什么是课本分析范文如何写教材分析

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1、什么是课本分析范文如何写教材分析 教材分析包含对教材地位的介绍、对教材内容的剖析和对教材作用的剖析三个部分。 1.对教材地位的介绍 教材在本学科教学中的地位跟作用的介绍，这应根据教学大纲所条例的教学方法跟要求，在整体把握教材知识制度跟编写意图的前提下，通过预测教材内容特征，确定其在学科教学中的地位。 2.对教材内容的剖析 指在确立教材地位以后，具体探讨教材的内容，包括读本的常识结构模式（能精确精练地写成教材的常识结构方框图）、教材的教学目的跟要求、教材的特征、教材的重点、难点和关键并确认课时安排。 3.对教材作用的剖析 指在确立地位跟主要内容后来，根据教材所处的地位跟主要内容，通过预测新旧知识。

2、的联系，确定其在学科教学中的作用。 整套教材的教学目标，是根据三个维度设置的常识和素质，过程跟技巧，情感、态度跟价值观。本册丛书侧重培养欣赏文学作品的素养，阅读议论文的素质和阅读浅易文言文的素养。具体目标如下 （一）文学作品 1无法区分抽象作品跟虚构作品，了解诗词、小说等哲学风格。 2欣赏文学作品，能有自己的感情体验，初步领悟作品的涵义，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的观念感情倾向，能联系文化背景做出自己的评判；对作品中感人的情景和形象，能写出自己的感受；品味作品中充满表现力的语言。 （二）议论文 阅读简单的议论文，区分观点与材料道理、事实、数据、图表等，发现观点与材料之间的联系。

3、，并借助自己的探讨，作出判定。 （三）文言文 1可通过译文和工具书理解基本内容。 2诵读和抄写古代诗歌，有意识地在累积、感悟和利用中，提高自己的赏析品位和审美情趣。 进行学情分析 1。学生年龄特点分析包含所在年龄阶段的教师长于形象思维还是抽象思维；乐于发言还是开始胆怯保守；喜欢和同学合作还是开始排斥老师；不同年龄学生注意的深度、广度和持久性也不同。这些特征可以借助学习一些发展心理学的浅显知识来预测，也可以依靠经验跟观察来灵活掌握。 还有不同年龄学生的感兴趣特的话题不同，教师一方面要尽量结合学生兴趣加强课堂，又要适当引导不能一味屈尊或者容忍学生的不良兴趣。 2。学生已有知识经验分析对于本节课或本。

4、单元的教学内容，确定学生必须把握这些知识、具备什么生活心得，然后剖析学生能否具有这种知识经验。可以借助单元测试、摸底考察、问卷等较为正式的形式，也可以采用抽查或问答等非正式的方法。如果看到学员知识经验不足，一方面可以采用必要的补救措施，另一方面可以适度调整教学难度跟教学方法。 3。学生学习能力和学习风格探讨预测不同班级教师理解把握新常识的素养如何、学习新的操作技能的素养如何。据此设计教学任务的深度、难度跟广度。经验丰富、能力较强的同学还可以进一步探讨本班学生中学习能力突出的尖子生和学习能力较弱的学习困难学生，并因材施教、采取变通灵活的课堂策略。 教材分析 新课程理念下的课本分析，对课程目标的设。

5、置、课程内容的组织、课程的推行、课程的评判的出发点与过去不同，过去提出的是学科模式建立，从学科体系的逻辑程序分析教材。现在是以教师发展为立足点和归宿，强调以学生经验为出发点，遵循学生的思维规律，帮助学生有效有意义地构建。 中学数学课本的预测与探究，是学校数学老师掌握、领会和组织教材旨在有助于教学展开的一种实践活动，它是教学准备的首要工作。它针对教学计划实行评价的内容及过程，对于每个年级乃至每课的准备，对于讲授内容的精选和处理，对于学生学业负担的控制或者教具的选用与研发等，都是十分重要的。 化学老师应时常对章、单元、节或每课的教材进行探讨与探究。 中学数学课本的剖析与探究的主要方法包含了解跟理解。

