识字写字教学讲稿_语文_小学教育_教育专区

学习必备欢迎下载识字写字教学 3 掌握汉字的基本笔划和常用的声旁部首，能按笔顺规则用毛笔写字，注意间架结构。初步展现汉字的形体美。 4 养成正确的写字坐姿和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 5 能通过汉语拼音认读汉字。能用声母和音序检字法查词典，学习独立识字。 ( 其他学段略 二、教材特点1 拼音、识字、阅读同时起步。 本套丛书采用注音、识字、阅读同时起步的编排体例，既提高 了学生学习的情趣，又让识字提早起步，从而起至相辅相成、相互推动的功效。 2 多种途径识字。 一是坚持在阅读中随文识字，通过汉字与教师反复见面，多读 多识；二是吸收各识字流派的有益经验，利用汉字的构字规律跟社会 生活环境等集中进行多元识字；三是引导学员学习识字原则，掌握汉 字规律，自主识字，多识、快识。 3 坚持识写分步进行。 按《语文课程标准》要求，提出“认识”和“认识并会写”两种不 同的要求，识写分开，多识少写，逐步达到识写统一。学习必备欢迎下载三、教学建议1. 引导学员在阅读中识字。引导学生在阅读中随文识字，是识字教学的主要方法之一。因 为第一学段课本是汉字拼音的方式，学生在阅读中随文识字，可借助 汉语拼音读准音节，并借助阅读，让汉字反复再现，达到识字的目的。

本套丛书采用注音与识字、拼音与阅读同时进行的编排体例，以认字 带拼音、以注音带阅读跟识字的双向互动模式，为阅读中识字创造了 条件。阅读中识字通常能运用下面的环节：一是读课文时，要先借助 拼音熟读课文，然后再看汉字读课本，遇到不了解的字再看拼音；二 是在语句和短语的课堂中识字教案怎么写，结合句子和上下文理解字义；三是巩固练 习时推进要求了解的字跟要求会写的字。落实要了解的字，读准并记 住字音即可，在通读课文无意识记的基础上，可选用在文中找字、组 词、读卡片的方法进行，同时指导教师书写要求写的字。阅读中随文 识字，把注音和汉字对应起来，发挥学生无意识记的作用，通过反复阅读记住要了解的字，在缩减阅读量的同时，扩大了识字量。2 充分利用儿童已有的常识和生活心得进行识字教学。语文是母语教育，在起初学习汉字之前，小学生已从不同渠道 积累了非常数量的口语语法，构成了更基本的语言积累，为现在的识 字、阅读奠定了基础。在识字教学中充分利用儿童已甚少的语言材 料，可以收到事半功倍的效果。本套教材按着这种的观念，集中安排 了多元识字课，教学中应充分开发跟利用这种课程资源。如课堂《识学习必备欢迎下载字二》中姓氏跟学校标牌上的字，《识字三》房间物品的名称，《识 字四》水果的名称，《识字五》文具的名称，《识字六》商标、路牌 名称时，不但应让学员认识教材上要求的字，还要鼓励学生联想起与 之同类型更多的字，在不加剧负担的状况下，尽可能的多了解一些字。

3 、教给小孩识字原则，使之逐渐产生独立识字的素养。 识字教学不仅仅只是使教师把课本上要求的哪几个生字学会，同时要培养教师自主识字的素养，学会独立识字。①要培养教师喜欢汉字的感情。教学中应鼓励教师逐渐感受到汉字在中华民族文化中的地 位、价值跟意义，喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，初步展现汉字 的形体美。学生有了学习汉字的深厚兴趣，必然会自觉追求识字的方式，养成主动识字的习惯，逐步产生识字的素养。②要鼓励教师发现并把握识字的规律跟步骤。教学中应鼓励教师发现并把握识字的规律跟步骤，逐步培养学 生通过汉语拼音、工具书等独立识字的素养，多识、快识，提高教学 效率。如，《识字五》会意字“小土尘、小大尖、一火灭”“日月明、二 木林、三木森、二人从、三人众”和《识字六》形声字“天气晴、河水 清，草青青，立蜻蜓。小青蛙，大眼睛，呱呱叫，不安静。捉害虫， 不用请，保庄稼，好卫兵”这样的归类识字的课堂，在教授的正确引 导下，学生就会逐渐掌握会意字、形声字组成的一些规律，为学生独立识字提供条件，培养教师的识字能力。学习必备欢迎下载③鼓励学生用自己偏爱的方法认字。每个学生都期望自己作为一个发现者，他们偏爱用自己独有 的方法去了解事物，得到肯定后会取得心灵上的满足，并会用更高的 情趣、更切实的方法去探寻新知。

