部编版初中一年级上册语文《江南》课文原文及教案

【篇一】部编版初中一年级上册语文《江南》课文原文

jiāng nán kě cǎi lián

江 南 可 采 莲，

lián yè hé tián tián

莲 叶 何 田 田！

yú xì lián yè jiān

鱼 戏 莲 叶 间：

yú xì lián yè dōng

鱼 戏 莲 叶 东,

yú xì lián yè xī

鱼 戏 莲 叶 西，

yú xì lián yè nán

鱼 戏 莲 叶 南,

yú xì lián yè běi

鱼 戏 莲 叶 北。

【篇二】部编版初中一年级上册语文《江南》教案

【教学目标】

一、知识与技能

1.认识9个生字和两个偏旁，会写3个字。

2.正确、流利、有情感地诵读并背诵课文。

3.了解江南采莲情景，感受江南美丽。

二、过程与技巧

通过朗读和补充资料使教师感受江南的美好。

三、情感态度跟价值观

初步认识感受诗歌的韵律美跟画面美，培养热爱自然地情感。

【教学重点】

有情感地诵读课文，背诵课文。

【教学难点】

结合插图理解谚语意思，体会江南风光。

【教学方法】

交流法、阅读法、资料补充法。

【课前准备】

多媒体课件、相关资料。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、趣味导课

1.播放视频《最美江南水乡》。

2.同学们，你们明白视频中播放的是那里呢？

（江南水乡）

3.是啊，江南是个美好的地方。今天老师就领着小朋友们一起去学习一首古诗，欣赏这美好的江南风光。

（板书课题）3.江南（齐读课题）

二、整体感知

1.教师范读课本，学生严肃倾听，注意不了解的生字。

2.学生借助音标自读课本，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

3.学习生字词。出示带音生字：

江南可采莲鱼东西北

(1)学生自由读生字。

(2)开火车读生字，集体纠正。

(3)同桌相互检查读生字。

(4)去音读生字。

（注意指导：“莲”是三拼音节，“南”注意前鼻韵母an的读法。）

过渡：下面，咱们给生字找个同学，课文中带生字的成语你认识吗？

大江、南方、可以、采摘、莲花、小鱼、东方、西边、北边

过渡：下面，我们就一起走进课文进行仔细的品读，一起走进古诗，感受江南风光。

三、精读领悟

1.课文朗读。

（1）课件出示照片，生边观察边自己朗读这一句。

（2）通过读课本和观察图画，你看见了哪些呢？（鼓励学生多说，能从整体上说或从看到的某一处景物都可以。）

（3）播放课文朗读，学生倾听感受。

2.学习第一句。

（1）课件出示莲叶图片，生边观察边自己朗读这一句。

（2）你看见了哪些呢？有何感受呢？

（例：很多茂密的荷叶；莲叶很美，像雨伞。）

（3）莲叶茂盛鲜亮，你从那个词语看起来的？

（从“田田”一词可以看起来。）

（4）莲叶长得如此好，谁兴了呢？

（采莲的人兴，因为这种就有众多的莲籽可以采）

（5）是啊，这么美的景色，再加上漂亮的采莲的女孩，真是一幅美丽的图画。指导有情感地朗读。（用轻柔的语气读出对荷叶的喜爱。）

3.学习第二、三句。

（1）课件出示照片，生边观察边自己朗读这两句。

（2）这么美的景色，除了采莲人，还有谁更快乐？（小鱼儿）荷塘里的金鱼在干什么？

（荷塘里的金鱼在水底游来游去，不停地玩耍。）

（3）启发想象：小鱼在做哪些游戏，它们是如何嬉戏打闹的呢？出示练习：

鱼儿在荷叶间玩（）的游戏，一会儿游至（），一会儿游至（），一会儿游至（），一会儿游至（）。

（4）出示方位词：东-西南-北

你们也学一学小鱼儿游来游去的样子吧。（从四个方位让学生做动作舞台。）

你的心情如何呢？

（很快乐，感到更有趣。）

（5）有情感的朗读短文。进一步诠释鱼儿的幸福和自由自在。

4.教师小结：江南的秋景可不只这美丽的荷塘，我们再次去观赏吧。（出示课文图片）

5.古诗拓展：小朋友们，江南风光优美，描写江南的诗词还有众多。咱们一起去欣赏吧。

池上

唐白居易

小娃撑小艇，偷采白莲回。

不解藏踪迹，浮萍一道开。

6.指导书写“可、东、西”

