣、热情有没有得到调动，学生的认知有没有得到激发，学生的语言、思想、情感、审美等能力有没有得到应有的提高。课堂所组织的每一次学习活动能否都是围绕明确的学习目标进行的，学生借助活动能否取得了新的感受体验或新的收获。

从教材与课堂设计视角看，教师对课本文本的剖析是否精确深刻，教学起点的选取是否确切合宜，教学流程是否简洁，重点突显。

从教学效果来看，既应重视显性的常识、技能的练习和把握，又要关注隐形的素质、素养的构建，从新课标的“三维目标”考查，是否关注到了学生思想方式、情感、态度与价值观的产生。

二、怎样能够评好课？

1.评好课的前提是应听好课。

要对一节课做出恰如其分的评判，首先需要仔细听好课。听好一节课也如同是阅读一篇文章，必须由整体到局部，也就是说听好一节课，我们首先应有大局观，要无法对所听的这节课所表现的课堂理念，课堂教学目标的预设与达成，教学重点的掌握，难点的突破，教学方法手段的利用或者教学步骤的安排等大的方面应有一个宏观的掌握。如果缺少了这种的大局观，我们的评课很有也许陷于零碎、散乱，对一节课的评判很有可能是“只见树木不见森林”或“捡了花生丢了西瓜”。其次，听好一节课要关注细节，课堂的精彩，教师教学美术常常都表现在课堂教学细节的处理上。一堂真正精彩的课表现在细节的处理上都非常精美，关注课堂的细节，才能充分感受到课堂的精彩或不足，在评议时，也能够够做到有理有据。第三，在听课中应无法注意随时记下自己的技巧体会，一节课的精彩与不足往往是由多方面因素导致的，我们在听课过程中也常常随时有自己的独到感悟，随笔记下这些实际上也就是为对教学评议积累了第一手的资料。听课不仅要善听，还要善记。“好记性不如滥笔头”，对于听课评课尤其有道理。

2.评课者一定的理论储备是评好课的基础。

首先，对他人的课堂进行评判，其实也就是要表明自己的了解跟见解。而应无法使自己的观点站得住脚，能够讨好他人，关键是你自己的看法应当应有足够的理论与事实做支撑。没有理论支撑的看法，肯定是无法使人信服的。其次，对他人的课堂进行评判，既应从事实出发，但既不能就事说事，我们需要要透过现象，看到现象背后的本质，只有找到现象背后本质与规律性的东西，我们的课堂观察才是有深度，有内涵的，我们的评课才能够见人所未见，发人之已发。当然即使真正应超过前面两点，关键是评课者自身需要站在必定的理论高度，胸中要有一定的理论储备。

3.选择正确表达形式是获得效果的关键。

对对方的课做出正确有效的评判，要无法使执教者乐意接受你的看法跟建议，选择正确的表达形式十分重要，只有模式得当，才能收到好的效果。怎样选取，首先是应按照评价的对象进行选取，如果执教的是刚参与工作不久的年轻学生，尽管课堂教学中一直存在许多疑问跟不足，我们一直应秉持以引导为主，要尽力挖掘其特点怎么写评课记录，指导帮助他怎样摆脱不足，用发展的心态促进青年学生的发展；如果执教者本身就是一位成熟的教学骨干，我们必须实事求是地强调不足，并实行商讨的方法，努力与其达成思想上的议题；如果执教的是名师大家，我们在采取欣赏态度的同时，应该保持有自己独到的探讨，如有不同看法，同样需要抱着学术研讨求真务实的心态虚心讨教，促进改善。总之，评课我们需要有恰当的心态，对名师大家应做到不虚美，对年轻后进要做到不批判。其次是评判角度跟切入点的选取，评价一节课就像是做一篇文章，最好能够把握关键点，进行深入细心的解读，把自己的探讨、想法讲清讲透，切忌面面俱到，面面不到，浮光掠影，不能触及本质，对听课者、执教者不能产生震动，无法构建共鸣，更难以推动增加。第三表达的条理性与逻辑性，要无法使自己的观点容易被对方接受，评课者在表达上需要突显条理性跟逻辑性，那种不讲条理的漫谈式评课，容易使人造成评价者思维不清晰、思考不成熟的觉得，无疑会直接影响评课的效果。

缝纫机——母亲时常来到父亲的卧室，那台三十多年的缝纫机总会让我想到小时候的点点滴滴。这台缝纫机自我出生就有，它见证了我的蜕变，记录每次来到父亲的卧室，那台三十多年的缝纫机

总会令我想到小时候的点点滴滴。这台缝纫机自我

出生就有，它见证了我的蜕变，记录了我生活的点

滴。

记得在我出生的时侯，家里就有了这台缝纫

机。听妈妈说，那是父亲在世的时侯缩衣节食，凑

足票子，购置的一台上海蝴蝶牌缝纫机。奶奶过世后，这台缝纫机就成了父亲做活的必备物品，这台缝纫机可为我们家作出了巨大的贡献。我小的时候生活条件艰难，衣服不象今天这种，随处、随时买。自从家里有了这台缝纫机，再加上父亲的一双巧手，我们姐妹三个一年四季都可穿上新衣裳。小时候我们的书包都是母亲用这台缝纫机裁做的。除此之外，母亲还用缝纫机给我们做过口袋、鞋垫，缝补过上衣、裤子，还帮家里做过沙发、床单等等。

当我们早已长大后，缝纫机用的次数似乎越来越少了，我们也仍然忘记了它的存在。可父亲总是说别看这台破旧的缝纫机，它虽然我们家的大功臣啊。

记得我父亲出生时，母亲来看我，她提着的大包小包全是帮我父亲做的袜子、小毯子、小衣服跟小尿垫等。这些是父亲熬了好多个夜晚，用她哪台缝纫机赶做起来的。这台缝纫机服务了我们几代人，看着妻子，再想想母亲那台缝纫机，泪水模糊了我的眼睛。我突然感到缝纫机就像父亲一样，虽然老去，但还在发挥着余热，还在为家里做着贡

献。

这台缝纫机，母亲非常爱惜，家搬了多次家，每次儿子就会把它带上。母亲说这是我们家的大功啊。

记得我父亲出生时，母亲来看我，她提着的大

包小包全是帮我父亲做的袜子、小毯子、小被子和

小尿垫等。这些是父亲熬了好多个夜晚，用她哪台缝纫机赶做起来的。这台缝纫机服务了我们几代

人，看着弟弟，再想想母亲那台缝纫机，泪水模糊了我的眼睛。我突然感到缝纫机就像父亲一样怎么写评课记录，虽然老去，但还在发挥着余热，还在为家里做着贡

献。

这台缝纫机，母亲非常爱惜，家搬了多次家，每次儿子就会把它带上。母亲说这是我们家的大功臣，可不能丢了。如今我们今天住上房屋，屋里都是新电器，放一台破旧的缝纫机实在不相配，父亲几次都说要把它丢弃，可父亲坚决不同意。母亲经常用完后都擦拭得干干净净，然后将罩盖起来，隔一段时间还会检查一下，给它加点儿润滑油。时不时，母亲还用它做些小物件，比如说做鞋子啥的，母亲说东西用着不坏，放的时间长了就容易坏，所以，我家这台缝纫机别看破，却很高用。现在，每次见到父亲家那台略显过时的缝纫机，都有一种特别的情感，它见证了我的蜕变，记录了三十多年来的点点滴滴。这台缝纫机包含了父亲对我们的爱，记录了我们幸福生活的点滴。

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