教师应想方设法保护师生这种热情，鼓励教师用自己偏爱的方法认字，不要强求统一。4 运用多种直观化教学方法，创设丰富的识字情境。为了唤起学生的识字兴趣，要充分利用图像、动作、情境等 加强汉字与事物的联系，以加深对所认生字的第一印象。①实物图画演示法。实物或图画能直接刺激学生的感官，并作用于头脑，具有更 强的直观性。用实物或图画识字，可使学生对应认的字形成强烈、深 刻的第一印象。如教学《识字四 2》有关水果名字的汉字时，可鼓励 学生观看各种食物实物或肉类的照片，对照实物、图画看标牌，通过 看看、摸摸、读读、认认，甚至尝尝，调动多种感官认字记字。通过 这样的教学，汉字和实物紧密地联系起来，汉字的表象就会清晰地贮进学生的大脑里，就会显著地减少识字效率。②故事创意识字法。抓住字形和特征，把生字编成小故事，引导学生在听故事的轻松、愉快的气息中记忆字形。如教“游”字，可编这样的故事：“游泳要到水 ( 氵 ) 里去，游泳池是方 ( 方 ) 形的，大人带着孩学习必备欢迎下载子 ( 子 ) 去游泳。”也可以编成这样的故事：“一个小孩子 ( 子 ) ，戴着游泳帽在方 ( 方 ) 形的水 ( 氵 ) 池里游泳。

”这样，通过故事把生字的各个部件弄明白，便于学生趣味识记。③歌诀识字法。儿童对歌诀有一种天然的亲和力，利用歌诀可以帮助学生轻 松地把握一些难识的汉字。如“夜”的歌诀：“一点一横长，左下单人旁； 右下有个夕，再加一捺要拉长。”学习“高”字能编歌诀：“一点一横长， 口字在中央；大口不封口，小口里面藏。”利用歌诀还可以区分形近 字。如“为”和“办”：“一个‘力’字加两点，一个‘为’字一个‘办’；‘为’字两 点在上下，‘办’字两点在右边。”再如“左”和“右”：“小朋友，分左右；‘左’字下面是个‘工’，‘右’字下面是个‘口’。④动作演示法。有些汉字，用动作演示一下，就可以加深学生的印象，从而 突破教学中的难点。如学“大”字时，可使学生手掌向两边平伸，叉开 双腿，就成为了“大”字型；学习“看”字，可用一只手在脖子上露出阳 光，往旁边“看”；学习“灭”字，可用一块长条形的铁或物体往火上一压，火就“灭”了做演示。⑤迷语识字法。汉字是音、形、义的结合体，根据这一特征，把字词编成谜 语识字教案怎么写，可以帮助学生在猜迷语中识字。如“比”字能编成字迷：“兄弟两个 在一起，一个弯来一个提。”字迷又表现了相当之意，又提醒了左右学习必备欢迎下载两个别的笔画不同。

“告”字能编迷语：“一口咬掉牛尾巴。”还有“牛跑 独木桥 ( 生 ) ”“上面木头下面毛，写字作画离不了 ( 笔 ) ”等等。 学生在猜字迷、编字迷的过程中，既识记了汉字，锻炼了认知，又理解了字义。⑥拆字法。根据合体字的构成，可以用拆字的方式识字。如“口天吴”“日生 星”“甲鸟鸭”“女子好”等。还可以用未掌握的熟字替换字词的拆法。如 “阴”字，是“明”字将“日”字换成“阝”；“杨”字是“场”字将“土”换成“木”等。5 鼓励学生自主识字，不断扩大识字成果。 鼓励教师自主识字，要两条腿走路，引导学生多识、快识、做到“下应保底，上不封顶”。 ①鼓励教师运用课本，自主识字。 如课堂《识字二①》的姓氏识字，可运用课本中的提醒，引导 学生了解同桌的姓氏字、亲朋好友的姓氏字。如学习《快快乐乐》一 课，可引导学员认识和大学有关的一些汉字。在阅读教学中，引导学 生多读书，在反复阅读的过程中，汉字在眼前多次复现，除了每课应 求了解跟学会的汉字之外，学生还可以借助有意识记或无意识记自主增识一些汉字。 ②鼓励教师随时随地在生活中识字。学习必备欢迎下载这些生字的了解都来源于生活，生活中常常见到的事物，如 路牌名、车站名、商店名、商品价牌、广告牌、电视节目名称等，都 经常发生使用频度较高的汉字。

