学习心得：高中政治教员授课笔记

高中政治校长听课笔记

如何为教师在课本知识跟实际生活中建立联系

这个题目是在听校长的课时想到的，听课时非常是在教授的课进入至第二环节——探究环节时，这个难题很强烈。

中午，细细的看了一下自己的听课记录，记得最具体（我听课时，会记下时间变化——精确至分钟、发言学生数量——生1生2一直往后记、老师的一些教学言行、学生状况等），可值得探讨的点跟方向都好多。

先简单整理一下。

这是堂新培训，课题是社会主义市场经济。这方面的内容针对高一学生来说，尤其是针对龙岗学生，又因为是针对全寄宿学生来说，是最有距离感的。老师也更极力的意识到了这个难题。老师在教师的讲话没说到点子时，先后说了四次“当然，同学们你们对这个难题也许还不太了解”之类的话。

意识到这点时政治评课记录怎么写，我想既然是我，我就可能会将这个课的探究主题定为如何为教师在课本知识跟实际生活中建立联系。因为，我在听课前发现教授这节课的探究主题是“课堂教学有效性”当时，心里就认为这个主题范围很大，课堂有效性本身是个涉及面最广的说法。我们应在其中结合自己的详细教学现场跟追求找到一个具体的问题。

10:20分，老师直接开始教学任务，一直至10:49，第一环节即知识梳理性学习阶段结束。接下来到11:09，是学生自主探究阶段。下课时间是11:05，老师由于要完成教学任务，延迟了4分钟。

第一环节是学习新知，所学的内容是课本的，老师主要借助问题促进形式，引导学生学习关于社会主义市场经济的共性特点、个性特征，关于怎么重视宏观调控问题。老师非常注意采用最新的资讯来诠释书中的概念，如十七大报告等；也留意运用直观图来鼓励教师思考国家在市场经济政策方面的变迁，如1978年和2002年的相关数据统计图等。学生在这个环节思维力是不强的甚至说不用太强，因为主要是按书中的内容进行寻求、梳理和口头提问。这个环节先后有3个学生个体回答，先后有10多次齐声回答。

有难度的教学任务以及说是学习任务在第二环节，运用所学的课本知识反思现实问题。

老师设计的关于房价的难题，这个疑问最现实，比起“三农问题”等来说这个难题需要是学生们更有所认识的困惑。老师就这个难题又设计了四个子问题，老师的难题设计很好，层层深入。

（说到这，我的看法是，老师的难题设计得很高，不过似乎是按我们成人的认知来设计，如果是按学生的认知现状及其他们的年龄特点、他们接触生活的状况来设计的话，又会怎样设计呢，这是我在听课时所想的，比如用一个像数学应用题那样的方法来设计；或者以一个案例式也可以是故事式来设计，如讲一个房地产商人的故事，讲一个买房人的故事，把问题放到故事中？）。

老师用的是小组合作式来组织学生们思考这四个问题。在课前，老师布置了教师进行社会实践性的活动来认识很多问题。（我曾经想，学生们不知是怎样完成这个任务的，上网？访问父母？在售楼处了解？设计并发放问卷？因为从接下来学生们的提问中是没表现出它们的研究方法。）

小组讨论从10:49到10:52，共三分钟。接下来是各小组展示阶段。

（因接下来要听下午第一节课。先提到这。未完待续，）

高中地理必修一学生授课记录

这个题目是在听校长的课时想到的，听课时非常是在教授的课进入至第二环节——探究环节时，这个难题很强烈。

中午，细细的看了一下自己的听课记录，记得最具体（我听课时，会记下时间变化——精确至分钟、发言学生数量——生1生2一直往后记、老师的一些教学言行、学生状况等），可值得探讨的点跟方向都好多。先简单整理一下。

这是堂新培训，课题是社会主义市场经济。这方面的内容针对高一学生来说，尤其是针对龙岗学生，又因为是针对全寄宿学生来说，是最有距离感的。

老师也更极力的意识到了这个难题。老师在教师的讲话没说到点子时，先后说了四次“当然，同学们你们对这个难题也许还不太了解”之类的话。

意识到这点时，我想既然是我，我就可能会将这个课的探究主题定为如何为教师在课本知识跟实际生活中建立联系。因为，我在听课前发现教授这节课的探究主题是“课堂教学有效性”当时，心里就认为这个主题范围很大，课堂有效性本身是个涉及面最广的说法。

我们应在其中结合自己的详细教学现场跟追求找到一个具体的问题。10:20分，老师直接开始教学任务，一直至10:49，第一环节即知识梳理性学习阶段结束。

接下来到11:09，是学生自主探究阶段。下课时间是11:05，老师由于要完成教学任务，延迟了4分钟。

第一环节是学习新知，所学的内容是课本的，老师主要借助问题促进形式，引导学生学习关于社会主义市场经济的共性特点、个性特征，关于怎么重视宏观调控问题。老师非常注意采用最新的资讯来诠释书中的概念，如十七大报告等；也留意运用直观图来鼓励教师思考国家在市场经济政策方面的变迁，如1978年和2002年的相关数据统计图等。

学生在这个环节思维力是不强的甚至说不用太强，因为主要是按书中的内容进行寻求、梳理和口头提问。这个环节先后有3个学生个体回答，先后有10多次齐声回答。

有难度的教学任务以及说是学习任务在第二环节，运用所学的课本知识反思现实问题。老师设计的关于房价的难题，这个疑问最现实政治评课记录怎么写，比起“三农问题”等来说这个难题需要是学生们更有所认识的问题。

老师就这个难题又设计了四个子问题，老师的难题设计较好，层层深入。（说到这，我的看法是，老师的难题设计得很高，不过似乎是按我们成人的认知来设计，如果是按学生的认知现状及其他们的年龄特点、他们接触生活的状况来设计的话，又会怎样设计呢，这是我在听课时所想的，比如用一个像数学应用题那样的方法来设计；或者以一个案例式也可以是故事式来设计，如讲一个房地产商人的故事，讲一个买房人的故事，把问题放到故事中？）。

老师用的是小组合作式来组织学生们思考这四个问题。在课前，老师布置了教师进行社会实践性的活动来认识很多问题。

（我曾经想，学生们不知是怎样完成这个任务的，上网？访问父母？在售楼处了解？设计并发放问卷？因为从接下来学生们的提问中是没表现出它们的探讨方式。）小组讨论从10:49到10:52，共三分钟。

接下来是各小组展示阶段。