学习心得：画家和牧童课文教案,小学数学教案范文

这篇短文讲述的是古代一个牧童指出著名作家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。身为著名作家，戴嵩地位历来非常敬仰。在不绝于耳的赞扬声中，面对一个牧童的指正，其他人感到

这篇短文讲述的是古代一个牧童指出著名作家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。身为著名作家，戴嵩地位历来非常敬仰。在不绝于耳的赞扬声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惊讶，又特别郑重地向牧童道谢，虚心之美德令人折服。小小一个牧童，面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然“挤”进赞叹着的人群大喊“画错啦”，又是何等的率直不盲目，实事求实，敢于挑战权威的品德值得我们学习。文章故事情节曲折，人物角色鲜明，在课堂中老师要鼓励教师抓住围观人的体现与小牧童进行对比感悟，在读一读、想一想、评一评、演一演中充分展现戴嵩的坦率和牧童的勇敢。

另外，对于戴嵩和我国一些知名的作家，学生了解的很少，课前校长能布置学生请爸爸妈妈帮忙查找一些相关的资料。

教学目标：

1.会认13个生字，会写12个字。

2.、正确、流利、有情感地诵读课文，体会画家跟牧童的优秀品质。

3.结合插图展开想象，懂得要勇于挑战权威，也要谦虚谨慎。

信息资料：

生字卡片、多媒体课件及我国名作家的佳作、学生帮画配话的练习单。

教学过程：

第一课时

一、激趣启思。

1、师：今天小学语文描写景的课文教案怎么写，老师带来了两位同学，他们是谁呢？（课件出示：戴嵩和牧童）

2、指名读你们的昵称，去掉拼音读“戴”：咱们班有姓“戴”的吗？（如果没有，建议学生回家可以调查一下周围的人。）

3、了解戴嵩吗？指名说说，教师出示“我知道”的内容。

4、（板书：画家牧童）齐读；你看到了哪些？猜猜我为什么这么写？（因为戴嵩是小孩，是诗人；牧童是孩子，是放牛的）那么大画家跟小牧童之间会出现哪些事呢？

二、自主探究。

1、学生轻声读课本，划出生字，反复地多读几遍。

2、同桌合作做“你指我认”的游戏：一个人拿卡片，另一个人读生字，遇到不会的放到一边，同桌互相帮助识字，看那组合作的最好。

3、指名当小校长领读：带拼音读句子、去拼音读词句、打乱顺序读字词。

4、参加“智慧乐园”：智慧树上智慧果，智慧树下你跟我，聪明的孩子们，你们可摘到智慧果吗？

注：字音——惭can愧、蔼ai

扩词——批、驱、蝇

动作表情识字——惭愧（什么时候有过这些似乎？）、抹、戴、翘、拱

联系生活识字——中百平价商店、连山购物中心、墨水瓶。

5、写字：抹、挤、拱、批评、决

（1）、观察感受：这几个字有哪些特征？

（2）、教师范写：你们想让同学指导写什么字？学生自由选择。

（3）学生训练书写，教师巡视指导。对于写得好的学生奖励一面小红旗，并全班展示写得好的字。

三、对比感知。

1、检查读文，师生共同评议，重点纠正字音和难读的语句。

2、默读课文，思考：对于戴嵩的画，大家是如何评价的？

（1）出示商人、教书先生和牧童的话，学生训练有情感地朗读。

（2）结合插图学生想象：其他人会说些什么？相机理解“纷纷指责”

