教程：《老人与海鸥》教学设计教案板书设计.docx

《老人与海鸥》教学设计教案板书设计

《老人与海鸥》教学设计教案板书设计

红阳小学杨旭

一、教学目标:

知识与技能:学会本课的字词,正确读写并理解词语。

方法与过程:抓住课文重点段落,体会词语的含义,并领会作者是怎样把父亲与海鸥之间的情感写具体的。

情感态度价值观:有婚姻地朗读短文,感受母亲与海鸥之间深厚的情感。

二、教学重点、难点:

练****用较快的速度阅读短文,抓住描写老人神态、动作跟语言或者描写海鸥动作的重点段落,体会蕴涵其中的深挚情感,并揣摩作者是怎样把父亲与海鸥之间的情感写具体。

三、课前准备:

学生准备:

1、收看关于动物方面的普及电视,尤其是关注海鸥;

2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。

教师准备:

1、一个小故事;

2、海鸥的叫声及相关截图。

四、教师教法:情境激趣、适时点拨

五、学生学法:读悟结合、探究学****六、教学课时:两课时

七:教学准备:多媒体课件

八、教学过程:

第一课时

(一)、创设情境,导入新课:

同学们,老师帮他们带给了一个小故事:

一个铁路民工,每天晚上放学在他家附近的小站下车时,他的哪只相伴多年的小狗就会准时风雨无阻地在车站迎接他,然后高高兴兴地一起回家。一天,不幸降临,工人在飞机上中途死亡。不明真相的爱犬仍然一如既往地到机场去接主人。等啊,等啊,一天过去了,两天过去了,三天过去了……这只猫依然一动不动地在站台上等着。有人给它吃、喝,它拒绝;有人想领走它,它没有任何反应,眼睛一直直直地望着铁道的远方教案板书设计怎么写,周围熟悉这只猫的人们都明白它是在痴心地期待自己的主人。这只猫之后已经在期待中死掉、渴死了……

(师:听了这个独白,你有哪些想说的?)

师:是呀,动物是通人性的,它们跟我们人类一样,也有自己的爱憎,自己的智慧,自己的温情。这节课,我们先来读读发生在昆明翠湖的一个真实的独白——《老人与海鸥》,读课题。【出示课件】

(二)、初读课文,整体认知课文内容:

1、学生通读全文,看看在预****的基础上也有这些字词没有弄懂?

2、小组交流,教师注意巡视,收集师生学****情况,以便进行指导。

3、集体交流:小组内未解决的难题提起来,大家帮忙解决。

4、思考:课文主要写了哪些?可以把课文分成几个部分?【出示课件】

第一部分(1-13自然段):通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地交谈等事例表现了父亲对海鸥无私的爱。

第二部分:(14-19自然段)老人去世,海鸥在父亲遗像前掠过、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面,展示了海鸥对父亲的哪份令人震撼的情感。

(三)、再读课文,进一步理解课文内容:

1、让学生用非常快的速度阅读短文,思考:课文中这些地方,让你非常感动?或者这些地方你有疑问?请在文中标注出来。

2、小组交流,谈谈各自的见解。

3、交流汇报,整体评价。

(四)、随堂作业:积累文中的好词佳句。

第二课时

(一)、设疑激趣,继续学****课文。

1、同学们,上节课我们初步认识了一个真实的独白《老人与海鸥》,我想问问,当你读完这篇短文后,有哪些想说的?(预设:感动、意想不到、人与动物的和谐等。)

师:同学们理解得更透彻,感受谈得也更真切。下面,我们再来回顾一下上节课找出的关键词语。【出示课件】

撮嘴呼唤翻飞盘旋

抑扬顿挫扇动翅膀

亲昵说话肃立不动

啧啧称赞白色旋涡

(1)读了这两组词语,你眼前似乎出现了那两幅画面?【出示课件】

(预设学生提问:老人在喂海鸥、老人呼唤海鸥;海鸥在遗像前翻飞、肃立、瞻仰遗容)

师:大家看到没有,其实这篇文章主要描写的就是这样两个场景,如果我把他们刚刚说的概括出来,就是说先写老人喂海鸥的画面,再写海鸥送父母的画面。(板书)

(二)、品读第一部分,感悟人鸥情。

(一)、假如当初同学们就在翠湖边上,看到这种的情形,你会想到什么?【出示课件】

(二)、请同学们快速地小声朗读短文1—13自然段,找出重点段落,谈谈自己的感受。(教师巡视、指导)

(三)指导学生交流重点句意:【依次出示课件】

1、“他背已经驼了……每天步行二十余里,从郊区前往翠湖,只为了……跟海鸥相伴。”

(1)、指名读段,鼓励教师探学****予以评价。

(2)、抓住“三个褪色”,体会老人非常简朴。

(3)、抓住“每天、二十余里、只为了”,体会母亲对海鸥无私的爱。

①师:同学们教案板书设计怎么写,二十余里一般有多少路程,你们明白吗?

老师告诉你,1里=500米。1里就相当于500米那么远,那二十余里就相当于10000多米,从我们的学校出发,沿着乡村公路走至镇上,大约是40里路,二十余里也就是走那么一半多的路程。