（1）生观察田字格里的字，一起说说笔画位置。

（2）师范写生字。

（3）生描红，书写，师巡视指导。

7.课堂小结：

小朋友们，这首诗词通过描写江南水乡人们采莲的画面，赞美了水乡的秋景，抒发了作

者热爱大自然的情感。

四、总结拓展

1.课堂总结：

同学们，学完了本课，你都有什么收获呢？

（1）学会了本课的生字词，并了解了江南是一个美丽的地方。

（2）感受到诗歌的美，同时非常热爱大自然了。

2.课堂练习

照样子，做一做。

例：亻+门（们）

氵+工（江）日+生（星）

田+土（里）丁+口（可）

我会选。

鱼西

（1）我喜欢吃（西）瓜。

（2）小（鱼）在水里欢快地游着。

五、作业布置

1.有情感地诵读课文小学语文描写景的课文教案怎么写，背诵课文。

2.搜集有关江南的资料，巩固对江南的印象。

【篇三】部编版初中一年级上册语文《江南》教案

设计说明

《语文课程标准》指出：学生在朗读儿歌、古诗时，要展开想象，获得初步的心灵体验，感受语言的优美。同时应结合上下文和生活实际知道课文中短语的含义，在阅读中积累词语，借助表演跟观察读物中的图画等方法阅读。本课内容简单，课文插图形象传神，意境高远，语言生动活泼，通俗易懂，朗朗上口，使人读起来心情愉快，便于陶冶儿童的审美情操。

本着“让学生受到的发展”的方法，本讲义设计运用汉语拼音帮助认字，做到读诗字正腔圆，并可用儿童化的语言勾画情景，体会江南的景美物丰。引导学员在阅读中体会，发挥想像，充分表演，调动各种听觉，深入古诗情境，对古诗进行理解跟再成就；而后鼓励教师与别人分享所学知识，学以致用，激发师生的学习热情。

课前准备

1．(1)制作多媒体课件。(教师)

(2)制作荷叶、荷花、小鱼头饰。(教师)

2．(1)预习生字、新词。(学生)

(2)读熟课文。(学生)

(3)收集有关江南和荷花的照片或诗句。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话导入，出示课题

1．启发谈话：同学们去过江南吗？你去过江南的什么地方？(学生自由谈话，分享幸福。)

2．过渡：人人都说江南美，让我们一起去领略一下江南水乡的美景吧！(多媒体课件播放江南水乡的景色，学生观看。)

3．引导学生谈谈观后感。

预设：

生1：那儿的水更清太清，清得可以看到水底的鱼儿。

生2：那儿的荷花粉红粉红的，特别可爱。

生3：碧绿碧绿的荷叶像大圆盘一样，美丽极了。

4．导入：是啊，江南水乡就像一幅美丽的图画。曾经有一位诗人看见江南水乡的秋景情不自禁地写下了一首诗——《江南》。

设计意图：充分利用课程资源，发挥多媒体的优势，让学生初步展现江南的美丽，初步认识江南水乡景物的特征，激发学生的好奇心。

二、多种方法，识记生字

1．学习“江”。

(1)导学：谁来看看这是几拼音节？怎么拼读？

(2)引导学生明确这是三拼音节，然后训练拼读，最后在班内展示拼读。

(3)导学：你有哪些好方法来记住这个字？

(4)学生自由交流识记的好方法。

预设：

加一加：氵＋工＝江。

字谜：工人在水边——江。

换一换：“红”的部首换成“氵”就是江。

(5)在电视上或学校的点名册上了解“江”。

(6)导学：我们来说说这个字是如何演变的。(课件出示“江”的汉字演变过程。)

(7)课件演示书写过程，学生跟着课件演示书空。

(8)引导学生扩词并说一句话。(如，江水：我看过江水滚滚向前的样子。江边：小孩子不要在江边玩耍。)

2．学习“南”。

(1)提出自学要求：先读准字音，然后看清字形，再想一想用哪个好办法记住这个字。

(2)学生按要求一步一步地自学“南”。

(3)交流自学情况。重点交流识记方法。

设计意图：在重点指导“江”的读写的基础上，出示自学提示，要求学员自学“南”，让学生自己去领悟学生字的方式。采用“先扶后放”的教法是为了培养教师自主学习的习惯，激发师生的学习兴趣。

三、借助媒体，初读感知

1．导学：下面令我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走一走，看一看吧！(播放古诗范读的多媒体课件，学生观看、倾听。)

2．导学：你看见了哪些？学生交流，教师相机贴照片。

3．导学：我们小朋友知道荷叶也叫莲叶，那么荷花也叫莲花。谁来做小同学把你了解的有关莲花的常识向你们介绍介绍？

4．学生自由介绍。

预设：

生1：我明白莲花在夜晚开放。

生2：我今天上网查过，莲花有好几种颜色，有黑的、白的、黄的、紫的……

生3：莲花可以结出莲蓬，莲蓬里面有许多莲子。

生4：我还知道《小池》《晓出净慈寺送林子方》都提到了江南的荷花。

……

5．感知内容。

(1)过渡：作者是如何写江南的荷花的呢？让我们走进诗歌吧！

(2)导学：下面请同学们借助拼音把《江南》这首诗读正确，读通顺。

(3)学生通过拼音自由、大声地读诗，遇到拼不准的字可以请教同桌、老师、字典等。

(4)指名读词句，学生评价。引导学生重点从词义是否恰当和句子是否顺畅两个方面来评价。

(5)导学：你觉得江南怎么样？(学生自由写出读文后的体会。)

