如何写教学反思_教学反思/汇报_教学研究_教育专区

如何写教学反思（第一篇） 对于学生来说，＂反思教学＂ 就是教师自觉地把自己的课堂教学实践, 作 为了解对象而进行全面而深入的理智思考跟总结，它是一种用来提升自身的业 务，改进教学实践的学习方法，不断对自己的教育实践深入思考，积极构建与解 决教育实践中的一系列问题。进一步充实自己，优化教学，并让自己渐渐成长为 一名称职的人类灵魂工程师。简单地说，教学反思就是研究自己怎么教，自己如 何学。教中学，学中教。因此，如何写好教学反思呢？ （1）写成功之处 将教学过程中超过预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中 临时要更加当的举措；层次清楚、条理分明的板书；某些教学观念方法的渗透与 应用的过程；教育学、心理学中一些基本机理使用的感触；教学方法上的变革与 创新等等，详细得当地记录下来，供日后教学时参考使用，并能在此基础上不断 地优化、完善、推陈出新，达到光辉顶点。 （2）写不足之处 即使是成功的课堂教学也常常有疏忽失误之处，对他们进行系统的解读、梳理， 并对其作深切的反省、探究和分析，使之作为未来再教学上吸取教训，更上一层 楼。 （3）写教学机智 课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的认知发展及感情交流的和睦，往往会 因为一些偶发事件而形成瞬间灵感，这些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然 而至，若不立即运用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人抱憾不 已。

如果出现了教学教与学的高潮，最好能具体记录下学员的学习活动、学生的 精彩问答，作为第一手素材，进行深入的探究和分析。教学反思还要兼顾于自己 本节课的成功之处，比如，教学过程中超过预先设计的目的、引起教学共振效应 的做法；课堂教学中临时要更加当的举措；层次清楚、条理分明的板书；某些教学观念方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本机理使用的感触； 教学方法上的变革与创新等等。 （4）写师生创新 在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生都会有＂创新的火花＂在闪烁，教 师必须充分肯定教师在教学上强调的一些新颖的看法，这样除了让学生的好方 法、好策略得以推广，而且对学生也有一种赞赏和鼓励。同时，这些难能可贵的 见解只是对课堂教学的补充与建立，可以拓展学生的课堂思路，提高教学水准。 因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。 （5）写＂再教设计＂ 一节课下来，静心沉思，摸索出了这些教学规律；教法上有什么创新；知识点上 有哪些发现； 组织教学方面有何新招； 解题的众多弊端有无突破； 启迪是否得当； 训练是否到位等等。及时记下这些取舍，并进行必要的归类与抉择，考虑一下再 教这部分内容时需要怎样做，写出＂再教设计＂，这样可以做到扬长避短、精益 求精，把自己的教学水准提升到一个新的境界和高度。

总而言之，写课后教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追寻。一有所得， 及时写下，有话则长，无话则短，以写促思教案中的教学反思怎么写，以思促教，长期累积，必有＂集腋 成裘、聚沙成塔＂的收获。（第二篇） 坚持写课后反思，可以获得宝贵的心得、教训，并迅速看到跟解决教学 中发生的新难题。 课后反思应包括那些内容？是否上完课后都要写写教学手记？ 怎样写教学手记？ 教师可以从下面四个方面进行反思。 (1)、思效。学生的学习效果是老师更关注的难题，进行课后反思要做到“当堂思 效”。即上完课后要对本课的课堂效果作一个自我评判，比如分析学生什么内容 掌握得好，哪几个别有困难，哪些学生学得成功，还有多少学生必须指导等；同 时，还要坚持“阶段思效”，即对一阶段的教学工作能否超过了预期的效果进行自 我评价。(2)、思得。一节课结束后，回顾教学过程，体会学生学习的成功之处，教师一 定可从中受到启发，总结成功的心得，如能迅速记录，可成为以后教学工作的借 鉴，有助于不断改进教学方法，提高课堂能力。 (3)、思失。课堂教学中有所得也一定会有所失，学生的性情各异，知识水准和 理解素养参差不齐， 教师的课堂设计与实际教学过程都会有不相适应的地方，如 教法的利用，知识的详解，例题的选取，板书的设计，学生的反应等方面，课后 都会感到有不尽如人意之处。