引导学生运用这种事物在生活中识 字，不仅可以让学生多了解汉字，还可以在识字中受到乐趣，获得成 功的喜悦，提高识字的主动性和积极性。此外，鼓励学生随时随地在 生活中识字，还要频繁提供交流、展示自主识字的机会。可以指导学 生将课外识的字制作成卡片装进识字袋或剪贴成册，定期在班上交 流；可以在学校墙报上开辟“识字园地”，引导学员展示自己课外识字 的成果，把一个人认识的字成为全班认识的字；还可以定期围绕一个 专题 ( 蔬菜、水果、花草、树木、动物、文具、玩具、用具、商标、 广告、路牌、生活用品、书籍刊物、影视节目…… ) 开展活动，交流识字成果。6 识用结合，巩固识字。①多种方式巩固识字。巩固识字最好、最有效的方法是复现。根据儿童“先快后慢”的 遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字之后两三天内进行复习巩固 尤为重要。复习的时间应充裕，形式要多样，要全体参加。可用分组 玩词语卡片、玩魔方和做摘苹果、走迷宫、找朋友、巧配对、夺红旗等兴趣盎然的游戏进行巩固。②识用结合，在演进语言能力的同时发展识字能力。学习必备欢迎下载学过的字要力求在阅读跟写作当中经常应用，这是复习巩固生字 的重要方法。首先，教师应将课堂时所教内容放在一定的语言环境中 去，把字词句教学有机地结合出来；其次，学生了解了一定量的汉字 后，要鼓励人们阅读儿童报纸跟书籍，使学过的字词在不同的语言环 境中反复再现；再次，要尽快为学员创设练习和利用新知识的机会。

学用结合应由易到难、由简洁到复杂，紧扣儿童常识基础、思维能力 和生活实际应该，教师应有意识、有方法地示范、引导。如使学生用 字叠词，用词造句；学唱歌，学写话，为教师提供跟字词反复见面的机会，在发展语言能力的同时也提高了识字能力。7 写字指导应到位。①教师要以身作则，加强板书示范。写字是低年级语文课堂一项重要的任务。新入学的幼儿写字 大多是零起点，一定要“有师指导”。教师一定要在观念上对写字教学 引起重视，练就一手规范、美观的板书字，以身示范，指导好教师写字。不能用展示的写字课件代替学生的板书示范。②端正学生的写字坐姿。正确的写字姿势，不可是写好字的前提，也是提升身体素质 的一个方面。因此，从教师入学那一天握笔那一时起，就要严格把好 写字姿势这一关。在师生写字前，教师应做好示范，讲清要求。坐姿： 头要正，身坐直，肩要平，纸放正。手离笔尖一寸远，眼离纸张一尺 远，身距桌边一拳远。握笔姿势：手腕平伸，拇指、食指、中指握笔，学习必备欢迎下载食指较拇指略低，笔与纸面成 45 度角。对坐姿和握笔姿势，教师应 逐个指导、纠正。开始写字时，不求多，不求快，要用长期时间纠正 错误姿势。在日常写字过程中，时时巡视，时时提醒，及时发觉和纠 正，不断强化和巩固，使学生日渐养成良好的写字习惯。

