个人感悟：《笛声》说课稿

《笛声》说课稿范文

作为一名人民学生，常常要依据教学必须编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织课堂活动。那么问题来了，说课稿应该如何写？下面是小编为你们收集的《笛声》说课稿范文，欢迎各位分享。

一、教学内容与学生状况预测：

“笛声”是学校英语第八册第七单元中的一篇短文，本单元教材内容以“名人小传”为主题，单元主要教学目标是联系上下文理解重点段落，体会比喻、排比句子在短文中的作用，能进入课文主人公的感情世界，知道它们想什么、追求什么，了解她们，走进人们。

“笛声“这篇短文主要记叙了聂守信小时候受老木匠的笛声吸引，跟随老木匠学吹笛的故事。表现了聂守信对戏剧的酷爱。课文围绕课题“笛声”，以“听，笛声又响起来了”这句话开篇，先用老木匠嘹亮、悠扬、激越的琴声勾画了一幅美好的场景，而后重点记叙了聂守信沉醉于这些戏剧中，用自己的温情和实际行动感动老木匠，开始学笛的过程。最后却以“听，笛声又响起来了”这句话为结尾，又一次营造了一种人间美景。文章首尾呼应，思路清晰，语言精致柔美，心理活动真实自然。所以我的教学重点、难点是借助对描写老木匠笛声的句子的品读，以及对聂守信心理活动的揣摩，引导师生由笛声走进心声，感受聂守信对戏剧的酷爱。想想聂守信向老木匠拜师学艺的过程，加深对聂守信的了解。

二、学生状况分析：

对于四年级学生来说，已经有了一定的识字能力，能够在课前自主预习，并完成一些基础的`学习任务：独立识字，查词汇，读课本等。在阅读教学中，学生无法结合上下文和生活实际理解文中的词性，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用投影评课稿怎么写，乐于与对方交流自己的体会，有一定的积累好词好句的习惯，学生对“聂守信”知道的较少，理解课文内容有巨大难度。学生自主收集资料的素质较好，不乐于从课外获取有价值的知识。学生朗读中，能把自己的体会通过自己朗读表达起来的朋友不多，“如何把学生带入情境中，体验人物感情”，是上好本课的关键，我想在课堂中抓住训练点，开展扎扎实实的英语阅读尤为重要。

三、教学设计思想

一是、乐曲导入，初读课文

通过初读课本，交流直觉体验，在整体认知中认识课文大致内容，初步体会“聂耳”、“老木匠”、“笛声”这两者之间的联系，引导学生读懂首尾呼应的写作特点。

二是、简介聂耳、品读“笛声”，欣赏积累

在理解语义的基础上，通过学生引读，体会这三个词语描绘的是不同的笛声，这是对聂耳所看到的笛声的总的概括，通过提示性引读，体会三个词语的并列关系。

在理解“啼啭”、“喧噪”、“啁啾”这三个词义的基础上，进而体会笛声的出神入化并借助朗读来表达，这是一个教学难点。我尝试借助让学生诉说如小鸟般鸣唱的琴声，借助教师的肢体语言来感受当年而低沉浑厚，时而热闹灵动，时而此起彼伏的曼妙笛声，在消除难点的同时，通过诵读，感受聂耳对戏剧的悟性。

三是、理解“渴慕”，品悟“莫逆之交”

关于聂耳向老木匠学吹笛这一内容，课文只有一句话：“在一同的劳动里，这两个年龄差距几乎半个世纪的堂哥成了莫逆之交。”上下文有较大的跳跃，缺少详细生动的剧情，通过组织学生想象它们的对话，来补充文本的欠缺，丰富文本的内容，从而走进人物的灵魂世界，体会聂耳对笛声的痴迷，对吹笛的憧憬，进而理解在一同的志趣中一老一小作为了知己，成为了知音，成为了莫逆之交。

把课文中优美的语段串连起来，引导学生一遍又一遍地反复研读优美句子投影评课稿怎么写，在朗朗的书声中，学生脑海里显现的必然是一幅幅生动感人的富于灵性的场景。无数次与文本的体会跟访谈，语言和精神在朗读中积淀，情感在朗读中展现飞扬。

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