读书笔记：古诗《清明》教案

古诗《清明》教案

杜牧的《清明》是小学课本中一首脍炙人口的诗。小编收集了诗歌《清明》教案，欢迎阅读。

古诗《清明》教案【一】

一、设计意图

一年一度的清明节又将如期而至了。清明节是我国许多特色节日中的一个重要节日。每一个节日背后，都有一个相应的阐述与表达系统，深入严谨地渗入百姓生活。清明祭祀是中华文明礼仪的优良传统。清明扫墓除了是他们从情感上与祖先相联系，也是建立人与社会和睦关系的基础。独具中华民族特色的中华古诗越来越受到他们的喜爱与关注。作为一线的老师将清明传统与古诗巧妙地结合，使幼儿在诗情画意里展现由中华古诗词的唯美之美，体验清明的民族文化特色，使幼儿性情得以陶冶，真正形成“润物细无声”的赏析与传承。

二、活动目标

1、初步理解诗歌内容，想象诗中描写的场面。

2、激发对古诗吟诵的兴趣，初步学习按诗歌的节律吟诵。

3、了解清明节人们出游扫墓的传统民俗。

三、活动准备

画有诗文情节的照片一幅，VCD教材。

四、活动过程

(一)故事导入，观察讲述，引起学诗兴趣。

1、教师根据古诗讲述“清明”的独白。

2、出示照片，提问，你在今天的独白里，这张照片上发现了哪些呢?(古之后的一个小孩，一个老人…)他们在干什么呢?(在问路，在说话…)天气如何了?(下雨)

(二)观看VCD片，观赏体验，感受古诗意境。

1、教师讲解：小朋友们，你们明白这次是哪个季节吗?(春天)

在春天呢，有两天是清明节，清明节人们都要干什么啊?(幼儿自由回答)

2、教师小结：清明节是他们出游扫墓的日子。

古之后，有一位杜牧的词人，就在那天写了一首诗，让我们一起来看一下吧!

3、教师播放VCD，请幼儿观看。

4、问：刚才我们看了碟片，知道了独白中的人在清明节发生了哪些事啊?

(请幼儿讨论。)

5、向儿童介绍那个母亲就是行人，那个孩子就是牧童，刚才看的哪首诗呢，就是描写行人向牧童问路的情节。

(三)教师朗诵，解读诗句，帮助幼儿理解。

1、教师有表情，有节奏的朗读一遍，请幼儿欣赏。

2、朗诵第二遍，请幼儿边听边对照图片内容。

3、教师请儿童回答有没有在诗歌中看到哪些?

4、解读其中的词句，理解某些词语“雨纷纷”、“欲断魂”、“借问”、“遥指”，帮助幼儿理解古诗内容。

(四)学习朗读，表达情感，幼儿感受诗歌意蕴。

1、教师朗诵第三遍，请幼儿慢慢跟读。

2、幼儿分组学念，感受古诗意境。

3、教师请几个幼儿上来表演，教师在一旁进行指导提醒，注意表达合适的情感，轮流请几批幼儿。

4、请幼儿集体朗诵1-2遍，进一补感受古诗意境。

五、活动结束

1、评价

2、总结

六、活动延伸

1、请儿童把学会的诗词在清明节来到时朗读给爸爸妈妈等家人听

2、在图书区添设古诗图书，引导儿童在区域活动中再次展现古诗意境。

古诗《清明》教案【二】

教材分析：

《清明》是四年级单元练习中的诗，诗的前两句创造了一幅凄迷感伤的戏剧场景，后两句则造就了一幅鲜明生动的场景，前抑后扬，对比交错，相映成趣。与诗人的情感脉搏一致。

学情分析：

现在学生学习古文停留在浅显的通读、知大意阶段，对诗歌的诗意及作者的感情很难走进去，对古诗学习兴趣不浓。

设计理念：

就是通过《清明》教学，使小学生具有不断学习古诗的动力、毅力、能力、转化力和变革力，使自身的语文素养不断地提升，真正提高学员的综合能力，真正提高教师的数学能力，提高小学生语文学习效率。

教学方法：诵读、想画面 体悟诗情

教学目标：

1、正确、流利、有情感地诵读，背诵《清明》。

2、理解古诗的`大意，想象诗中展现的诗意，体会诗人的情感。

3、通过对诗歌趣改的认知，使教师认识习作表达的不同的方式。

教学重难点：

理解诗歌大意：想象诗中展现的诗意，体会诗人复杂的心情。

教学过程：

一、谈话导入，解诗题。

1、清明刚过，清明节假期里你做了些什么?

