完美：日精进打卡——同课同（异）构下的交流碰撞（2）

同课同（异）构下的交流碰撞（2）

连续10节课听下去，教师们共同强调一个问题，时间很匆忙，我们没有准备好。在28日的评课中，我们不妨谈谈怎样备课。 备课首先是从精神上、从观念上加强上课、准备上课——谨慎而为微格教学教案中的教学技能要素怎么写，态度决定行动；其次，才是物质上、行动上打算课。在新课程背景下，我们需要用新课程理念指导备课行动。那么，怎样做才符合“用新课程理念指导行动备课”呢？ 简单一点说就是研读课标、钻研教材、了解学员、思考反省等，这些都是看不见的准备；撰写讲稿、设计练习、反思笔记等，这些是看的见的打算。我们的目的是瞄准“有效、有用”，围绕主旨教学、课堂模式推行“一课三备、一课两研、研课一体、研题一体、课练一体”的准确定位，通过初备、研备、复备三个步骤（三备），进行集体备课、集体备题（两研），环环定稿，题题定稿，确保同科同课不同教师的锲合度达到80%以上。三备两研的目标致力于解决学术讨论、智慧分享、青蓝帮扶、师源差距等准确问题，以此来提升教学品质。 如何使用新课程理念指导行动备课呢？第一点是研读课标。“国家课程标准是课本编写、教学、评估和考试命题的根据，是国家管控和评判课程的基础，体现在不同学段的教师在知识与技能、过程与技巧、情感态度与价值观等方面，规定各门课程的性质、目标、内容、框架，提出教学建议跟评判建议”，指导日常教学。

在实际教学的过程中，应当按照课程标准的规定，充分考量全体学生的演进，关注个体变化，因材施教。 第二研读课程标准。1、读懂每一单元的序言部分，把握本单元基本观念。每一学科的课程标准都在第一部分的“前言”中，规定了课程性质及地位，并强调了该学科的新理念，这是课程标准的核心。如：语文课程标准在“前言”中写到“语文是很重要的焦急工具，是人类文化的重要构成个别。”“工具性与人文性的统一，是数学课程的基本特征。”在“前言”中，还强调了四大基本观念，即“全面提升教师的数学能力，正确掌握英语教育的特征，积极提倡自主、合作、探究的学习方法，努力建设开放而有魅力的语文课程”，这是数学教学改革的方向跟方法。 我们再以数学为例：数学课程标准最新修改稿对“数学”做了认定，“数学是研究数量关系跟空间方式的科学”，“数学是人类文化的重要构成部分，数学能力是现代社会每一个公民必须具有的基本能力”，同时“数学教育成为推动教师全面发展教育的重要构成个别”，一方面要让教师掌握现代生活学习中所必须的物理常识与技能微格教学教案中的教学技能要素怎么写，另一方面要发挥数学在培养人的逻辑推理和创新思维方面的不可替代的作用。并强调基础教育阶段的语文课程要教师适应将来生活、工作跟学习的需求，使教师掌握必须的物理基础知识与基本技能，发展学生抽象思维和推理能力，培养学生应用观念跟创新意识，并让学生在感情、态度与价值观等方面都受到发展，在教学中符合数学原本的特征，体现数学的精神直到；符合学生的思维规律跟心理特质，利于调动学生的学习兴趣。

要呈现作为常识与技能的物理结果的同时，重视学生已有的经验，使学生感受从实际背景中写实书数学问题，构建物理建模、寻求结果、解决难题的过程。从前言中提炼出化学的课程、课程内容、教学活动、学习评价和信息等六个模块的基本教学模式。 2、读课程目标，增强目标意识。（1）确立“三维”目标；（2）熟记学段目标。分学段提出详细目标，不仅方便操作，还有利于推进。如：语文课程标准对于五大块，即识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习强调具体目标；数学课程标准把课程内部分为数与数论、图形与几何、统计与概率、综合与实践四大领域，并从常识技能、数学思考、问题解决跟情感态度四个方面对三个学段的教学强调具体规定。从学段目标——单元目标——课时目标，实施“三位一体”，整体考量每一节课，保证每一节课的课堂完整性。 3、读“实施建议”，提高操作能力。课程标准的“实施建议”部分，分别就是教材编写、课程资源的研发与运用、教学和评判提出详细建议。以语文为例：“阅读是教师的个性化行为，不应以老师的探讨来替代学生的阅读实践”，如此一来，你才会打破学生“一言堂”，拒绝“串讲串问”，让教学作为教师的主体，把时间腾出来让学生直面文字、加强语言文字训练，珍视学生“独特的体会、体验跟理解”。

