专业知识：谈数学集体备课的优点

备课是整个课堂教学工作的起点，是上好课的重要前提与确保.没有备课时的全面考虑与严谨设计，就没有课堂上的有效鼓励与动态生成；没有上课前的胸有成竹，就没有课堂中的游刃有余.那么，在新的课改形势下，教师必须怎样进行有效备课呢？

一、集思广益，他山之石可以攻玉

孔子曰：“三人行必有我师焉.”集体备课可以集思广益，让你们在互相交流中学习，取长补短，共同成长.传统的学生备课是自己独立思考，个人完成上课前的打算工作，难以学习对方的长处，并且在遭遇教学问题时，处理的方式或许是最好的，而集体备课就很高地缓解了种种困难，教相似内容的同学在一起探讨、学习，可以更好地向你们询问，有了教学困难可以借助集体的力量解决难题.比如在七年级学习完《一元一次方程》这章时，我们的集体备课进行总结.我的学生在解函数去括号时，如果括号后面有负数，很容易做错.我向你们问问，看大家有哪些好的处理方式.大家都毫无保留地把自己的教学心得说出来，并且对于学员的出错说出具体的做法，让我从中受益不浅，在总复习重新温习这个知识点时，我让学生去括号之前先确认符号，先说出去括号后的每一项的符号，再写成各项内容，学生随后就更正了错误.

二、资源共享，有效凝聚集体智慧

过去的“闭门造车”和 “孤军奋战”的备课形式，已经和不上时代的潮流.俗话说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，集体备课博采众长，发挥优秀学生、骨干教师的作用，从而促进青年学生的专业快速成长.同时，通过资源共享，分工合作，也增加了工作强度、教学水准、业务水平跟教学素质等.比如在学习八年级《四边形性质探索》这一章时，有教师发现课本上的审题格式更不规范，同一道解答题目中又用了“∵ ∴”符号，又用“→”符号，在“→”符号前面还写了理论依据。有许多年青教师有问题：到底要求教师如何写几何题的审题过程呢？按书本的写法到底能否规范？我们在集体备课时讨论了很多难题，每个成员都积极发表了自己的看法，有对比以往人教版几何题目的审题格式的，有教师说看见英语期刊上对几何解题格式的要求的，也有经验丰富的同学说出中考和高中对几何解题书写格式的要求……大家都激烈争论，综合集体的力量，我们规范了解几何题目的格式要求：在同一道几何题目中“∵ ∴”符号和“？圯”符号不能混合使用，要么用“∵ ∴”符号，要么用“？圯”符号备课优点怎么写，用“∵ ∴”符号时可以在末尾用括号标明根据，用“？圯”符号时就不用写理论根据了.这样你们一同攻克瓶颈，发挥集体的力量，事半功倍.

三、拓宽思路，可以力求教学创新

传统的备课范围只是局限于课堂设计、教学方法等，通过集体备课可以想办法在课堂的有效性、教学智慧、教师精炼准确的物理语言等进行拓展备课优点怎么写，在教学的思考、教学环节的修改、教材的新阐释等方面有所扩大.集体备课时大家坐在一起，相互交流，探讨化学课堂知识的深度、广度，扩宽教学知识面.在学习九年级《一元二次方程》时，我们见到了教学问题：根与系数的关系跟根的判别式这两个知识点该怎样处理？大家都按照中考要求，对比人教版的内容，说出了自己的看法，积极探讨了“是否必须补充这两个教学内容？应该怎样补充？难易程度如何掌握？”等难题.经过争论，我们觉得需要补充这两个知识点，大家精选了几个例题，确定了课堂的难易程度.通过此次集体备课，我才明白其实这两个知识点的课堂可以这么处理，学到了新的课堂思路跟技巧.

四、团队协同，分工合作，减轻压力

我们进行集体备课时，把工作都落实到每位教师身上，大家分工合作，减轻了我们的负担，使老师们有更多的时间跟精力来上好课，有足够的时间去思考、去反复修改教案.我们把整学年的测试试卷都分给每个学生，每份试卷由不同的同学打算，负责的校长先出好一份试卷，集体备课时全级化学教授按照学生的学习状况，共同确认试卷的题量结构、分值比例、难易程度，共同筛选试卷的考题……最后定稿，负责的同学再进行编辑.如果我们备课小组有教师要参与优质课评比或上公开课，我们集体备课组员把整体的课堂设计跟详细的细节处理都一同探讨、讨论，帮助参赛的同学找到最适合的教学方法.这样靠团队协作，帮助同学个人参赛，教学效果非常好.