专业知识：思想政治课课堂反思_教学反思/汇报_教学研究_教育专区

《 中职生职业生涯规划的特点》教学反思汝城县职业中等专业学院 田文华中职生职业生涯规划的特质容易跟职业生涯规划的特征混淆。做拓展 训练的之后看到居然老师把答案也弄错了。看来编写的之后还是不够严谨。中职生的职业生涯规划特点书上归结的并不规整，我梳理了一 下，应当是按照职高生和普高生和在校专业教师的差异在于第一个特点“专 业定向后的初次就业”，面临的状况是第二个特点“就业难”，解决的方式 是“联接社会”和“终身学习”，达到的目标是“就业和创业”。初看这个题目感到咬文嚼字有点钻牛角尖，但是这次看起来这 个题目是可以基于学生状况预测为其将来规划奠定基础。我用了学生的一 篇日记导入，有点长，显示疗效不好。虽然立意很好，但是效果很一般。 运用孟非的成长史的例子不论在国贸班还是烹饪班都收到了良好的效果。看来德育课老师还是得“潮”，否则没有时尚人物的点缀，德育 课就没有时尚感。《面向未来的职业生涯规划》教学反思汝城县职业中等专业学院 田文华早上上了两节《面向未来的职业生涯规划》。从教学目标来讲主要是使学员通过学 习掌握职业的内涵和职业生涯规划的特征，理解职业生涯规划的重要性。上午的第四节 课是我这周的最终一节德育课。

我看到最终一节最有觉得。因为上面经过了两节课的磨合，对课本知识跟学员情况的整合已经了如指掌。所以上课从教学内容的完整性或者从 师生互动来讲都超过了良好的效果。援疆归来的第一周的课自我感到在逐渐好转。第一堂课特别强调师生专业和育人 课内容的融合。在最终一节课当中我把烹饪专业王丹霞老师的举例拿出来给国贸班上， 出乎意料地好。我先使学生猜照片人物的身份。学生按照着装和拍摄环境猜是厨师以及 园艺师。我发布答案是我校目前知名度最高的王丹霞老师的图片。这个画面设计在烹饪 班级反而收不到这样的效果，因为它们对专业同学很熟悉了。在国贸班甚至造成了悬念， 学生也更好奇。然后从王老师的职称、技能等级证书和荣誉的取得说明了职业生涯发展 的六个特点，以及她成材的历程说明职业生涯规划的重要性在于能否明确目标，取长补 短。这堂课的顺利使我觉得当时囿于专业说专业德育有点狭隘。学生必须专业能力的 补充，但是更需要职业视野的开拓。说别的专业的案例他们特别有兴趣，因为职业生涯 发展是有变数的，很多原因应该整合。他们视野开阔了，综合素质也可提升。德育课老师对专业认识显然不如专业同学。面对自己不熟悉的专业说艰深的专业 内容无异于班门弄斧，而且易于出错。

这节课的效果的形成，一则是因为我有详实的材 料支撑，二则是因为对烹饪专业的了解其实讲述出来十分能够得心应手。当然三个班级都以“小偷是不是职业”导入都获得了很高的效果。因为对这个问 题有纷争，有怀疑，从而在涵义界定方面无法有清晰的判定。只不过今天国贸班的学生 很快提出应借助“什么是职业？”这个难题的认定受到了确立的答案。他们使我写出答 案，我使它们自己学会在课本中找。以学定教，并不是死板地扣学生的专业，而是要找学生的兴趣点跟疑惑点。《职业理想的作用》教学反思汝城县职业中等专业学院 田文华职业梦想的作用分为对社会的作用跟对一生的作用。如何说清职业 理想跟社会理想的关系是一个难点。我仍然在思考为什么德育课教师要把自己定位在说书的。这些知识点书上表达得十分明白了，我去再次梳理复 述知识点有含义吗？学生必须这么的复述吗？实际上通过一个励志情境的表达可以使教师体验到职业梦想对人 生对社会的作用。但是我没有找到适合的案例。虽然在国贸和烹饪班的教 学效果还可以，但是在财会班的第一课却是不顺利的。回来正好看见婚姻家庭，看到了王力宏的发言资料。我认为还是自 己知识储存不够，还是应多多搜集职校生和企业经营的经典案例充实课堂。