又如写作教学应“为教师的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对教师写作的束缚，鼓励自由表达和有趣味表达”，你才会放弃写作知识的灌输、统一标准化的语言概括。而使“学生容易动笔，乐于表达”，激发学生“展开想象和幻想”，甚至异想天开，学生的写作也经常多一些自我、多一些时尚、多一些灵气。 4、读“附录”，和儿子一起成长。语文附录提出了抄写优秀诗歌的名篇、课外阅读的篇目和词汇修辞的常识要点。数学附录收录了内容标准及教学建议中的个性化案例，这些实例在表明中强调了实例的使用年级和教师相关常识背景的剖析，并为课堂中怎样设计展现教学内容、设计教学活动，如何利用素材提出针对性、操作性强的施行意见奠定基础。 研读完新课程标准的各个版块儿后，我们回到如何备课的环节，备课怎么备？用时多长？这是我们在上课初识阶段必须探讨的难题。 首先，教师应该不断丰富自身的学科知识。在“一标多本”的形势下，仅仅吃透一本教材，掌握所教读本的常识是远远不够的。教材只是加强课堂活动为学生、生生互动生成的教学资源跟产生新知识提供的一种范例和素材。 其次，教师需要进行必要的理论性的学习，掌握必要的课堂知识。皮亚杰对教师认知发展过程与方法的了解、柯尔伯格对人的道德发展的解释跟构建主义教学理论、有效教学理论等，旨在告诉我们学科老师因为不是转接，不管对学科知识的掌握多么高深，最终的目的都是服务于教学。

有些看似较强的教学理论，都是以实践心得为基础，指导后期一线教学。 再次，教师应将课堂知识与教学情境融为一体，不断发展教学智慧。教师的专业生活画面可以概括为“教学情境”，它是由教学目标意图、师生角色关系、互动准则序列、教学资源设备、时空结构等要素组成的详细可感的教育场合。叶澜教授说，要使教学充满活力。教育中所发生的一切，都是在特定的（时间、空间、人物、事情等）中出现的，换一个情景，一切能逐渐变迁，“一变生变”。附： ▲三备两研的初备要旨。A、集体两备上会前学科组需要严格依照“学、交、导、用”四个环完成初备;B、主备人会前主备100%(质量组长必须承担不超过50%的主备任务),辅备人会前初备50%(组长安排);C、坚持将“导、用”环节列为初备的重点,主备人全面齐备,辅备人分项突破；D、集体两备上会主备人纸质打印文档呈现,辅备人手写稿呈现 ▲三备两研的研备要旨。A、“学”的定稿,包括书本知识生成、公式定律阐述、易错易混辨析，统一知识项目跟解构方法;B、“交”的定稿,重点突显应该交流的核心真话题2--3个;C、“导”的定稿，重点突出概念、公式、定律的确切说法,明确其涵义与外延,讲清注意事项特别是易混易错点，确定统一讲法;D、“用的定稿,重点突显试题精选研究、试题拓展研究、试题分析与准确讲法。 ▲三备两研的复备要旨。在历程初备、研备后,集体两备基本定稿,真正开启课堂前还需进行微加工微处理。复备包括两个方面:一是按照任教班级层次控制在20%以内的复备,以满足所教层次学校的应该,二是按照任课教师的时尚格调在不颠覆整体思路的状况下进行描述性的细节处理。

以语文教学《四季》为例： 《四季》教学目的:1、整体认知课文,具体学习第一二小节。 2、启发学生观察生活,热爱四季,学会仿编一二节诗歌。 3、随文认识本课生字,会写一个“天”字。 4、认识三个新偏旁。 教学重难点:学会仿编诗歌。 教学准备:课件教学过程: 一、图片导入。1、孩子们,老师送给他们四幅图,看看分别代表哪个季节? 2、我们再来读读这四个词语。(春天、夏天、秋天、冬天)春是翘舌音,我们再来拼一拼,读一读。 3、你明白这次是哪个季节吗?(秋天)过完夏季就是冬天、冬天过后就是春天、然后是夏季,又至春季。像这种四个季节循环反复,就叫:四季。 4、请伸出小手跟同学一起写这两个字,四,季字上面一个禾,下面一个子字。这个字是新认识的字,给它注上拼音,读一读。这是我们最近要学习的第4课。请齐读课题:四季。 二、讲授新课(一)整体感知,学分小节:1、这篇短文是一首小诗,是诗就分小节,这篇短文共有几小节呢?打开书P60、P61页。 2、瞧。这篇课文配有四幅图,每幅图上面就是一小节,这是第1节。这是第2节。(出示课件)你也可学着同学的样子帮每小节标上序号吗?看看这首诗共有几小节。

3、这首诗有几小节?(四小节) (二)指导读书方法。1.范读。小朋友真聪明,老师要奖励他们唱我一读这首诗。老师一边读,你一边对着字宝宝,老师读到哪儿,你就对着哪儿心里还要跟着读。注意读准字音,不多字,不少字!2.自由指读。现在请同学们也像同学那样用小手指着读,自己读帮自己听?速度可以跟对方不一样。 3.学生配合轮流读。现在我想邀请四个小朋友轮着读,谁愿意来?我想问问,你们站起来读帮大家唱,声音如何?那其他同事该怎样倾听呢?同学读到哪儿,也要用双手到哪里字,看看它们是否读准字音,有没有做到不多字不少字,待会儿我能要请你当小评委哦! 4、谁来当小嘉宾?(点评环节) (我看到读第三节第四节的之后,这两个同学读声读得既轻又短。特别好看。)5、全班齐读课本。6、不知不觉我们读了好几遍课文儿啦!有没有勾起你对四个季节的怀念呢? 你最喜欢哪个季节?为什么? 我最喜欢()，因为（ ）。（三）学习第一节诗 1、看来每个节都有不同的可爱之处。说年之计在于春,我们就先走进春的画看吧!大家一起读读这一小节（全体读）。 2、从这幅图中他们发现了哪些?(小,草芽)请读这个字“草”,那他们明白这个小草刚刚长回来的时侯名字叫什么(草芽)你读一读,跟着读,一起读。