2、学生谈话。 了解清明的风俗：踏青、扫墓以及清明的气候特点。《历书》云：“春分后十五日，斗指丁，为清明古诗教案怎么写，时万物皆洁齐而清明，盖时当气清景明，万物皆显，因此得名。”

3、清明也是一个节气。

二、初诵古诗，学技巧。

1、过渡：唐朝大作家杜牧就有一首以《清明》为题的诗文记下了他在清明时期的所见所闻所感，流传千古。提生试诵。

2、了解学习古诗的方式手段。

三、诵读想象，品诗境。

1、古代人读诗都是要吟的，我们不会，不妨展开想象把自己只是诗人拉长语调来读。

2、朗读首句“清明时节雨纷纷”，想象场景。清明，这是一个怎样的清明时节?雨纷纷，这是一场怎样的雨啊?你的眼前出现了一幅怎样的情境?清明，虽然是柳绿花红、春光明媚的时节，可也有气候容易出现差异的之后。“雨纷纷”，在此形容那春雨的意境的。

3、朗读诗句“路上行人欲断魂”，想象场景。路上，是如何的光景了?行人，指的是谁呢?为什么在雨中赶路?欲断魂，这是一种什么样的心态哪?“魂”指的多半是精神、情绪方面的事情。“断魂”，是试图形容这种非常强烈、可是又只是知道表现在里边的太深隐的情感。

4、连出来将第一个诗句吟诵一遍。探究：下了一点小雨，就值得“断魂”，那不太没来由了吧?理解：在古时风俗中，清明节是个颜色情调都更浓厚的大除夕，本该是家人团聚，或旅游观赏，或祭祖扫墓;而今行人孤身赶路，触景伤怀，心头的味道是复杂的。偏偏又赶上细雨纷纷，春衫尽湿，这既充满了一层愁绪。因而诗人用了“断魂”二字。

5、所以说，纷纷是比喻春雨，可也形容心情，甚至不妨说，形容春雨，也就是为了形容心情。这正是我国古典文学里情在景中、景即是情，情景交融。“雨纷纷”“欲断魂”中国人就是这样的坦率，如果现在某一刻，你的思绪也是这么的心绪，你也可以写下——细雨纷飞。

6、提炼总结学法：刚才我们是怎样学习古诗的?(板书：读古文、想画面、悟诗情)

7、自学最后两句：朗读诗句：“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”想象场景。这时涌上心中的一个想法：往那里找个小酒店才好。

8、汇报交流：学生朗读。想象场景：你似乎看见了哪些?听到了哪个?(指名两人表演场景)找出两个动词：“问、指。”揭示了“遥”的妙处：不远不近的距离，包含了优雅无尽的意趣，引起无穷想象。“杏花村”：美丽的春花深处的村落——增加了文学美感，引起无限想像。小结：诗歌到此戛然而止，可是通过对这两个词语的感受，我们看到诗歌言已尽而意未完，它带给我们一个广阔的想像余地。

9、想象诗外之境。诗人看见杏花村会如何做呢?

四、资料补充，知作者。

杜牧(803一约852)，字牧之，唐代早期的著名作家。人们把他跟杜甫并提，称他为“小杜”，称杜甫为“老杜”。“小杜”有才气，有志向，写诗喜欢评今论古，抒发军事、政治观点。他有不少描写山水风景的小诗，名朗秀丽，清新自然，深受读者喜爱。

五、感知变体，生诗情。

1.出示诗歌的变体。学生读感受。三言诗：“清明节，雨纷纷。路上人，欲断魂。问酒家，更精简的是：“清明雨，断魂人，寻酒家，杏花村。”四言诗：“清明时节，行人断魂。酒家何处，指杏花村。何处有?牧童指。杏花村。”

2、清代才子纪晓岚改为五绝：“时节雨纷纷，行人欲断魂。酒家何处有?遥指杏花村。”有人把此诗改为六言：“清明时节雨纷古诗教案怎么写，路上行人断魂。借问酒家何处，牧童遥指杏村。”相传，宋代大文豪苏轼标点稍变，竟成一首绝妙小令“清明时节雨，纷纷路上行人，欲断魂。借问酒家何处?有牧童，遥指杏花村。”让学生试改编一个。

3、小结：这种种方式都记录下了自己的所见所闻和所感。下一个端午节、儿童欢喜和痛苦的每一天，都可以用这么或那种的一些方式记录下来。

六、总结全文，入诗境。

年年清明，也许在下一个清明节里，在纷纷的细雨中，说不定你们会轻轻的吟唱起来。齐诵《清明》。

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