6、教材；确定教学目标；确定教学重点和难点。下面这几项工作做一些归纳与分析。 一、认识和理解小学数学课本 认识和理解教材是教材分析与探究的第一步。认真阅读课本，熟悉本段教材的章、节名称，主要内容跟段落，达到可简述内容的要领、编写层次与排序的程度，为了解跟理解教材奠定基础。认识和理解教材，通常需要做下面几项工作 （一）识别教材的内容 中学数学课本的内容，从基础知识跟基本技能的视角大致划分为物理基本概念、化学基础理论、描述性化学知识、化学术语、化学计算跟物理实验六大部分。认识和理解教材，首先应确立教材的内容属于那部分知识或技能。还要研究本段教材中各个详细内容分别属于那部分知识、技能，以便根据不同类别知。

7、识、技能的特征跟教学规律，择定适当的教学思路与技巧。 （二）把握知识、技能的技巧或知识点 （三）理解课本撰写的模式与内容的逻辑关系 思路往往不是教材外显的个别，内容的逻辑关系也容易被忽略，对此，教师在了解跟理解教材时需要非常给予加强。 要探讨本段教材对基础知识跟基本技能的表达形式跟程序，研究素材、例证、练习与常识、技能穿插编排的动机，从中领悟出教材提供的教与学的过程跟步骤教案教材分析怎么写，明确教材的模式以及内在的逻辑关系，以此成为理解教材的一个重要方面跟设计教学过程的重要根据。 （四）明确教材在常识体系中的地位跟作用 掌握新旧知识、技能的联系，是加强新知识、技能教学和推动知识系统化的重要环节。教师必须认真研究。

8、教材内容中的新常识和前后教材中知识的关系，发掘新知识、技能的生长点，以推动知识、技能的正迁移。还要分析教材中新内容与相关常识的联系与差别，不断将新知识归纳至学生已有的思维结构中去，努力推动各种知识、技能的网络，从全局上更好地把握和使用教材。 认识和理解教材示例 1识别教材的内容 从总体看，盐类的酯化是电解质理论的组成部分，它属于物理基础理论常识。本节教材中盐的水解规律是理论常识，在教学中应突出系统性和论证性。盐类水解的概念是物理基本概念知识，在教学中应重视对其涵义和外延的阐明与传达。书写盐类水解的离子方程式则是物理术语的技能，在课堂中应注重书写的根据和完善要求，并推动书写训练。 2知识、技能的。

9、要点或知识点 知识、技能的要领盐类水解的概念；两类盐水解的通常规律；盐类水解的离子方程式。可从常识、技能的要领中分解出知识点盐类水解的概念；强酸弱碱的碱水解的规律；强碱弱酸的糖水解的规律；盐类水解的离子方程式；判断正盐（弱酸弱碱生成的糖除外）水溶液的酸碱性。教材用较大篇幅探讨两种盐水解的过程和介绍盐类水解的借助，这些内容是探究糖类水解规律的背景材料与应用例子，不属于常识、技能的要领。 3教材撰写的模式与内容的逻辑关系 盐类的水解教材内容依次包括三个部分构建盐类水解的概念；探讨盐类水解的规律；运用盐类水解的知识。其中，盐类水解的概念是基础，旨在阐明盐类水解的实质，并为探究盐类水解规律提供根据。盐。

10、类水解的规律是核心，它是可溶水解机理的具体化，并让盐类水解一般概念得以直接应用。盐类水解的借助，则是通过准确的情境及范例，促进对脂类水解及其规律的理解、巩固和加强。 为推进好盐类的水解教材的内容，教师应突出部分与通常的辩证关系，帮助学生推动从感性认识到理性认识的飞跃。要根据教材内容为学生提供鲜明的单糖水解的试验事实，深入讨论形成宏观现象的微观本质，以产生醇类水解的概念。要根据教材的典型例子，运用归纳法探求几类盐水解的规律。然后，要利用演绎法，将规律应用于解决盐类水解利用的实际问题，加深对醇类水解及其规律的了解。 4教材内容在常识系统中的地位跟作用 高中数学课本中的电解质理论主要包含两项基本内容。