3、大家为什么纷纷指责戴嵩的画？轻声读课本一、二自然段。

（1）怎样读才能使人觉得戴嵩是著名的作家？学生练习读、教师范读、指名读。（追问：你为什么这么读？）

（2）重点指导这两句话：

他的画一挂起来，就有许多人观赏。（戴嵩的绘画得好。）

他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就画完了。（戴嵩画得很快。）

（3）师：你们看，汉语中的“一”多神奇啊！你能够列举这样的事例，夸夸它吗？

四、总结：

大家对戴嵩的画赞不绝口，可是小牧童却说他画错了，这是如何回事呢？我们下节课再来研究。

第二课时

一、回顾导入：

1、上节课的生字朋友他们还了解吗？师生对口形猜字，开火车读生字。

2、通过学习我们了解针对戴嵩的画，大家赞不绝口小学语文描写景的课文教案怎么写，可是小牧童却说说他画错了。

二、读文品悟：

1、轻声读课文5、6自然段，看看你看懂了哪些？

2、观察图画，想象当年的情形：人们既会说哪个？

3、有情感地朗读戴嵩和牧童的访谈：练习读、同桌分角色读、评议读、范读、表情朗读。

4、自由组合分角色朗读全文。

5、深入思考：

（1）读至此处，你想说点什么？想对谁说？指名任意说。

（2）课题这样写合适吗？（教师再次写“牧童”，字的大小跟“画家”一样大。）

律动：配乐欣赏中国作家的佳作。

三、拓展延伸：

重点欣赏齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》和李苦禅的《鹰》，请学生为她们的画配上话，想怎样写就如何写，能写几句都行。

四、规范写字：

重点指导“兄、呆、商、购、价钱”

1、学生认读字词，描摹体会：你看到了哪些？

2、教师依据详细状况重点指导难写的字。

3、学生练习书写，互相评价，教师展示学员作业。

五、总结建议：

画家跟牧童的独白一直流放到今天，从来没有人质疑过。但是今天既有人在网上向牧童挑战，想知道确切情况吗？有条件的朋友可以上网看看有关的资料。

教学反思

语文教学是很富个性跟最具魅力的精神造就，也是很自由、最美妙的灵魂享受。本节课的设计我力求体现以下三个特点：

1.自主探究求发展。

新课程倡导自主合作研究的学习方法，所以整节课我从交流入手，努力打造和谐平等的对话环境。首先我创设了自然生动的课堂情境，以“介绍两位新朋友”为切入点，打破常规写课题，激发师生读文的探讨欲望。识字中以游戏跟活动为主，注意联系学生以往的识字经验跟生活心得，通过开展“你指我认、当小同学领读、猜猜找找、参加智慧乐园”等活动，充分调动孩子主动参与识字的积极性，逐步培育教师自主识字能力。另外在朗读环节我充分尊重教师的个性化体验，引导人们在切实主动的认知和感情活动中增进理解跟体会。让人们在读、说、评、演中进行充分的角色体验，用原生态的自身体验，入情入境的读文，进一步体会戴嵩的坦率和牧童的勇敢。

2.对比感悟促深化。

上这节课的本意缘于读文时的一种感动，不仅为戴嵩向牧童请教的诚恳和从善如流感动，更为牧童敢于向权威挑战的勇于所震撼。他的诚恳勇敢、实事求是的心态正是我们现代人所缺乏的。所以在文本价值取向上我稍稍倾向了前者。

之一：一大一小书写课题，突出大诗人和小牧童，后来在文本探讨时我跟学生一遍又一遍的与文本交流直接对话，又再次书写课题，让教师感悟到牧童虽小但精神能佳，教师有在师生的建议下改写课题。

之二：我结合插图让学生大胆想象他们的纷纷指责和“呆住了”的空白处，使学生在对比评价中最深感受到牧童敢于提出自己的看法是如此难能可贵！

之三：在结课时我既引领师生带着问题走出课堂，把更具挑战性的难题抛给学生，并建议人们可以上网继续查找相关资料.这样，把学习的领域拓展到课外，进一步提高了文本的社会价值，充分展现英语了学科的人文性。

3.自由写话扬个性。

课程标准实验教材的最大特点是识字量大，认写分开。崔峦先生多次提出：到了二年级应该加强写的练习。本节课我用长期时间进行了写字和写话训练。写字上重点鼓励教师观察感受，掌握字的构字规律和间架结构，教师依据学情相机指导，最后通过自评、互评和员评展示学员作业，激发师生写字的兴趣。写话训练我主要展现我国知名作家的佳作，尤其使学生欣赏齐白石的虾、徐悲鸿的马和李苦禅的鹰，然后结合自己的体会给画配话。但是低年级写话训练要求不高，想怎样写就如何写，能写几句就写几句，不会写的字还可以用拼音取代。这样逐渐培养教师写话的兴趣，增加教师学习英语的成就感，为向中年级过渡打下良好的基础。