不是德育课不精彩，是我们自己有时处理不精妙。职高思想政治课课堂反思汝城县职业中等专业学院 田文华通过学习关于教学反思的课程，我觉得任何一个教师，不论其课堂能力起点如何， 都有必要通过多种途径对自己的教学进行思考。教学反思有着其现实的含义。大多数人都觉得，职高政治的学法就是以背为主,其实这是对政治课的极大不公,政 治课是一门时代性跟实际性都更强的学科。脱离时代的地理课不仅一味的说教之外就是 缺乏生气的一潭死水。我觉得学校思想政治课老师只能不断提高素养，增强自身本领。面对新处境的挑战，我们学校政治课课堂教学要如何转变教学理念、改革教学 方法，激励教师学习积极性、主动性，让教师作为知识的发现者和探究者。根据本人对 新课标的探究和课堂实践，我觉得要做到下面四点：一、转变课堂教学模式，适应时代的演进新课程改革的一个突出特征是强调学习过程的鼓励。因此，教师应懂得比传授知识 更重要的是教会学生怎样去把握知识，学会独立获得知识的本领。以往的课堂教学大多 是一言堂，更多采取灌输的方式，久而久之，学生成了接纳知识的容器，学生的积极性、 主动性、创造性遭到压抑，不利于学生的常年发展。为此，必须转变课堂教学方式。

我 的详细做法：1、课前自学 我先研究新课标，把握重点、难点去仔细备课，把本节的知识点以选择题、简答题、 探究题的方式设计学案，印发后发给学员，让教师备课、作答。学案设计做到知识难题 化，问题层次化。 2、课堂教学 上课后，让各小组依据预习，对学案进行探讨、探究、解答。对学生借助讨论没有 解决的难题，展示在黑板上，言之有理者老师给予赞扬，鼓励教师积极参加，不能解决 的难题老师分析解答。最后，老师归纳本节的知识体系，并把本节的重点、难点、易混 点做一系统的小节。 二、课堂教学应培养教师的应用素养和实践能力 思想政治课在立足于“传道、授业、解惑”的同时，要培养学生独立地探讨问题跟 解决难题的应变能力，解决复杂的社会问题。例如：我在讲“我国的民族区域自治政策” 时，提出“西藏实现历史性跨越说明了哪些”？让学生探讨自己的见解。因为近几年来， 全国电台、电视台、报刊等诸多新闻媒体都报导过西藏出现天翻地覆的变迁，所以，大 家各抒己见，发言都更积极。然后，我立即进行点拨，新国内建立后，西藏走上了社会 主义政策，人民当家做了主人。民族关系出现了根本差异，铲除了民族压迫和民族同情 的阶层根源，逐步产生了公平、团结、互助的社会主义新型民族关系。

党和国家建立跟 实施了处理民族关系的方法、民族区域自治体制、宗教信仰自由制度，从而让西藏实现 了历史性跨越。特别是近年来党跟政府对西藏的全力支持跟西藏人民的共同努力，西藏 取得了举世瞩目的创造，从而加深了对这一见解的理解，这样才能培养提高教师的公民 意识、政策理念。使它们适应时代跟社会演进的应该。 三、课堂教学培养教师的变革观念、创新素养 创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新素养的民 族，难以屹立在全球民族之林。目前，我们的素质教育，就是要培养教师具备创新精神、 创新素养的劳动者。在应试教育的教学上，教师包办分析众多，学生参加较少，导致学 生面对新难题、新材料束手无策。现在地理课堂教学需要鼓励教师自主、合作、探究，鼓励教师标新立异，大胆实践，勇于探索，敢于创新。例如：6 月 20 日我帮学生时事讲 座时，讲到我国南海问题，请同学们谈谈应该如何缓解南海纠纷问题，如果我国在维权 上与其它国家出现摩擦，请你拿一个作战计划。课后同学们写得非常好，小论文富于着 唯物论和辩证法，很有创意。这样除了有利于激发学生的爱国热情，也有利于培育学生 的变革能力。四、课堂教学应表现感情、态度跟价值观 人们常说：“教师是人类灵魂的工程师”。

因此，教师在教学上除了传授知识，而 且在传授知识的同时，穿插对教师的地理观念教育，特别是政治教学最是那么。政治课 堂上，教师应鼓励学员联系生活、联系当前的时事热点，逐步确立建立全球特色社会主 义的共同理想，初步构建正确的世界观、人生观、价值观，为教师的终生发展奠基。 总之，新课改方案未全面推开，新的教学改革已给思想政治课课堂注入新的魅力， 它又可完成教学目标，又全面提升了学生的综合能力。在新处境下，我们要推动政治课 堂教学改革，推进素质教育，努力把教师培育成德、智、体、美、劳全面发展的新世纪 高素质劳动者。教学反思：新课程的高中思想政治课课堂策略汝城县职业中等专业学院 田文华我觉得在新课改大环境下，广大学校思想政治课老师必须从下面几方面去尽力，以 不断提高素养，增强自身本领。 一、 转变思想，更新教育教学模式。我了解到新课程倡导了许多新的教育模式，其中，“一切为了每一位学生的发展” 是本次新课程的最高宗旨和核心模式，它的基本观念与探求要求以学生发展为本，转变 学习方法，突出创新精神和实践能力的培育，倡导体验、实践、参与、合作与交流，坚 持评判方法的变革等等。新课程把课堂的实质定义为交往、互动，没有交往发生的教学 不能叫做教学。