3、那草芽是哪个形状的?【画小草】瞧:草芽上面小,下面大,这样的颜色就“尖”,再读:草芽尖。 4、除了草芽是尖尖的,生活中也有什么东西是尖尖的啊?(图钉尖尖、嘴巴尖,钉子尖尖)5、草芽尖尖的出地面,它是想对小鸟说话呢!“说”是翘舌音,我们读准它说的右边有一个偏旁叫字旁表示跟语言有关。瞧:小诗的诗字也有言字旁,语文的语也有言字旁。 6、草芽钻出地面,到底想对小鸟说哪个呢?你可从诗中找回来吗?请你把笔跟尺子拿出来,把草芽说的话画下来,注意通过尺子画直线。同学们一起告诉我草芽说了一句什么话?(我是春天) (四)第一节仿编诗歌: 1、其实啊!告诉我们春天来了的小使者可除了只有小草芽。大家看也有谁?(迎春花)谁会编一节春天的小诗? 2、迎春花黄黄,它会对谁说?春天会有哪些小动物?如:它对小瓢虫说:“我是春天。”3、春天除了迎春花会说,那也有谁会说? 4、谁就会说?还会对谁说?5、瞧:春天还有“”碧玉妆成一树高、万条垂下绿丝“柳条呢!绿绿的松树、弯弯柳条、嫩嫩的柳芽,真是太美啦!你会编一节诗吗? 6、孩子们,春天太美啦!万物复苏,鸟语花香我们重新美美的读读这个词(春天)哇!从您们读词的声音跟表情里我都展现出了秋天的美丽! 三、夏天部分。

1、春天过去了,渐渐地到了一?(夏天) 识字:夏天的夏字后面有一个新偏旁,叫近过这个名字有点难,我们做一个动作给我们记住它。(折文,折文,就像把文件折出来,就叫折文。) 2、夏天又有谁向你们报告好消息:夏天来了呢?对啦!是荷叶 3、荷叶说了一句什么话来报告夏天来了?你也用尺子和笔把这句话画下来吧!画对的小朋友举手!荷叶对哪位小精灵这么骄傲的唱歌啊? 4、青蛙它呀鼓着大眼睛,真是可爱!你喜欢兔子吗?那就让叫它的小名。(后鼻音读准) 5、青蛙的青是后鼻音,要读准。青蛙。它会给农民伯伯捉虫吃,所以鲸鱼的蛙是一个虫字旁【板书：虫子旁】 四、巩固识字环节 1、刚才在学习第一第节时,我们还不知不觉认识了很多字呢?生字宝宝要跟他们玩一个拼图游戏。如果你了解字,大声读起来,就能拼好一块图呢？ 2、恭喜他们,拼图成功! 3、还想玩儿吗?——我说你猜 (1)这个字啊,和语言有关,和我们语文的语字是同一个偏旁的。(说) (2)这个字啊上面小以下大。(尖) (3)这是一个季节,这个夏天啊!万物复苏、鸟语花香、生机勃勃。(春) (4)它虽然农民伯伯的好帮手哪!(找一个字不行,把它完整的名字举起来) (5)下面这个字啊是一种季节,这个夏天啊!李老师可喜欢啦!可以喝冰淇淋、可以游泳。

(夏) 五、写字环节。小朋友太棒啦!今天我们领略了四季,请看看这四个季节的名字里都带有一个相同的哪些字?(天)现在我们就来当小小书法家,写一写这个“天”字。 a)观察天字共几笔?怎样才写的好看? b)在横中线、撇是一个竖撇,从竖中线起笔。 c)小手跟着同学写,老师讲解。d)试着写一个。先做好握笔姿势,做好三个一。 希望同学们平时认真写好每个字,人人争做小小书法家。六、小结:同学们,今天这节课就先讲到此处,下节课我们再去欣赏美丽的春夏秋天,继续在学习过程中当更棒的小诗人、小书法家吧！ 总结：教师的实践智慧只有借助亲身感受跟体会才能生成。正如波斯纳所说：“教师成长=经历+反思”。一方面，教师可以借助教学日记或课堂叙事，把自己的教学工作串起来；另一方面可以从特定的教学情境出发，以一定的教学知识成为参照，展开教学反思，不断澄清、质疑自身教学行为背后的预设、信念、思维方式，在行动研究中构建全新的“教学自我”。 （补10月28日简书打卡）