11、一是研究电解质的解离，建立强电解质的概念和弱电解质及其电离平衡有关的概念；二是探究电解质的物理差异，主要探讨离子互换反应（酸、碱、盐间的复分解和羧酸的酯化）与电化学反应（原电池反应和电解）的通常条件与规律。 盐类的酯化一节教材安排在离子反应和强弱电解质之后，使羧酸缩合过程跟规律的阐述可在电离和强弱电解质概念的指导下进行，还可以借助与已有离子反应知识的非常、辨析帮助理解。教师应勇于运用这种已有知识，并从中发掘出糖类水解新知识的生长点。此外，在本节教材学习结束前，应该通过适当方法对离子反应的常识集中、小结，并把这种知识纳入到电解质理论常识网络中去。 是不是在理解程度上不一样啊，一个是解析，一个是分。

12、析 解读是阅读解释教材，研究教材内容，再加上一些个人的见解。分析或许相对深度要求应深刻，比如教材的本质应表明知道，之间的外部联系是哪个，我是这样从字面上理解的，具体也不知咋写 希望采纳 写“教材分析”要写明以下几点 1、本课本在学校或大学阶段所处的位置。如，本课本是几年级第几册 2、本课本教学目标是哪个。 3、要传授什么知识，培养什么习惯。 4、强调积累什么，注重渗透什么知识。 5、内容编排上再次做到训练什么。如阅读、作文、写字等方面训练什么。 希望给到您 一、熟读纲要，明确方向（教材分析的前提） 1.健康领域 2.社会领域 3.语言领域 4.科学领域 5.艺术领域 推荐书目幼儿园教育指导纲要。

13、（试行）解读（ ___基础教育司编写、江苏教育出版社出版） 纲要是学科教学的指导性文件，是撰写教材和进行教学的根据。它具体要求了课程的性质、任务、教学目的等。因此，在探讨教材时要以纲要为根据，以纲要的规定为目的。认真研读纲要是恰当进行教材分析的前提跟首要的方法。 二、认真研读，把握特点 （一）教材分析的含义 教材分析仍然是学生工作的重要内容。它是学生的课程设计、课程的组织与推进的基础，是教学目标的谋求、教育目的的达成的前提跟关键。 教材分析的过程无法充分展现学生的课堂能力跟老师个体创造性的劳动；是学生不断提高业务能力跟加深对教育理论理解的过程，对提升教学品质，提高学生自身的素养都带有非常重要的。

14、意义。 教材分析不是就事论事的狭义的对教材内容的剖析，而是置于儿童发展跟大学社会背景下的整体分析，这样才可以掌握教学设计的逻辑与方向。教材分析是以幼儿发展为立足点和归宿，强调以幼儿经验为出发点，遵循幼儿的思维规律教案教材分析怎么写，帮助幼儿有效有意义地构建经验。所以在探讨教材时，幼儿的年龄特点跟学习特性是教材分析的一个重点。 （二）教材分析的方法 1.通读课本整合内容 通读教材，对课本的编写意图跟特征，知识结构、体系、深广度，地位作用、文字内容、语言表达等方面进行整体认识。只有全面熟悉教材，吃透教材，才能掌握教材的技能机制跟知识制度，才能弄清教材要推动的目标。如何具体掌握教材，一是应具体掌握教材的观念内容。知道。

15、这篇教材写的是什么，表达什么样的观念跟感情，对表现课文中心的重点词、句、段要有深刻的理解。二是应具体掌握教材的表达特征。三是应具体掌握教材的重点和难点。教师熟悉了课本的体系结构和目标定位，在教学设计时，才可能把推动同一目标或相似目标的内容进行融合、组织不同的学习内容进行前后照应、反复渗透。 2.分析内容设计教学 教材分析的最后目的是为了更好地选择合适自己幼儿园、自己班 级幼儿的课堂，是为了达到教学过程的最优化。所以，教材分析一定要放在自己幼儿园实际情境下，以本班幼儿现有经验为出发点，结合教材的构架、体系、内容、特点等，对帮助儿童学习，促进幼儿智力、情感在现有基础上发展来融合选择教学内容、科学地。