因此，我们广大学生应彻底转变教育教学理念，以人的发展为本，尊重 学生人格，关注学生的个性发展，强化教师实践，更新教学方法，改变课堂评价，培养 全面发展的综合能力强的创新型人才。 二、博览群书，拓宽知识结构。作为教师，不仅仅要承担起“传道、授业、解惑”的职责，更重要的而是教师学习 的促进者、组织者和指导者，拥有广博而高超的常识是对学生更显然的规定。要帮人一 杯水，不仅自己应有一桶水，最好还要有源源不断的活水。教师知识的渊博，一方面会 引起学生对知识的渴求和对学生的敬佩，另一方面教师也可以运用多方面的常识引导学 生开启模式，满足人们对常识的渴望。因此，需要再次拿出相应的教材，自觉积极主动 去研读，精通相关常识。要有终生学习的观念，博览群书，不断了解新事物、学习新知 识，不断更新跟拓宽自己的知识结构，使自己具有与新课程变革教学适应的多样化的知 识结构。 三、积极构建，创新教法学法。新课改固然体现在课堂观念、教材制度、教学评价方面的颠覆，更重要的还表现在 教法学法的变革上，推进教师课堂方法的转变是一项重要任务。新课改如何取得成功， 很大程度上取决于教师教法的设计跟学法的指导上。在特色教学中，教师和师生的关系 是传授与接受的关系，二者只借助知识跟技能等信息媒介进行交谈，很难形成互动、合 作的关系。

而心理学和学习科学的探究表明，教育的过程需要是感知的过程、学习的过 程，学生的常识是学会的不是教会的。在新课改的环境下，在教学过程中，要以学生的发展为核心，教师不是把知识灌输 给教师，而是鼓励学员掌握学习方法，让教师自己去探究、去尝试，在探寻、尝试的过 程中获得知识，长进能力。以新课改所提倡的一种探究式教学设计为例：在这些教学设计中，首先由老师设置情境，引导学员进入情境去感受、参与、实践、 感受，其次在校长的指导下，学生自主研究，进行探讨、比较、鉴别、综合、概括等得 出结论，并在研究过程中产生合作、互动关系，进而达到知识、能力跟情感、态度、价 值观三目标的统一。而伴随学生教学方法转变的是教师的学习方法的转变，过去学生的学习方法主要是 以听讲—背诵—练习—再现教师传授的常识为主，学生的学习纯粹成了被动接受、记忆 的过程，扼杀学生的创造力。教师目前所应转变的也不是完全放弃接受性学习，而是变 机械的接受性学习为有意义的接受学习，同时，把学习过程中的看到、探索、研讨等认 识活动凸现出来，使学习过程更多地作为学员发现问题、提出疑问、分析问题、解决问 题的过程，通过研究性学习、参与性学习、体验性学习跟实践性学习等，实现学习方法 的多元化，实现由被动接受性学习向自主学习、合作学习、探究学习等学习方法的多样 化转变。

四、加强研究，提高课堂科研水准。由于课程变革的创造性与困难性,更因为课堂活动的实践性与复杂性，因此推动课 改新模式目标不可能纯粹依靠某个权威或指导性文件获取彻底的缓解。因此，作为实践 者的学生，应该结束长期以来消极被动的教书匠形象，而代之以积极、主动的新形象， 即教师--研究者。实际上，不进行教育教学研究的学生，不可能真正尝到当教师的真谛， 并作为真正出色的学生。教师应确立教学研究的观念，努力改善自己的教学科研水准， 积极参加，不断地发现问题、解决难题政治教案最后的教学反思怎么写，才能不断取得新的进步。以《政治生活》教材使用为例，从宏观的掌握上，教师又可以严格依照课程标准的 要求跟顺序进行教学，也可以根据教材的编排结构进行教学，还可以按照自己对课程标 准跟教材的理解重新编排一个教学的构架。从微观上讲，教材中设计了研究活动的环节， 教师可以进行各类变通，既可以完全按照教材的设计进行，也可以结合本地的实际补充 另外的活动或采用其它的方法。在教材中的情境导入中，列举了详细的实例、情景、材 料等，但因为观念政治课本身具备更强的时效性，教材所提供的材料常常会有滞后性， 教师必须不断更新其中的内容。 五、提升素质，增强课堂驾驭能力。