对于教学工作的不足，要反复思索，仔细琢磨，采 取措施，及时补救。 (4)、思改。“思”的最后目的是“改”，通过对各个教学环节得失的客观分析，找 出难题的根源，探索解决难题的方法、对策，提出优化教学的思路和细则，提高 课堂教学效率。 （第三篇） 教学反思是学生对已完成的课堂教学进行总结的一种重要的教研形式， 也是 对教学中体现出来的主要传统进行解读和记录。目的是不断积累教学心得，探求 教学美术，优化教学因素，矫正教学行为，改善教学结构，提高教学效果。如何 写好教学反思？教学反思主要记些什么呢？ 一、记所得，发扬长处，发挥优势 作为学生，每一堂课总是有自己满意的地方，也就是成功之处。比如教学过 程中达到了预先设计的目的或作法，或是课堂教学中突发事件的应变处理，或是 教育学、心理学中一些基本机理运用的体会，或是教学方法上的变革与创新，或 是双边活动举办得更顺利， 或是在备课时尚未考虑到而在课堂上时常爆发出的灵 感等等。无论是那一方面的收获，课后经常迅速地把它详略得当的记录下来，这 样日积月累、持之以恒，并把它们进行归类整理，提升产生一些具有规律性的东 西，供日后教学时参考使用，并在此基础上不断的优化、完善、推陈出新。

这样 对提升学生的课堂教学素质， 探索课堂教学改革的模式，形成自己独具的教学风 格，会大有帮助的。 二、记所失，吸取教训，弥补不足我们了解，任何一节课，即使是学生的备课十分细腻，慎之又慎，觉得十分 好了，也不可能十全十美。如：对教材处理是否更正确；对教学中偶发事件的估 计是否考量周全； 对某个疑问的阐释是否有欠缺；或者感觉对某个难题的处理力 不从心， 觉的不安心不认真等。 这就必须对他们进行再解读、 梳理、 甚至修正等， 并对其作深切的反省、探究，使之作为引为仿效的教训，从而提升自己的教学水 平。 三、记所疑，加深研究，使之知道透彻 这里的“疑”包括两个方面：一是学员听课时的疑点，那些听不懂的常识，方 法。我们每节课出来，学生都会或多或少的存在诸多问题，这些是课堂上难以及 时解决的，教师把从学员的学习方面反馈过来的顾虑记录下来，细加琢磨，思考 出缓解疑难的方式跟机制，对未来的课堂和复习，更具针对性。另一方面是教师 方面的疑点， 教师对教材中的难题并非一下子就可以理解得非常透彻，有时甚至 是似是而非，或是解题的方式不是最简洁，最科学，不是学生最容易懂的方式。 通过课堂教学，教师自己会感觉到这些，把他记下去，促使自己未来对这一方面 的弊端加深研究，使之知道透彻。

四、记所难，化难为易，水到渠成 在课堂教学中教案中的教学反思怎么写，对教材难点的突破事关整个教学的成败。所谓教材的难点， 是指老师难讲、学生难懂的知识点。如果我们每一轮都把教材难点的处理方式、 教学的信息反馈或教学效果或以后改进的教学设想等写出来， 并且进行深入细心 地预测、比较、研究，长期坚持下去，必将极大的提升处理教材难点的素养，化 难为易，帮助学生突破瓶颈，加深对教材的理解，做到水到渠成。 五、记新构思，扬长避短，精益求精 一节课下来，精心沉思，摸索出了这些教学规律，教法上有什么创新，致使 上有哪些发现，组织教学方面有何新招，解题的众多弊端有无突破，启迪是否得 当，训练是否到位等等。及时记下这些取舍，并进行必要的归类与抉择，考虑一 下在教这部分内容时要怎么改进，写出新的教学设计，这样可以做到扬长避短，精益求精。 特别是可以为自己下一年的同期教学提供极好的帮助与参考，避免再 走弯路耽误时间，从而提升自身的教学素质和教研水平。 总之，写教学反思，既有利于学生学习，又有利于教师课堂水平的提升，更 有利于教师总结和累积教学心得，是整个教学链条中不可少的重要一环。写教学 反思，贵在及时、坚持跟执著的苛求。一有所的，及时记下，有话则长，无话则 短，以记促思，长期累积，必有收获。