对学生前阶 段产生的出错写字姿势，要下决心慢慢矫正，并教育教师懂得，不正 确的写字姿势而且写不好字，还会导致斜肩、驼背、近视等不良后果，影响身体健康。③加强基本技能训练。一是应重视基本笔画教学，指导运笔。汉字的基本笔划有点、 横、竖、撇、捺、钩、折、提等 8 种。每个汉字都是由基本笔画组 成的。基本笔画的教学，要进行直观教学，加强示范，一丝不苟地训 练，让学员把握笔画的位置跟颜色，并感受起笔、行笔和收笔或者运 笔的深浅、缓急和提按的要点，从而让每个基本笔画写得规范。二是 要提高独体字的练习，定准主笔。定准主笔，字的笔划位置就容易摆 布。教学时，要留意引导学生认准并定准主笔，摆布好副笔，做到疏 而不空，重心平稳。三是应重视偏旁部首的教学，揭示规律。偏旁部 首大多是从独体字演变过来的，它直接影响到整个字的结构跟重心。 要留意提示学生独体字做偏旁部首时末笔的变化。四是应重视合体字 的教学，把握部件的比重。要留意指导学生掌握上下、左右、上中下、 左中右、全包围、半包围等构架的合体字各组件的大概比例，交待清 楚每个部件的高矮胖瘦，部件之间的穿插挪让，使学生的书写比例恰 当、穿插合理、挪让得法、匀称结实，并进而举一反三，触类旁通。

学习必备欢迎下载五是应鼓励学生观察，注意发现问题。随着学生写字能力的提升，要 引导学生扎实观察，把完善字跟自己写的字进行非常，鼓励学生写出 写每个字应注意的弊端，在评议中开展指导，提高写字质量。六是应掌握《课标》对写字教学要求，不要把写字课上成艺术课。④写字指导应精要、得法。写字的指导，要抓重点，抓关键。新学的汉字、新学的跟难写 的笔画、部件应重点指导，熟悉的笔画和部件可以不指导。要做到指导一个字，带动一类字，努力消除逐字繁琐指导的弊病。⑤调动学生写字的积极性。学习写字是一件枯燥的事情，因此，采取多种方法激发学生的 主观能动性和写字的积极性，是增加写字质量的关键。一是抓表扬奖 励。对写字好的学生或写字有显著进步的教师予以赞扬和奖励，这样 既可激发本人写字的积极性，也会帮全班同学树立学习的楷模。二是 鼓励教师参与校内外写字比赛，为教师写好字搭建系统。增强学生的 荣誉感和竞争意识，提高教师写字的自信和兴趣。三是推动个性化评 价，评出每个教师个体在写字方面的闪光点，使每个学生都有长足的进步。四、教学中需要留意的难题要仔细落实课程标准强调的识字写字是“ 1 ～ 2 年级的 教学重点”的模式。

学习必备欢迎下载低年级的数学课堂要突出识字写字这个重点，不仅包括识字写 字课在课堂时间、教学环节、教师指导、学生认记写等方面应给予保 证，切实加强识字写字质量，也比如在阅读课上把识字写字作为课堂 重点落到实处，防止只抓课文的阅读分析、理解，而忽略识字写字的偏重。2 要严格依照“认写分开，多认少写”的观念组织课堂。从《“注·提”教学纲要》提出的“认识”和“掌握”，到《课程标准》 提出的“认识”和“学会”两个层次的要求，都表现了一个认写分开，多 认少写的观念。其主要目的是首先提升识字速度，以便小学生及早进 入利用汉字阅读的阶段。教学中一定要严格区别认识和会写两个层次 的不同要求，做到认是认，写是写。要求认的字，只要学生认识即可， 绝不要求写。否则，不仅会降低学生负担，也会增加学生的识字效率。3 对写字的要求不要过分拔高。课程标准对写字的规定较之旧大纲有所降低，由掌握笔顺规 则、间架结构改变为“能按笔顺规则用毛笔写字，注意间架结构”“书写 规范、端正、整洁”，并把原本三年级写字“行款整齐，有一定的速度” 的规定放在了第三学段。教学中不要任意拔高，要坚持一个“少”字， 做到一个“好”字，力求写字教学的优质高效。

千万不能从学习艺术的 角度去要求教师写字。从学写字到写好字是一个较长的过程，学生今学习必备欢迎下载后实践的机会还这些，因此不应追求学一个就写好一个，降低教学效 率。4 要确保学生练写的时间。 提高写字质量，必须帮足学生练写的时间，每节课都要留有充 足的时间练写，每个要写的字都要使学生练写 3 ～ 5 遍。同时应上 好写字课，用好《写字》书。这样细水长流，学生写字的品质必定能得到提高。5 注意防止跟纠正错别字。 在教师识字不多且不太巩固的状况下，学生在写话、习作等 用字的过程中发生错别字，这是正常的。只要在教学中秉持采取行之 有效的举措，注意防止，并对于发生的错别字原因及时进行改正，学生写错别字问题经常受到有效控制。