解读：初中数学阅读教学的思考与探新

初中数学阅读教学的思考与探新

凉山州教育科学研究所 黄涛

摘要：随着社会的不断发展，教育也在不断的受到革新。学生一出生就接触英语，到了学校，初中数学课堂依然包括听、说、读、写四个方面，而阅读教学成为读的重要教学方式，在高中数学课堂中，占有很高比例。因而，做好阅读教学工作的反省是数学老师需要去强调的，而这只是本文所应讲述的重要问题：语文阅读简介；阅读教学现状反思；阅读教学思路。

关键词：初中数学，阅读教学，教学反思，教学策略。

美国哲学家弗兰西斯·培根有这种一句格言几乎众所周知，那就是“读书足以怡情，足以博彩，足以长才”。它把书对人的影响力，对人的灵魂塑造说得形象而深刻。的确，对于一个审美观、道德观、人生观都正处在形成时期的青少年，阅读的作用特别重要。正如课程标准所说，“它可沟通人与内部世界的联系，认识丰富多彩的世界；能沟通人与人的灵魂，吸收人类精神文明的营养；能发展人的语言，发展人的体会、理解、欣赏、评价的素养，思维跟审美的素养。”

阅读的重要性不言而喻。它是传承人类文化的重要方法，也是教师求知、开智、立德、审美的重要方法。阅读素养，对一个学生来说，是一种十分重要的素养，同时也有教师必须具有的重要素养。阅读能力的优劣，与学员获得知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有紧密联系。因此，学生的阅读素养，应该作为教育的一个重要的目标。特别是英语老师很需要将阅读素养作为青少年的一种重要素养来培养。

（一）初中数学阅读教学现状反思

反观我们的数学阅读教学，由于受现实中考试压力的影响，长期以来，初中数学阅读教学以传授知识、应付考试为轴心，追求现成的、确定的常识，过分地注重于一种“技能”训练，从阅读教学的内容、方法到评判，形成了一个独立的机制。在教学中兴起从文章结构入手解析课文，从积累语文常识的视角入手，推敲课文所提供的内容技巧跟零碎的数学知识点。 “讲授型”和“讲问型”课堂教学程式依然居于着主导地位初中语文教案下载，教师的“教路”跟着文章的想法走，学生跟随同学走，甚至学生解答疑问都根据一种答题方式来练习。这样，扼杀了教师的阅读积极性，学生的知识面狭窄，阅读素养差，直接影响到写作。冰冻三尺，非一日之寒，对阅读的忽略和曲解造成了阅读教学的薄弱。如何行之有效开展研究性阅读教学，以作为一个迫在眉睫的课题。

（二）初中数学阅读教学策略

1.阅读教学应重视个性阐释，富于创造性。学生是学习的主人，教师是学习活动的引导者和组织者，这是新理念对师生关系的重新定位。要让语文课堂走出困局，其关键在于：真正把学习英语的主动权还给学生！每个学生都有不同的性格，不同的认知，不同的生活感受，因此，他们针对同一事物也会有不同的理解。无论何种人都不可能代替学生去读书学习。无论是谁，要想获取知识技能，除了靠自己一本一本、一篇一篇、一项一项地去扎扎实实地读、练外，别无他法。教师只得起“领航”“推进”的作用。这在阅读教学中除了不需要“大一统”，反而值得提倡。每个生命个体都是一个鲜活的存在，会有不同于别人的看法，这点点思想恰恰创造了这个世界的多样性。要帮学生充足的空间去对眼前的文章进行阅读、质疑、探索并缔造出属于自己的知识，去丰富个体的亲情体验。

2.提供帮学生基本的阅读方式，并推动其培育良好的阅读习惯。阅读方式，而非现成的知识点，要传授给她们自我学习的观念跟能力。“授人鱼，不如授人以渔”，教师在阅读教学中也应持这些态度，让学生取得方式，而非果实。比如，联系上下文、联系生活实际等，都是常用的阅读方式。这样，学生在未来的阅读学习中能够利用自己已经把握的学习方法去解读文章，并进行再成就。良好的阅读习惯是教师养成阅读能力的重要条件。比如，多读书、摘抄选段、积极查阅相关知识等。

3.阅读教学中应充分加强“读”的过程。俗话说得好，“书读百遍，其义自见”。阅读教学中，“读”是不可或缺的一个环节。初读时，感知整体;再读时，深入理解;多读时，既可以浅显了解文本的涵义，又可以既在文本的基础上形成读者自己另类的认知。教师要淡化课堂教学，把时间留给学生，让学生多读熟读初中语文教案下载，背诵优秀文章，体会其中的观念美、情感美、语言美。让学生从心底本能上感受到知识的美，激发起阅读的积极性。

4.不能局限于教材，要提高阅读量，达到课内课外相结合。鉴于课内文章所存在的局限性，课外加大阅读量仍然势在必行。课外的阅读一方面可以填补课内阅读量的不足，另一方面既可以缩减学生的知识面，拓展学生的认知。也许很多人都曾看到，当你接触的世界广阔的之后，你的观念也会逐渐扩展。阅读也是这么，不同的书籍带来我们不同的想法。阅读他人的智慧，自己也会在不知不觉中变的沉稳。在这里他们可以自在地漫游童话王国，参观未来世界，可以随时与伟 人碰面和英雄交谈……从而激发对真善美的探求，对假丑恶的憎恶，领悟到人生的精髓，插上梦想的翅膀，获取奋斗的力量。阅读是一个不断探索，不断学习与不断付出的过程。只要在阅读中有足够的注重培养良好阅读习惯，学生阅读水平的提升便会“柳暗花明又一村”了。

5. 要加强知识累积，注重心灵体验的点滴，达到厚积而薄发。语文新课标也确立指出：“阅读是教师的个性化行为，不应由老师的探讨来替代学生的阅读实践。应让学生在主动积极的认知和情感活动中，加强理解跟体验，有所感悟和探讨，受到心灵熏陶，获得思想启发，享受审美乐趣。要尊重学生独特的体会，体验跟理解”。 凡事不能在一朝一夕间创造，都必须累积和坚持。我想，庖丁解牛的独白，也在于经验的累积。所谓熟能生巧，用在阅读上相同适用。这种累积可以是阅读方式的累积，也可以是同样文体情感感受的积累等。

总之，语文阅读教学中，应以读为本，充分发挥学生的主体地位，调动学生主动学习的参加意识，培养教师的自学自悟能力跟创新精神，使教师在精读、略读、浏览、品味祖国语言文字的基础上，去看到美、领悟美、感受美，陶情冶性。 叶圣陶老先生曾说：“教，是为了不教。”老师的主导作用不是给学生“鱼”，而是教会人们如何“渔”。让学生在整个学校阶段尽可能多读书，拓宽阅读的视野，养成爱读书的习惯，掌握会读书的本领，为终生读书学习奠定稳固的基础。任何事物的蜕变都不会一路坦途，中学数学阅读教学也同样这么。存在疑问、寻找问题、探讨问题、解决难题，做到始终“以校长为主导、以教师为主体、以文本为主线”，正确处理“教与学”的关系，在不断的实践跟研究下，我们必定会找到一条属于阅读教学的路，使其在语文课堂的沃土上大放异彩。