16、进行教学设计。 教材分析需要从下面五个方面展开教学环境预测、课程目标的 设置、课程内容的组织、课程的推行、课程的评判。 三、如何进行教学设计 （一）了解目前主要使用教材的特征 当前幼儿园教材版本的多元化，很多幼儿园往往是多种方案同时并存，并按照自身教育条件、特色或其它详细状况而有所侧重。纵观某些幼儿园课程方案的编制以及教材文本的状况，可以看出现在课程编制的主导性原则，课程编排及教材制度架构的基本特征。 1.目前幼儿园课程编制的主导方法“领域”与“主题”的辨证结合 纲要强调幼儿园的教育内容可以相对界定为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域。“领域”是确认儿童发展经验或教育内容的不同范围或模块的。

17、一种课程概念。它在必定程度上又表现了对学科的整合或统整，又从根本上考虑到了不同学科的特殊性。如在科学领域中融入动物学、植物学、数学等，在戏剧领域中整合美术、音乐等。根据不同“领域”来界定不同的教育内容，而每一相对独立的“领域”内部所涉及的学科模式既顺应着由简渐繁、由浅入深、由大致到逐步完善的逻辑方法，从而体现了学习心得的横向层次性和学科知识的系统化，形成所谓由主干到分支的“知识树”。 “主题”则是对相互紧密关联的一系列活动或经验的概括，是“一种围绕某个中心产生的一种教育内容的组织结构”，并经常以幼儿的生活主题为主要表现形式。“主题”作为一种活动组织跟课程融合的有效方式，是摆脱传统分科课程或学科。

18、教学中更加严格的学科边界的基本思路之一。一个“主题”可以纵向关涉或辐射至多个学科或领域的常识与心得，并同幼儿的整体感知和理性体验的心灵特点相呼应。如“金色的春天”这一主题就可以涉及到有关天气变化的科学知识科学领域、粘贴“枫叶”的手工艺术艺术领域、预防便秘感冒的健康指导健康领域、感受春节节日气氛的社会教育社会领域等。然而，当前很多主题活动在举行时，除却受季节时令变化或者儿童生活范围等原因的制约而表现出一定的自然顺序外，其原本在常识经验跟学科逻辑上并未体现出应有的层次性和渐进性，以至于在不同年龄阶段的幼儿教育中会重复发生同样的“主题”如幼儿园各学校还会有“快快乐乐过元旦”的主题。因此，在必定意义上。

19、，仅以“主题”形式组织课程内容，只是完成了不同学科知识或领域经验之间的纵向联系，不利于让幼儿获得逻辑化的心得和进行系统化的常识学习。为此，依据“主题”组织或编制的课程需要关注各学科或领域知识的内在逻辑性。 新同学跟教案差不多，重点、难点、关键点，这节课在本章中的地位与作用；教学目标以及理论根据；本节课有什么重点题型，最好与高中接轨。也没有具体的格式，多上网找找看。 一、简要探讨单元内容的地位与作用 在新课程标准下的地位与作用。 在整个教材制度中的地位与作用。 在最终单元间的关联和作用。 理出本单元的常识结构图。 二、分析单元内容中的几个要求 理出本单元的重要观念方法，如何表现在本单元的。 突出。

20、重点与瓶颈，如何分解及缓解的探讨与实践。 提出单元目标及达成度。 对单元根据自己的理解与学况进行调整，需分那几个专题（课时）讲解（要表明为什么调整）。 根据上述预测提出相关的教学建议。 三、分课时进行探讨预测 每课时的详细内容与提供的学习材料。 每课时重点、难点及解决思路。 每课时的教学目标及达成度。 每课时的板块设计与观念方法的渗透。 每课时的教学方法与学习方法的建议。 每课时所配套的训练、例题选择的意图。 单元的专题复习如何安排并强调建议。 另能提供每课时反馈练习作参考。 提供一个案例 苏科版第十一章图形与说明教材分析 分析教材要从预测教材的地位跟作用入手，分析教材的内容跟结构，明确教学目标、重点和难点，挖掘教材的科学方式、能力培养、思想教育弊端，知道工具性、人文性在数学课本中的表现，分析教材中的学习心理困惑，设计适当的教学方案或强调合理的教学建议。 所谓精读，是在研读的基础上，对物理教材中的某一节进行深人钻研，分析每一段，研究每一句，斟酌每一词与每一字，细致、具体地预测教材。做到下面几点 模板,内容仅供参考 。