设计动机：因为学生对江南并不知道，所以老师借助多媒体课件引导学员感知诗文的主要内容并展现收集的资料，增加了学生对江南及荷花的知道。

四、发现规律，集中识字

1．字卡出示课文中的生字：采、莲、鱼、东、可、西、北，引导学生在小组内互认。

2．鼓励学员互相交流记字方式，引导学生创造性地认记生字。

预设：

谜语：(1)像四不是四，方位中有它。(西)

(2)大丁遇小口。(可)

3．请师生当小校长领读生字卡片并组词。

4．组织师生分组复赛读，教师随机正音。

5．分男女生两大组开火车认读去掉拼音的认字，检测生字掌握情况。

设计动机：依据一年级学生的年纪和学习特征，在识字环节教师重点激发师生的参加意识。本环节通过教师参加自主识字、创造性识字、小校长领读识字、赛读识字等形式，让学员真正作为识字学习的主人，提高识字的效益与识字的积极性。

五、示范引领，自主写字

1．课件演示“可、东、西”三个字的书写过程，引导学生自由观察。

2．组织学生交流观察结果。(重点鼓励学员交流笔顺和笔划占田字格的位置。)

3．教师依据学生交流状况，引导学员观察重点笔画。(“可”的最终一笔是竖钩。)

4．教师示范书写生字，学生认真观察，并跟随书空。

5．学生临摹，临写，自由练写。

6．投影展示，师生共同评议。

设计动机：按照规范规定认真写好汉字是教学的基本要求，所以，教师指出练字应在学员仔细观察、发现规律的基础上进行。教师发挥示范带动作用，抓住重点对学生进行了书写指导。

六、自主学习，边演边悟

1．提出自学要求。课件出示：

(1)给生字找朋友，用喜欢的词语说话。

(2)小组合作读课本，读自己最喜欢的句子，可以选取自己偏爱的方法读，可以边表演边读，也可以跟好朋友一起读。

2．各小组汇报自主学习情况。

(1)引导学生说说生字的造句情况。

(2)组织学生把自己喜欢的句子读帮其它同学听。

(3)组织学生试着演出读。

(4)引导学生谈收获并指责小学语文描写景的课文教案怎么写，为第二课时做准备。

设计动机：教师充分尊重学生的需求，鼓励教师自己选取喜欢的学习方法跟课文内容，进行有效的学习，培养教师的自主观念。让学员在小组内、班内汇报学习成果，有目的地训练学员的合作观念，体会成功的幸福。

第二课时

一、复习词语，由景入文

1．创设情境，复习字词。

(1)导入：(课件出示生字闯关游戏)首先，我们来做闯关游戏。

(2)组织游戏。

第一关：读字词并自由组词。(课件出示八个生字。学生以开火车的方式认读字词并组词。)

第二关：从“南、西、北”中，任选一个字说一句话。

第三关：读词语，说感受。(课件出示全诗)

(3)过渡：我们闯关成功！让我们一起再次走进《江南》。

2．利用媒体，由景入文。

(1)导学：同学们把字词掌握得那么好，老师让你们欣赏一幅图，作为奖励。(课件出示江南美景图，古筝伴奏)此时你有哪些感觉？

(2)学生自由畅谈观后感受。

3．过渡：是呀，江南景美，江南诗最美。下面请同学们打开教材，用自己喜欢的方法读课文。

设计动机：本环节让学员在一开课就开启游戏闯关情境，调动起学员主动参加备考字词的热情，不仅对上节课学习的常识进行有效的复习，而且抓住重点词引导学生进行拓宽和利用。教师保护了师生的好奇心和求知欲，充分调动学生的主动意识跟进取精神，恰当地利用多媒体课件从感官上跟心理上激发师生的读文热情，并为诗文的理解奠定必要的情感基础。

二、诵读诗文，感悟意境

1．导学：刚才同学们都用自己喜欢的方法读了课本，课文中一定有你喜欢的地方，把它找回来，读一读，多读几遍，读出你的喜爱之情。

2．学生先画出自己偏爱的词句，然后反复吟诵画出的词句，读出自己的理解。

3．引导学员班内交流：你最喜欢哪几句诗？说说理由，并读出自己的理解。

随着学生的交流，重点点拨以下诗句：

(1)江南可采莲，莲叶何田田。

①导学：(课件出示莲叶图)你看见了哪些？

②学生认真观察，然后在班内交流自己发现荷叶后的感受。

预设：

生1：我看见这些莲叶，长得更美、很绿。

生2：我认为莲叶像衣服、像伞。

③导读：你们观察得能真仔细，想象可真丰富！诗人是如何展现荷叶的？(莲叶何田田)

④导学：原来诗人是这种夸荷叶的。你可用自己的语言来夸一夸吗？(课件出示“莲叶真______________啊！”)

预设：

生1：莲叶真美呀！

生2：莲叶真蓝呀！

生3：莲叶真多呀！一层连着一层！