对外汉语听力课课堂应注意的困惑_教学反思/汇报_教学研究_教育专区

听力教学要切记的难题? 分三个大的方向:? 一、听力课课堂学生必要的准备 ? 二、听力课课堂环节中必须注意的地方 ? 三、其他必须留意的问题一、听力课课堂学生必要的准备(1)创设一定的据说环境。 听、说是一种语交流,没有一个外语环境或 一定的听、说条件,只靠单枪匹马很难收效。 可以借助录音,把学生的语音录出来,再跟正 确的发音相当,找出差异;也可以借助主题谈 话的方法,互相帮助缓解问题。(2)准备合适的听力材料。要按照学生的状况,比如阶段特征、兴趣、 强弱项等打算合适的材料。太易于则学生没 有动力;太难则畏难不敢;太无聊则不感兴趣; 太可爱又容易分心。(3)掌控全局的能力。 ? 要把握学生的整体情况、个别学生的特殊 情况。课堂要可控制全局,不能失控。一定 要使学生按指令行事。二、听力课课堂环节还要注意的地方（一）教学环节设计上 1、复习环节：除了复习上一课或前几课内 容，还要检查学生的作业，尤其是跟本节课 相关的。2、学习新课环节： （1）最好是能够由易至难，由浅入深。 （2）听完后要展示听力材料中的语言点。 （3）教师应注意语速和节奏。3、布置作业环节： 听力课必须布置适量的作业，一般是预习生词 或课后泛听练习。

（二）教学方法首先，不同阶段应有不同的教学目标 ? 对外汉语教学应按照不同阶段建立不同的 教学目标,选取不同的听力材料。 ? 1 入门阶段 ? 2 初级阶段 ? 3 中级阶段 ? 4 高级阶段其次，听力教学要遵守对外汉语教学原则 ? 听力教学是对外汉语教学的一门课程,应该遵 循对外汉语教学的方法。 ? 1 以师生为主体、教师为主导。 ? 2 循序渐进,逐步提高难度。 ? 3 听说、视听结合。三、其他必须留意的弊端1、要充分利用语境进行教学，注意控制跟调整 课堂教学节奏。 ? 语境可以帮助我们补充缺乏，跨越障碍。因此 我们可以借助训练，让学生学会运用隐喻猜测 词义，如“现在车票很好买，不用走后门了”。 在这里，“走后门”是一个习惯语，一般来说 需教师讲解其义，但是运用语境，“车票好买” 让学生打造“不用找有关系的人”对外汉语教案教学反思怎么写，由此可以 推断出“走后门”的涵义。猜测可以从词起初， 逐渐减少语言单元，以提升学生运用语境帮助 听解的能力。（1）尽量创造情境。（背景音乐、图片提示） （2）适时适量变换训练方法。（如听说结合 的练习——听后复述、转述；听写结合的 训练方法——听后写成关联词、句子）(1) 听、说结合的训练? 转述。

就是让学生听完一句话或一段话之 后，再转告给别人。如：? 我上星期借给小王的哪本小说是从图书馆 借的，你告诉他明天开会的时侯带去，下 了课我得赶快去还。? 学生听后可以转述为：你的同事说他交给你 的哪本电影是图书馆的，明天到期，他让你 明天开会的之后带去，下了课他去还。? 转述的指令要在听之前发出，这样，学生的 注意力就会集中在要求他转述的内容上。? 复述。难度可以分为机械性复述、理解性复 述和总结性复述。机械性复述在初级阶段能 以众多地运用，对学生熟悉句子结构有巨大 作用。到了中级阶段就必须采取理解性复述， 强调对词义的理解，使学生的注意力转移到 对词语或语段的整体把握上。总结性复述要 在理解的基础上，对一段话进行高度的概括， 是语言能力的综合利用。如以下的两段话： ? 听了老王的讲话，有的人点头，有的人摇 头，说哪个的都有。可以要求学员进行理解性的通读：听了老王的讲话，大家的反应不一样， 有的人同意，有的人不同意。? 有时候想想，现在的人更有意思，他们一 方面大吃大喝，一方面既指责自己身体很 胖了；一边每天开着车上下班、坐电梯上 下楼，不愿意多走一步路，一边又花太多 钱去锻炼身体，去跑步。

? 可以要求学生进行总结性复述： 他认为这次有些人的做法更矛盾。(2)听、写结合的练习? 听后写成关联词。例如，录音中有一段话： ? 在现代社会中，广告对他们的妨碍越来越大。 各个企业也都认识到了这一点，在广告上下 功夫，因为只要你有钱做广告，即使商品的 价钱再高对外汉语教案教学反思怎么写，质量再差，也会有人来买。所以 说有时候商品的价格跟它的品质并不必定成 正比。? 听后写成一段话的大意。 ? 这种训练可以检查学生语言的综合素质以 及预测概括能力。首先要听懂文章的内容， 然后再对其进行探讨总结，抓住主要内容， 最后再把它准确地表达起来。这种方法比 较适宜中级以上的教师，因为它们对英语 的语篇结构有了一定的把握和认识。