教师如何总结反思_教学反思/汇报_教学研究_教育专区

教师如何总结反思教学反思是指学生在课堂实践中教案总结与反思怎么写， 批判地考察自我的主体行为体现以及行为 依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方法，或予以肯定、支持与加强，或 给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合出来，从而努力提 升教学实践的合理性，提高课堂效能的过程。教学反思被觉得是“教师专业发展 和自我蜕变的核心原因。 ”美国专家波斯纳认为， 没有反思的经验是愚蠢的经验， 至多只能产生肤浅的常识。只有经过思考，教师的经验方能上升到一定的高度， 并对后继行为造成妨碍。 一、教学总结与思考的基本特点 教学反思，从其定义上来看有三个基本特点。 1、立足教学实际，创造性地缓解问题 它可以强调假说，并借助实践检验假说，直至解决难题。其一，它有两种形 式，既可以是个人心得反思，也可以是群体性（教研组）教学反思；其二，它有 实践检验过程，其反省既是内隐的认知活动，又是外界的实践行为，以保证结果 得到检验，并让反思性教学越来越具有合理性。 2、两个“学会”加速师生共同演进 “学会教学”既要求学生把课堂过程成为“学习教学”过程， 向自己的精力 学习，逐步变成学者型教师。学会教学是思考教学的直接目的，学会学习是终极 目的，要求老师从教师学习的视角去探讨，最终推动两个“学会”的统一。

3、在构建中提高课堂实践合理性 反思性教学的学生除了是完成课堂任务并且追求更好地完成， 不仅要知道自 己的教学效果，而且应对疗效以及有关原因进行“为什么”的反思，无止境地追 求教学实践合理性。 二、教学总结与思考的基本原则 我们可以尝试“课前三思、课后三想”的“回头看”反思法。课前三思，即 在课前想好三个问题：我在这堂课要使教师学到什么（学习目标）？学生会怎么 样去学（学习态度、学习方法等）？我应用哪个策略与技巧去教教师学？下课后 即回过头来进行课后三想： 这堂课学生究竟学到了哪些， 他们是怎么样学到的 （经 验），还能不能有别的方法使学生学得更好。同时把这“课前三思、课后三想” 的东西全部记在教后感或课堂手记里（或者单设一个本子，或者写在每堂课或每 篇短文教案后边预留下的空白页里）是典型的将课前跟课后反思相结合的方式， 效果极好。三、怎样撰写课后反思 教学反思用平实的话，即教后想想，想后写写，认真反思一下得与失。想一 想，教学目标是否达成，教学情境是否和谐，学生积极性是否被激发，教学过程 是否得到改进，教学法方是否灵活，教学方法优越性是否表现，教学思路是否得 当，教学效果是否良好。

想后写写，动动笔，写中有学，学中有思，不能成文， 作为后记或记录，经常翻翻，也算多了一个不会说话的学生，也能把课堂中发生 的难题或问题利用教研活动时间看到教研组中去探讨、寻求缓解的方法，再结合 自己的课堂实践，进行思考，若可成文，再把它投寄回来，或成为一个课题加以 研究，若能得到不见面老师的指导，实乃一大快事，想的多了，写得多了，它就 是无价之宝，你能够品尝到其中的真谛。 孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则怠。”这句话用在我们的教学工作中 也有深刻的借鉴意义。大教育家苏霍姆林斯基也当时建议：每一位教师都来写教 育日记，写后记和记录。这些纪录是探讨及成就的源泉，是无价之宝，是你搞教 科研的丰富材料及实践基础。多一点教学反思的细胞，就多一些教科研的智慧， 经常进行教学反思，益处多多，其乐无穷！ （一）记成功之举 将教学过程中超过预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中 临时要更加当的举措；层次清楚、条理分明的板书；某些教学观念方法的渗透与 应用的过程；教育学、心理学中一些基本机理使用的感触；教学方法上的变革与 创新等等，详细得当地记录下来，供日后教学时参考使用，并能在此基础上不断 地优化、完善、推陈出新。

（二）记“败笔”之处 即使是成功的课堂教学也常常有疏忽失误之处，对他们进行解读、梳理，并 对其作深切的反省、探究和分析，使之作为日后再教时要吸取的教训。 （三）记教学机智 课堂教学中教案总结与反思怎么写，随着教学内容的展开，师生的认知发展及感情交流的和睦，往 往会由于一些偶发事故而形成瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、 突然而来，若不立即运用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而因消云散，令人遗 憾不未。 （四）记师生观点 在课堂教学过程中， 学生是学习的主体， 他们就会有“创新的火花”在耀眼， 教师要充分肯定学员在教学上强调的一些独特的看法，这样除了让学生的好方 法、好策略得以推广，而且对她们只是一种赞赏和鼓励。同时，这些难能可贵的 见解只是对课堂教学的补充与建立，可打通教师的课堂思路，提高教学水准。因此，将其记录下来，可以成为现在丰富教学的材料养分。 顺着学生的策略，因 势利导。 （五）记再教设计 一节课下来，静心沉思，摸索出了这些教学规律；教法上有什么创新；知识 点上有哪些发现；组织教学方面有何新招；解题的众多弊端有无突破；启迪是否 得当；训练是否到位等等。及时记下这些取舍，并进行必要的归类与抉择，考虑 一下再教这部分内容时需要怎样做， 写出“再教设计”， 这样可以做到扬长避短、 精益求精，把自己的教学水准提升到一个新的境界和高度。