走一步再走一步 教案设计 教材分析报告 说课稿子.doc

《走一步,再走一步》说课稿(三)说课稿多元化的教师就有多元化的课堂,多元化的教学就有多样化的设计。本执教者的“说课教案”是根据学校《语文课程标准》,本课课堂目的,学生的学****目的,新课程设计的方法设计的。分为三大版块:一、说教学设想;二、说教学步骤;三、说板书设计。一、说教学设想:(一)总体教学设想:1、把握新教材特点,理解本课编排的目的。2、知晓学生学情,为共同学****奠基。3、与教师同阅读课本,同在一个平台上讨论人生的哲理。4、在自读中认知,在合作中体会,在研究中启发,在实践中采用。5、注重读写过程的评判,培养教师的创新思维,张扬个性,亮出自己。教学设想体现:1、把握教材特点,理解课本编排目的。本课选自人教版教材七册语文上册第一单元第二课。是一篇学读课本。这篇短文是知名的国外诗人莫顿亨特写的。它主要是写了作者回忆自己童年8岁时一次“脱险”的历程,其中蕴含的生活哲理——人生道路上经常会遭遇意想不到的困难,但再大的困难,只要我们可走一步,再走一步,就必定可将困难化解为一个个小的困难,最终击败困难。整个第四学段的教材编排的根据是《语文课程标准》,教材编排的外在线索是与生活的联络,内在线索的是按三大版块:人与自我,人与自然,人与社会。

而本课是属第一板块:人与自我。这个单元都是谈人生。写的都是作者对一生的期许、体验跟思考。阅读这种课文,其主要目的是鼓励教师体味人生,关爱生命。2、知晓学生学情,为共同学****奠基。从教材的编排特点,看本课,它是新丛书的第一篇学读课本,它是第一二单元人与自我中的主要课文。作为一篇学读课本,教会学生念书,即教给教师读书的方式这是很主要的。而面对刚步入第四学段的(初中)学****生活的教师,从教育心理学的剖析看学情:其一,天真、活泼,富于表现力。其二,面对着带有故事情节的短文,喜欢读。其三,喜欢讨论,喜欢发问说课教材分析怎么写,喜欢研究。其四、喜欢说自己的故事。然而难点是对一件事或一个活动中隐含的哲思或悟出它的感悟有一定的难度。面对学生学情的剖析,教师应充分发挥学生的长处,采用多种学****方法鼓励、和学生同攻难关。为一同学****奠定良好的基础。3、与教师同阅读课本,同在一个平台上讨论人生的励志。因为本文就是通过作者在童年时爬悬崖的一段感受,及在未来的一生旅程中,遇到困难,就要在悬崖上走下一样,“走一步,再走一步”。那在教学中,我们应充分利用文字材料,共同的一生体验,和学生同在一个平台上,同读课本,同解读人生的感悟。

4、在自读中认知,在合作中体会,在研究中启发,在实践中采用。通过学生自主、合作、探究的学****方式,阅读、讨论、探究本课蕴含的一生哲理;这样的事例在我们的一生道路上会有吗,我们要如何看待?这个独白的主要描述的情境是何种?我见到困难的场景是哪个?作者想到了哪些,我想起了哪个?一是要使学生了解应多读,读出味,才能懂其意;二是应体会文章的内容所蕴含的涵义,要多思,三是应多说,在实践大学****语文,让学员通过学生的桥梁,和作者莫顿亨特进行心与心的访谈。在语文实践活动中从读到写,以读带写,以写促读,谈谈自己对生活的期许、体验跟思考。5、注重读写过程的评判,培养教师的创新思维,张扬个性,亮出自己。学生英语能力的培养,更重要体现在教师学****过程中。所以,要根据《语文课程标准》的评判标准,在课堂教学过程(,形成学生评价,生生评价。师——生——作者——课文之间的共同学****探讨的和睦气氛,得到心灵的磨炼,获得美的享受。以爱情态度跟价值观贯穿整个教学的一直,在学****过程中处处看到学生的闪光点,培养教师的变革思维能力,激励学生展示自我,亮出自我。本课课堂设想的目的,学生阅读本文后,知晓我们生活中的每一个脚印都可折射出一生的哲理。

生活处处有语文,语文处处是与生活相联系的。(二)具体教学设想:1、教学目标:(1)自读、合作读、探究读,提高教师的朗诵能力;感知课文内容,复述故事情节;悟出其中所隐含的人生哲理。(2)从课内至课外,举一反三,运用感知的方式,拓展阅读汪国真的诗,品出诗的哲理。(3)从读到写,和学生一同结合自己人生中遇到的困难经历及如何处理的说课教材分析怎么写,是教训还是经验或两者皆有之,写成短文。教学目标的设计:一、体现语文学****的整体性,工具性与人文性的产生整体;听说读写形成一个整体;课内跟课外阅读形成一个整体;教、学的形式技巧产生一个整体。二、科学地安排了学****序列:读:一读,自主读,二读:合作读;三读,探究读;四读,拓展读;写:结合自己的一生体验谈感受。从读到写,符合人的认知特点,符合物理课堂的特征,符合提升教师语言表达能力教学品质的要求。从课内至课外,体现教学的整体性。三、切合学生的实际理解素养;四、明确、清晰,便于落实和评估。体现了本课学****的特征:读写结合,以读带写,以写促读。2、教学重点:诵读