教材分析教学设计说课稿

《《中小学英语课本分析与课堂设计中小学英语课本分析与教学设计》》说课 说课PPT PPT 英语课堂设计的理论基础 英语课堂设计的理论基础 外国语学院 本节课是《中学语文课本分析与课堂设计》 教材第一章内容。在此之前学生已经学习了 教育学、心理学、英语教学法、二语学习理 论等课程，这为过渡到本节课的学习起着铺 垫作用。本节内容是该教材的一个核心课题， 位于各章节之首，为现在其他章节的学习打 下基础。 分析教学设计与备课之间的差别与联系（分析问题的素养） 基于数学课堂的本质特性跟数学课堂设计的核心内涵，简要探讨英语课堂设计实例（分析问题的 能力） 以“行为主义理论”为话题做小组报告（团队协同能力，资料收集能力，语言表达能力） 举例说明英语课堂设计的核心内涵（活用知识的素养） 3．情感目标 坚持“以师生为主体，教师为主导”的方法，根据学生的思维发展规律跟心理特征，在教师备课教材 的基础上，教师给予启发引导，运用问答法、讲授 法、案例分析法等方式进行教学。在运用问答法时， 注重不同难度的弊端，提问不同层次的学员，面向 全体，使基础薄弱的学生还有体现机会，培养其自 信心，激发其学习热情。同时借助教学设计实例分 析与课后训练，启发学员从理论常识回到教学实践。

采用多媒体计算机辅助教学，创设问题情境，激发师生学习兴趣；增大授课信息量，有效扩充课时容 量，提高教学效益；活跃课堂气氛，加深巩固教学 内容，使教师感受到学习的愉悦，寓学于乐。 努力培养教师的自主学习能力，在讲授知识的同时授以科学的认知方式。不仅应让学员学会知识，更 要让学员学会“学”知识。因此，在课堂教学中适 当安排小组报告（presentation）、自学、小组讨论、 全班讨论、练习等活动，培养教师的资料收集能力、 团队协同能力、口头表达能力、归纳总结能力、逻 辑思辨能力、以及强调问题、分析问题跟解决难题 的能力。变 “讲堂” “我要学”，从根本上摆脱传统的课堂教学方式，构建一种新型的现代教育体系，使教师在轻松、愉 快的环境下推动更多的信息交流说课教材分析怎么写，真正推动快乐学 习的目的。 第二部分：英语课堂设计的基本内涵1．第一部分的教学方法 （1）小组报告：让学生以“行为主义理论”（教学设计的理论基础之一）为话题做小组报告，通过准 备过程跟展示过程强化学生的队伍协作能力、资料 搜集能力、归纳总结能力或者语言表达能力，让学 生主动参加到课堂教学活动当中，与教师和朋友分 享知识跟经验，从而赢得学习的成就感和满足感， 树立自信心，强化学习兴趣跟意图。

（2）导入设计：让学生运用已有的常识与心得，讨论并提问下列问题：“你认为什么是教学？什么是 设计？教学为什么还要设计？” 自然引出“教学设 计”这一话题。把教学内容转化为带有潜在涵义的 问题，让学生造成强烈的弊端意识，使学员的整个 学习过程作为“猜想”，继而紧张的思索，期待寻 找借口和答案。这样可以让学生运用已有的常识与 经验，同化和引出当前学习的新常识。通过这种方 法获得的知识，不但容易维持说课教材分析怎么写，而且便于迁移至新 的问题情境中。 （3）呈现新知：首先，在学员回答询问的基础上，教师经过推导概括，给出教学的概念跟设计的概念， 并用多媒体依次呈现出来；然后，教师讲解教学设 计的三大内涵，在此基础上，让学生探讨总结出 “教学设计”的定义；接着，教师运用多媒体呈现 关于“教学设计理论基础”的不同学说，让学生讨 论“哪一种学说更合理？”；最后，教师重点讲解 教学设计的技巧理论、教与学的理论、技术理论等 三个理论基础。在讲解过程中，让学员思考并探讨 教学理论新的演进方向、课堂教学成为传播活动与 电视节目作为传播活动的变化等问题。 （4）案例探讨：利用幻灯呈现一个教学设计实例，让学员按照本节课所学内容对其进行探讨、分析与 评价；然后教师总结评价。

2．第二部分的教学方法 （1）导入设计：让学生运用已有的常识与心得，讨论并提问：“你觉得要实现有效英语教学，哪一个 要素最为关键？为什么？” ，引出“英语课堂及其 设计”这一话题。 （2）呈现新知：首先，教师运用多媒体讲解英语课堂的本质特征，期间使学生探讨并争论怎样在外语 教学中平衡好英语文化教学和本族语文化教学的问 题，以加深学生对“外语课堂本质上是一种跨文化 交往活动”的理解。然后，教师重点讲授数学课堂 设计的核心内涵，期间使学生举例分析，说明其对 外语课堂是一种教育传播活动的理解。 （3）案例探讨：利用幻灯呈现一位高中学生的课堂设计片段，让学员根据本节课所学知识预测其不足 之处。 （4）本章小结：总结、巩固本节课必须理解并把握的常识内容：教学的定义、教学设计的涵义以及定 义、英语课堂设计的定义以及理论基础。 （5）作业布置：根据教学设计理论，说明以下教案的基本结构的特征（P12）；请就你对英语课堂设 计的理解，分析以下课堂教学片段的值得肯定之处 与必须设置之处（P18）。 课堂教学中主要用的是形成性评价，主要目的是为了看到每个学员的学习潜能，促进学 生的学习，并为学生提供教学反馈，主要有 三种方式，即学生自评、学生互评、教师评 价。我主要借助发言次数、学习兴趣、参与 程度、合作观念等指标对学生进行评判或使 学生自评互评。 英语课堂设计的理论基础 教学设计的基本内涵1.1 教学与设计 1.2 教学设计的内涵 1.3 教学设计的理论基础 英语课堂设计的基本内涵2.1 英语教学的本质特性 2.2 英语教学设计的核心内涵 敬请专家嘉宾 批评指正！